“生物多樣性”一詞的英文為Biological Diversi?ty，Biological意為生物學(xué)的，而Diversity指互異的、有差異的或不相同的狀態(tài)。生物多樣性是指地球上所有生物體及其賴以生存環(huán)境的豐富性和變異性，包括遺傳、物種和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是生命系統(tǒng)的基本特殊，也是人類發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，生物多樣性受到極大挑戰(zhàn)和威脅。生境喪失和破碎化、過(guò)度利用、環(huán)境污染等是制約我國(guó)生物多樣性有效保護(hù)的主要問(wèn)題。作為一個(gè)功能整體，局部的污染和生物多樣性變化將影響整個(gè)生物圈。因此，加強(qiáng)生物多樣性的保護(hù)與利用，對(duì)維護(hù)自然界的生態(tài)平衡和生態(tài)安全以及改善人居環(huán)境有重要意義。

高校相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)“生物多樣性”課程，能夠提高學(xué)生保護(hù)生物多樣性理念；促使其掌握生物多樣性保護(hù)與利用的基本理論和基本方法，以及相關(guān)的法規(guī)、保護(hù)對(duì)策與途徑；了解世界及中國(guó)生物多樣性保護(hù)與利用現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，宣傳與保護(hù)環(huán)境，從而更好地實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處，促進(jìn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

一、“生物多樣性”全英文教學(xué)是大勢(shì)所趨

英語(yǔ)作為教育語(yǔ)言是我國(guó)高校教育國(guó)際化的重要選擇。全英文教學(xué)不僅可以讓學(xué)生具有跨文化交流的能力，還可以更好地接受本學(xué)科領(lǐng)域里最前沿的知識(shí)，從而為將來(lái)繼續(xù)深造或者工作奠定較好的基礎(chǔ)。相對(duì)于歐美國(guó)家，我國(guó)全英文授課要晚一些。目前，雙語(yǔ)教學(xué)已成為深化教育體制改革的重要內(nèi)容，雙語(yǔ)教學(xué)在學(xué)校課程中所占的比例越來(lái)越高。而全英文教學(xué)在各高校課程中占比越來(lái)越高，國(guó)內(nèi)一些著名院校相繼設(shè)立了全英文授課項(xiàng)目，開(kāi)展全英文授課研究與教學(xué)實(shí)踐勢(shì)在必行。

資源環(huán)境科學(xué)是一門從生態(tài)觀點(diǎn)出發(fā)，將資源的合理利用和環(huán)境保護(hù)運(yùn)用到生產(chǎn)和環(huán)境建設(shè)領(lǐng)域的綜合性學(xué)科。資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)具備現(xiàn)代生物學(xué)和生態(tài)環(huán)境等基本知識(shí)與實(shí)踐能力，能在資源與環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域前沿承擔(dān)創(chuàng)新研究和管理的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。目前，本校資源環(huán)境科學(xué)必修科目中“生物多樣性”并沒(méi)有占一定地位。雖然生態(tài)學(xué)課程中會(huì)涉及一部分，但是基于生物多樣性保護(hù)及政策相關(guān)方面的內(nèi)容較少。為了給學(xué)生提供更全面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，本專業(yè)將“生物多樣性”課程設(shè)置為專業(yè)選修課。

生物多樣性與保護(hù)在人口與社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的情況下是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。本課程開(kāi)展全英文教學(xué)，可提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英文的能力以及熟練查閱相關(guān)外文資料的水平，幫助學(xué)生及時(shí)了解國(guó)際相關(guān)動(dòng)態(tài)。此外，本課程作為“資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”的后續(xù)課程，補(bǔ)充了該課程部分章節(jié)的內(nèi)容。作為專業(yè)選修課程，學(xué)生也可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇?！吧锒鄻有浴比⑽恼n程開(kāi)設(shè)不僅是本專業(yè)深化課程改革的一項(xiàng)具體措施，也是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的主要途徑，并為其他必修專業(yè)課全英文授課改革奠定了基礎(chǔ)。本文從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)、考核等方面進(jìn)行概述。

二、“生物多樣性”全英文教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教材選擇。自1980年被尊稱為“生物多樣性之父”的E.O.Wilson提出生物多樣性的概念以來(lái)，有大量關(guān)于生物多樣性的書籍文獻(xiàn)出版。選擇一本適合的教材是準(zhǔn)備好這門課程的重要前提。為此，筆者認(rèn)真比較了一些經(jīng)典書籍，如E.O.Wilson所撰寫的Biodiversity、Christian Leveque主編的Biodiver?sity、Kevin J Gaston的Biodiversity-An introduction、David Hill等編著的Handbook of Biodiversity Methods以及一系列最新的文獻(xiàn)報(bào)告。此外，與荷蘭萊頓大學(xué)環(huán)境學(xué)院生物保護(hù)系的兩位知名教授聯(lián)系，向他們討教有關(guān)英文教材選擇的經(jīng)驗(yàn)。最終，結(jié)合實(shí)際情況，選擇K.V.Krishnamurthy的Textbook of Biodi?versity作為全英文授課教材。此外，為了讓學(xué)生理解與掌握課程內(nèi)容，同時(shí)選擇了張正旺主編的中文譯本《生物多樣性教程》作為輔助教材。

2.課程內(nèi)容。作為一門新開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課程，確定其教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃合適的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵。希望通過(guò)本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)生物多樣性到理解生物多樣性，自覺(jué)地去關(guān)心、宣傳和保護(hù)生物多樣性，促進(jìn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。本課程共8周32課時(shí)。按照周次設(shè)計(jì)安排了8章節(jié)內(nèi)容，包括總的介紹、The mechanisms in the diversification of life、The species richness、The role of Biodiversity in ecological system、Biodiversity and human activities、The values of biodiversity、Biodiversity Monitoring、The conservation of biodiver?sity。其中最后三章內(nèi)容涉及生物多樣性價(jià)值、監(jiān)控以及保育，與社會(huì)發(fā)展與國(guó)家政策關(guān)系緊密，尤為重要。因此，作為重點(diǎn)講解內(nèi)容。

