□浙江省江山市江郎小學(xué) 唐水芬

今年2月12日，浙江省教育廳出臺《關(guān)于在小學(xué)施行早上推遲上學(xué)工作的指導(dǎo)意見》，要求全省范圍內(nèi)在小學(xué)施行早上推遲上學(xué)，以確保小學(xué)生每天有10小時充分的睡眠時間、充裕的早餐時間、從容的上學(xué)時間。根據(jù)該文件，我們江山市也出臺了文件，其中指出“要求小學(xué)一二年級學(xué)生早上最遲到校時間不得早于8：00，冬季還應(yīng)適當(dāng)延遲”“要求一二年級上午上課時間不得早于8：30”

在上述文件沒有出臺之前，我校組織學(xué)生按時間開展分層次性的早讀活動：在7點到7點30分前到校的是默讀的形式閱讀書籍，7點30分到7點50分開展經(jīng)典詩詞閱讀，7點50分到8點20分開展有教師引導(dǎo)的語文規(guī)定內(nèi)容早讀。這些早讀活動，針對性強，給予學(xué)生各類閱讀的內(nèi)容，擴大了學(xué)生的閱讀知識面，加大了他們的語文積累，提高了學(xué)生閱讀的興趣。在教學(xué)中收到了良好的效果?？墒牵S著文件的出臺，學(xué)生上學(xué)時間被推遲，特別是一二年級學(xué)生壓縮了很多早到校時間，如果再分時間段分內(nèi)容早讀，每一樣蜻蜓點水般，沒啥實效。這給教師開展早讀帶來了困惑。

筆者認為把早讀的時間、內(nèi)容和形式進行改變，通過溝通愿景、精挑細推、展示評價、課內(nèi)比測、專題體驗、發(fā)展評價六大舉措，能促進孩子有效早讀，破解低段學(xué)生早讀困境。

一、溝通愿景——懇談學(xué)教困頓，規(guī)范監(jiān)督“早讀”

學(xué)生的教育教學(xué)工作，不能是教師一個人唱獨角戲，所有涉及到孩子的教育工作，我們必須取得家長的配合。我們要召開家長會，向家長介紹教育中碰到的早讀問題，讓家長理解朗讀的重要意義。

而推遲早到校時間，孩子更多的時間在家庭中。孩子的早讀已經(jīng)成為在家讀，已經(jīng)變成了“晚讀”。缺少了班級集體中的互相監(jiān)督氛圍，孩子的閱讀會變得不那么自覺。因此，教師必須引導(dǎo)家長開展良好的家庭教育，對學(xué)生在家的“晚讀”行為進行規(guī)范。對家長提出監(jiān)督要求，促使學(xué)生形成良好的在家學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如，對孩子提出：“放學(xué)回家后就開始做作業(yè)”；作業(yè)完成后就開展自我檢查，隨后家長復(fù)查簽字；孩子要讀的書，家長要先讀；孩子讀完后要復(fù)述其中內(nèi)容等作業(yè)閱讀、朗讀規(guī)范。

二、精挑細推——精準定位內(nèi)容，分層分類分時

《語文課程標(biāo)準》指出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感。同時《語文課程標(biāo)準》還提出：要重視語文課程對學(xué)生思想感情所起的熏陶感染作業(yè)，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用。由此可見，閱讀和朗讀是語文課程教學(xué)的重點。同時，我們給學(xué)生閱讀的內(nèi)容是要經(jīng)過挑選的。

當(dāng)前，許多口袋漫畫書正沖擊校園，許多黃色、暴力、低俗不適合孩子閱讀的書籍魚龍混雜。我們教師要精挑細選，按學(xué)生實際分層、分類、分時向?qū)W生推薦。

結(jié)合《語文新課程標(biāo)準》優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目和我們江山的教學(xué)實際，通常我們是要求小學(xué)低段學(xué)生會背誦75篇推薦詩歌，小學(xué)中段孩子會誦讀淺近現(xiàn)代詩，小學(xué)高段會掌握要求內(nèi)小古文。

不過，由于城鄉(xiāng)差別和班級學(xué)生學(xué)業(yè)程度有差異，筆者認為制訂符合學(xué)校、班級和學(xué)生實際的閱讀、朗讀、背誦內(nèi)容細目表是需要的。

1.分層要求——按學(xué)生學(xué)習(xí)能力實際分層。

如，筆者任教二年級語文，班里有一位小徐同學(xué)，她到二年級了漢語拼音也沒有完全掌握，無法流利的讀完一段話。對于這樣的學(xué)生，我對她提出的本學(xué)期能背誦推薦詩文10首，閱讀（或聽家長讀）安徒生童話、格林童話、葉圣陶《稻草人》和張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》四本童話故事即可。語文閱讀在于積累、在于激發(fā)學(xué)生興趣，過高的要求會讓學(xué)困生望而卻步。

