（瀘州市敘永縣江門鎮(zhèn)中心幼兒園 四川瀘州 646411）

引言

早期閱讀能使嬰幼兒對周邊事物產(chǎn)生強烈的興趣，產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。嬰幼兒階段通過閱讀早期讀物，能培養(yǎng)分辨事物好壞的初步能力。據(jù)相關調(diào)查，0-6歲階段是幼兒的語言能力發(fā)展的關鍵階段，0-2歲主要側(cè)重于口頭語言能力，4-5歲主要側(cè)重于書面語言，如果在這個階段給幼兒一些書面上的刺激，能很大程度上提高幼兒對語言學習的能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。因為這個時期也是培養(yǎng)幼兒形成良好閱讀習慣的養(yǎng)成期，能為孩子后期的健康成長發(fā)揮重要的促進作用。[1]

一、培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的意義

“書讀百遍，其義自見”道出了閱讀的重要性。開展早期閱讀教育的前提和基礎是培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。當幼兒對閱讀成為一種興趣時，自然就會養(yǎng)成閱讀的習慣，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣至關重要。毫不夸張的說，閱讀可以影響人的一生。因此，在孩子4-6歲階段，一定要培養(yǎng)其最為基礎自主閱讀的認知和能力。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對提升孩子以后的綜合素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力非常重要。[2]

1．幼兒早期思想啟蒙。幼兒階段是孩子觀察力培養(yǎng)和表現(xiàn)力形成的初步階段，幼兒從什么都不懂到慢慢接觸新事物，從對新事物的求知欲到后來的主動探索，說明早期培養(yǎng)是非常有效地。在閱讀過程中，當幼兒遇到疑難會主動的思考和提問，在閱讀中養(yǎng)成喜歡問“為什么”的詢問習慣。教師和家長如果能積極引導幼兒自主探尋答案，能使幼兒早早的確立閱讀的主體意識，逐漸養(yǎng)成主動、自主學習的習慣。幼兒的思維處在不斷的發(fā)展變化的時期，由最初的形象、具體、簡單逐漸向抽象復雜的思維轉(zhuǎn)變，早期的啟蒙教育除了父母日常生活的積極引導外，閱讀訓練也是一種非常有效的手段。通過閱讀，不僅能激發(fā)幼兒的想象力，而且可以變得越來越豐富，同時提高幼兒的觀察力和積極探尋新事物的思維能力。隨著孩子的成長，閱讀能力不斷提高，慢慢的會脫離家長這個“拐棍”，閱讀和學習的自信心以及主動探尋新事物的能力得到提升，學習的主體意識更強。[3]

2．培養(yǎng)幼兒的自信心和獨立性。幼兒時期是學習知識最快的時期，幼兒的性格特點造成幼兒進行早期閱讀時主要的方式就是繪本閱讀，繪本比較適合幼兒閱讀，圖畫能引起孩子的閱讀興趣，使形象和抽象思維得到培養(yǎng)。要根據(jù)幼兒的認知水平選擇合適的繪本，應選擇形式有趣、繪畫精美、以愛和安全為主題的繪本，最大限度的保證幼兒階段繪本閱讀的豐富性。幼兒的模仿能力較強，但感受能力偏弱，家長和教師要將孩子帶入故事中，深入理解故事中人物的內(nèi)心世界，獲得更深的感受與理解。隨著年齡的增長和心智的成熟，自主閱讀的能力也會隨之提高，幼兒的自信心和獨立性就會得到提高。

3．開拓幼兒的眼界。幼兒有著很強的求知欲，通過閱讀可以學習很多知識，打開眼界，對事物的看法有了新的了解，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。早日接觸閱讀，美妙、純潔的圖書世界可以讓幼兒的內(nèi)心變得美好，促進身心健康的培養(yǎng)。家長和教師要多教孩子掌握如何學習知識的本領，傳授科學的學習方法，讓孩子通過自己的思考、判斷、分析，在思維能力得到鍛煉的同時，提高學習能力。并在大量的閱讀中開拓眼界，豐富知識。