本課程為研究性教學(xué)，這要求教師從傳統(tǒng)的講授為主變?yōu)樽寣W(xué)生參與，提高其主動(dòng)性?！吧锒鄻有浴比⑽氖谡n參考國(guó)外大學(xué)授課方式，并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。采用理論課教師講授一半、學(xué)生自己講一半的方式，實(shí)驗(yàn)以野外調(diào)查實(shí)習(xí)為主。而課外作業(yè)包括讓學(xué)生自主上網(wǎng)查閱最近的文獻(xiàn)資料和講座等，對(duì)于某最新的生物多樣性破壞的報(bào)道進(jìn)行評(píng)論，并提出改善意見(jiàn)。每周課程結(jié)束后，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)課程的意見(jiàn)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而讓學(xué)生更好地適應(yīng)課程。

3.課件準(zhǔn)備。本課程的課件主要以兩本教材的順序?yàn)橹?，同時(shí)加入國(guó)際、國(guó)內(nèi)最近的政策法規(guī)與發(fā)展近況。課堂上增加一些學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生對(duì)該學(xué)科的應(yīng)用領(lǐng)域、前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)及未來(lái)發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)與把握。及時(shí)將國(guó)際上有關(guān)生物多樣性狀況的新聞、會(huì)議、條約與法律等最新內(nèi)容穿插于課件中，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)本課程的興趣。例如，將Convention on Biodiversity（生物多樣性公約）網(wǎng)站（https://www.cbd.int/）上最新近有關(guān)報(bào)道與內(nèi)容添加到課件中，學(xué)生對(duì)此非常感興趣。不少學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)行深入調(diào)研，并將其很好地應(yīng)用于課程討論中。將本學(xué)科領(lǐng)域的前沿案例引入課堂，不但充實(shí)了課程內(nèi)容，豐富了教學(xué)形式，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情?！吧锒鄻有浴闭n程所講述的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，如China Daily的科教版與Discovery節(jié)目常被用來(lái)作為討論素材和課后作業(yè)。通過(guò)這一改革，顯著提高了學(xué)生對(duì)“生物多樣性”課程的學(xué)習(xí)興趣，也降低了英文授課的難度。

三、“生物多樣性”全英文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

用英語(yǔ)進(jìn)行科研活動(dòng)對(duì)于母語(yǔ)為非英語(yǔ)的國(guó)家的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難題。雖然前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在本科學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍高于以往學(xué)生，文化的開(kāi)放與教育體制的變化使得他們不再畏懼英文授課。不少學(xué)生甚至在高中時(shí)就接觸過(guò)全英文授課，然而全英文授課仍存在英文水平參差不齊的問(wèn)題。

“生物多樣性”是一門有趣的課程，內(nèi)容比較豐富且結(jié)合實(shí)際。針對(duì)有些學(xué)生聽(tīng)課時(shí)感覺(jué)比較吃力的情況，筆者特意準(zhǔn)備了一套中文課件。結(jié)合中文教材，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)，對(duì)課程內(nèi)容有初步了解。同時(shí)大量收集網(wǎng)絡(luò)素材，制作生動(dòng)易懂的課件供學(xué)生觀看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大幅度提高。此外，教師會(huì)在講授過(guò)程中不斷征求學(xué)生意見(jiàn)，適當(dāng)調(diào)整授課表達(dá)方式，從而讓大部分學(xué)生對(duì)“生物多樣性”全英文授課都能很好地接受。授課過(guò)程中遇到的另一個(gè)問(wèn)題是課間討論時(shí)學(xué)生主動(dòng)性低。多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，參與討論時(shí)往往羞于開(kāi)口，或者擔(dān)心口語(yǔ)問(wèn)題而不愿開(kāi)口。針對(duì)這種情況，筆者選擇從最簡(jiǎn)單的話題開(kāi)始，讓學(xué)生可以中英文結(jié)合表達(dá)自己的觀點(diǎn)。布置作業(yè)時(shí)，讓他們觀看網(wǎng)絡(luò)上一些與課程有關(guān)的討論性話題，尤其是雙語(yǔ)網(wǎng)站，如China Dai?ly、CNN等。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)于這一過(guò)程適應(yīng)很好，課程結(jié)束時(shí)對(duì)每個(gè)話題都可以暢所欲言。此外，考核方式的選擇對(duì)一門課程來(lái)說(shuō)亦很重要，選課時(shí)學(xué)生普遍存在對(duì)全英文課程的恐懼心理。為此，筆者選擇了非傳統(tǒng)的筆試方式，以幻燈報(bào)告為主，結(jié)合平時(shí)討論與作業(yè)成績(jī)。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)于考核方式均比較滿意，對(duì)于課程內(nèi)容的掌握也超出預(yù)想。

綜上所述，開(kāi)展“生物多樣性”全英文授課，可以更好地提高學(xué)生的綜合專業(yè)技術(shù)能力，有利于提高他們的專業(yè)英文水平，引導(dǎo)他們更便捷地使用國(guó)際網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)多渠道了解與掌握本領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，擴(kuò)大知識(shí)面。從專業(yè)選修課開(kāi)始全英文授課，可以為學(xué)校專業(yè)課的全英文教學(xué)奠定基礎(chǔ)，推進(jìn)學(xué)校深化課程改革。當(dāng)然，在具體實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到各種困難，教師在解決問(wèn)題的同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的專業(yè)理論與授課水平，提高“生物多樣性”全英文教學(xué)效果。