2.分類要求——按讀的內(nèi)容分。

每天筆者布置的學(xué)生晚讀的內(nèi)容包括有課文朗讀、課外閱讀、詩文背誦三類中的一至二類，或者一至三類。每次結(jié)合教學(xué)情況安排——如，在教學(xué)人教版二下《開滿鮮花的小路》后，我要求學(xué)生過關(guān)并展示朗讀《開滿鮮花的小路》，預(yù)習(xí)并朗讀下一課《鄧小平爺爺植樹》，然后是背誦胡令能詩文《小兒垂釣》，最后觀看30分鐘課外書。

3.分時要求——根據(jù)時節(jié)假期情況分。

在今年4月5日清明小長假的作業(yè)布置之時，我就布置孩子背誦杜牧《清明》和查找關(guān)于清明的一篇文章進行展示誦讀。

基于學(xué)生實際、學(xué)習(xí)目標(biāo)實際和教育契機開展的分層、分類和分時閱讀活動，能精準定位讀的內(nèi)容，也能在實際開展中達成我們的教育目標(biāo)。

三、微信展評——全員展示閱讀，分類分層評價

為了加強對孩子的讀的監(jiān)督，很有必要開展及時的展示評價活動?？墒牵刻鞂W(xué)生在家讀，我們教師無法及時了解情況，怎么辦？利用微信群可以很好的解決這個問題。筆者建立了一個班級朗讀展示群，要求家長拍攝孩子朗讀、閱讀、背誦的畫面，并及時上傳視頻。

對于家長上傳的視頻，教師可以引導(dǎo)家長學(xué)生互相學(xué)習(xí)借鑒，通過教師和家長的及時點評活動，提高學(xué)生朗讀興趣，提升學(xué)生的朗讀水平。

如，我布置了人教版二下第二課《找春天》的朗讀展示任務(wù)。許多家長都發(fā)了視頻?！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛吧？”“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”“解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”一連四個問號，在搖頭晃腦中，一些孩子讀得聲情并茂。小周的家長看到小李的孩子讀得那么好，在群里不禁一直贊嘆，就要求自己的孩子學(xué)習(xí)同學(xué)視頻，然后再次重新練習(xí)模仿后再讀再上傳。結(jié)果，第二次上傳的視頻就進步很大。

為此，我特意在微信群作了分類、分層評價：表揚第一次展示不錯的視頻——樹立學(xué)習(xí)對象；鼓勵小周的家長的行為，表揚孩子的進步——創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生在比學(xué)中進步。

利用新媒體的展示評價活動，既能實現(xiàn)對閱讀內(nèi)容的監(jiān)督，更能通過互相學(xué)習(xí)、家長教師及時評價激勵學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果。

四、校內(nèi)比測——優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)場評比測定

微信開展的學(xué)習(xí)和評價活動不是教師面對面的檢測結(jié)果，存在一定的不確定因素。因此，充分利用早讀和課堂優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中評價測定學(xué)生實際情況尤為重要。

1.早精讀，展優(yōu)讀。

（1）精選內(nèi)容讀。對于低段學(xué)生來說，早讀的時間有限，必須把最值得讀的內(nèi)容拿來讀：如75首經(jīng)典詩文、重點課文或段落等。

（2）展讀優(yōu)秀晚讀。可以讓前一晚上優(yōu)秀的朗讀進行全體展示和集體學(xué)習(xí)活動。

2.高效課前三分鐘。

方法一：在正式上課前，學(xué)生吟誦二首小詩文，熟讀成頌。課前頌二首小詩文，一能提醒學(xué)生做好課前準備工作，二是鞏固學(xué)生詩文的背誦情況。

方法二：在默寫本上三分鐘內(nèi)默寫要求詩文一首。同桌交換后，根據(jù)投影標(biāo)準答案互相批改，教師巡查明確學(xué)生掌握情況。

方法三：根據(jù)學(xué)生實際和微信上傳情況，抽背2至3位學(xué)生。依據(jù)平時掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)情況和微信背誦視頻，抽查學(xué)生背誦情況。

3.課內(nèi)延讀。

學(xué)生的課前晚讀內(nèi)容是在我們教師引導(dǎo)下開展的，是契合我們教學(xué)要求的。因此，我們教學(xué)的時候，需要通過類似“我的收獲”這樣的環(huán)節(jié)來讓學(xué)生展示的。如，教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》這一課的時候，我布置了了解鄧小平爺爺?shù)氖论E這個課外閱讀內(nèi)容。在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時候，就可以讓學(xué)生說一說他們的收獲。