二、培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的有效對策

1．明確閱讀的目標。家長好人教師首先要明確幼兒閱讀的要達到的目標，不能僅僅為了閱讀而閱讀，要在幼兒閱讀過程中培養(yǎng)孩子的學習興趣，教給孩子正確的學習方法。教師和家長要了解孩子對閱讀重點知識理解程度，清楚孩子對閱讀目標的掌握程度。

2．引導幼兒思考。教師和家長要從幼兒角度出發(fā)，一切閱讀活動的開展都要圍繞幼兒進行，指導和幫助孩子構(gòu)建自己的具有創(chuàng)造思維的學習方式，引導孩子進行積極的思考，讓孩子學會觀察想象，引導孩子根據(jù)繪本理解自己用語言表達出來，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。要多教孩子掌握如何學習知識的本領，傳授孩子科學的學習方法，讓孩子通過自己的思考，鍛煉思維能力和學習能力。教師和家長要設置一些的開放性的問題，要考慮孩子的特點和問題的難易程度，要符合孩子的認知能力，設置的問題要難易適中，使孩子能在深入思考后解決，得到一種成功的快感。[4]

3．選擇適合幼兒的繪本圖書。幼兒早期閱讀要根據(jù)幼兒的認知水平選擇合適的繪本。幼兒識字量很少，注意力持續(xù)時間短，面臨著即將進入小學的朦朧期，心智成長比智力成長更重要，繪本圖書要選擇形式有趣、繪畫精美、以愛和安全為主題的繪本，最大限度的保證幼兒閱讀圖書內(nèi)容的豐富性。

4．幫助幼兒進入角色。幼兒閱讀中，教師和家長要注意擺正與書本角色、孩子角色的關系問題，要將孩子帶入故事中，深入理解故事中人物的內(nèi)心世界，獲得更深的感受與理解。教師可以通過讓孩子進行故事角色扮演的方法，激發(fā)孩子的閱讀欲望，提高閱讀興趣，培養(yǎng)孩子早期的閱讀能力。

5．避免過度誘導，給孩子獨立思考機會。幼兒早期閱讀的大忌就是在閱讀前教師或家長給孩子提示帶領閱讀，這種方法很大程度上扼殺了孩子的想象力和創(chuàng)造力。閱讀時教師和家長要應盡量減少提示性語言，給孩子留下自由思考的空間，可以將一些問題提前拋出，讓孩子帶著問題去閱讀和思考，讓孩子獨立找出答案。閱讀完成后，要讓孩子們說出各自的感受，尊重各種不同的結(jié)果，對偏離正確價值觀的思想要加以正確引導，對有思想有見解的結(jié)果進行表揚和鼓勵，通過科學的評價來激勵和啟發(fā)孩子，關心和愛護孩子，鼓勵和鞭策孩子，使他們積極、樂觀、愉悅地參與到閱讀中來。

結(jié)語

為培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師和家長要抓住幼兒發(fā)展的關鍵期，從培養(yǎng)幼兒的興趣出發(fā)，明確閱讀的目標，引導幼兒思考，選擇合適的繪本圖書，幫助幼兒進入閱讀角色，但要避免過度誘導，讓孩子在愉悅的氛圍中探尋知識，增加閱讀的主動性，培養(yǎng)思考力和創(chuàng)造力。

[1]馬麗.幼兒早期閱讀興趣與習慣的培養(yǎng)研究[J].科教導刊(下旬),2017,(02):148-149.

[2]羅洪,黃翠寶.幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].閩西職業(yè)技術學院學報,2016,(03):96-99.

[3]陳艷.幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的重要價值及其方法探索[J].荊楚學刊,2014,(06):68-72.

[4]張鴻宇,于婷慧.論幼兒早期閱讀的影響因素與培養(yǎng)策略[J].學周刊,2013,(31):186.