又如，在教學(xué)人教版二下《中國美食》這一課中，最后的拓展展示環(huán)節(jié)“我還能說出更多的家鄉(xiāng)美食”，就可以讓學(xué)生說一說關(guān)于江山美食的課外閱讀資料收集情況——廿八都銅鑼糕、廿八都八大碗、江山米糕等等都是值得學(xué)生說說“我的收獲”的內(nèi)容。

五、專題體驗——抓住同類內(nèi)容，整合資源體驗

《語文課程標(biāo)準》目標(biāo)要求學(xué)生：具有獨立閱讀能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。標(biāo)準中有關(guān)于小學(xué)低段的閱讀要求有7條，第4條指出：閱讀淺近的童話寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。第5條則指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，并樂于與人交流。

由課程標(biāo)準看，我們的語文閱讀需要非常重視學(xué)生的情感體驗。因此，學(xué)生的情感體驗成為考量閱讀成效的一個重要關(guān)鍵詞。所以，抓住重點內(nèi)容，整合資源，促使學(xué)生得到情感體驗是我們教師在開展學(xué)生閱讀必須思考的一個內(nèi)容。

1.感受童趣，體驗生活的氣息。

人教版二下中《一匹出色的馬》《彩色的夢》《沙灘上的童話》《大象的耳朵》《蜘蛛開店》等課文富有童趣。既有生活經(jīng)驗，更有超越生活的情感體驗。這些不在一個單元的內(nèi)容，但是又直觀、富有童趣的課文可以整合成一個整體，讓學(xué)生通過聽一聽、說一說、畫一畫的方式來增加情感體驗。如，畫出妹妹出色的馬，畫出小兔、小馬、小鹿、小老鼠和大象的耳朵，畫出小毛蟲的由繭變蝴蝶的畫等等。

2.凝練傳承，體驗品格涵養(yǎng)。

同樣《雷鋒叔叔》《千人糕》《開滿鮮花的小路》等文中的自尊自信、勤勞勇敢、自強不息的優(yōu)良傳承，也是值得我們教進行師整合內(nèi)容，開展專題品格涵養(yǎng)情感體驗活動的。

3.課外閱讀主題展示活動，豐富情感體驗。

為了進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的情感體驗，教師必須在學(xué)生閱讀取向、閱讀愛好上進行引導(dǎo)，并開展主題活動。如，開展讀成語故事、講成語故事、演成語故事活動就是不錯的主題活動。成語故事具有故事性，又能揭示深刻的道理，對于低段學(xué)生來說是個不錯的詞語積累和情感體驗的突破口。

六、發(fā)展評價——立足農(nóng)村實際，人人得到發(fā)展

每個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是不同的，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也是時刻發(fā)生變化的，因此，教師必須立足學(xué)生的實際，做好階段評價、適時評價工作。同時也需要根據(jù)實際情況及時調(diào)整引導(dǎo)內(nèi)容、引導(dǎo)對策，力爭做到讓學(xué)生人人得到合適發(fā)展。

如，舉行曬詩會、成語故事大王比賽，看圖說話比賽活動，表彰閱讀月度、學(xué)期進步之星，舉行“我與孩子一起讀”家長專題講座等等活動，激勵學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

在開展上述活動中，得到了多數(shù)家庭的支持和配合，但是農(nóng)村中許多青年家長長期外出務(wù)工，老人在家管代孩子，許多家庭中無法很好的開展微信展示和家?；印榇?，教師需要摸清學(xué)生的家庭實際，給這些學(xué)生制定特殊套餐,并根據(jù)實際情況開展針對性的檢測和評價活動。

如，小羅同學(xué)父母外出打工，由奶奶管代。他奶奶不識字，無法很好在家有效監(jiān)督。為此，我聯(lián)系他的父親，給奶奶配置了智能機。我要求小羅教會奶奶使用拍攝和微信功能，然后根據(jù)要求及時上傳相關(guān)視頻。有時候，我會在上午就布置小羅家庭作業(yè)，抓住午間、課間休息時間開展針對性背誦或閱讀。也達到了一定的效果。但是，農(nóng)村家庭中，由于經(jīng)濟狀況的實際差異存在和家長培養(yǎng)意識問題，在開展實際教學(xué)中還存在許多遺憾。

總之，推遲上學(xué)時間確實讓低段學(xué)生早晨在校讀書的時間沒有了。可是，“早讀”并不會因此消失。我們需要把學(xué)生學(xué)校閱讀引向家庭閱讀，做好閱讀內(nèi)容引導(dǎo)、展示評價、課內(nèi)測評、主題活動等工作，豐富家校合作，提升學(xué)生閱讀品質(zhì)，促進學(xué)生品格涵養(yǎng)，從而實現(xiàn)立德樹人，提升教育教學(xué)質(zhì)量。