新課改要求在教育系統(tǒng)內(nèi)的每個(gè)因素都能保持整體平衡、互為促進(jìn)，共同為學(xué)生這個(gè)主體負(fù)責(zé)。新課標(biāo)明確提出，要著力于學(xué)生的全面和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，重視在基礎(chǔ)體育理論、基本體育技能等層面的正面引導(dǎo)教育，讓學(xué)生在潛移默化中提高素質(zhì)。生態(tài)課堂在體育教育領(lǐng)域的應(yīng)用，符合新課改關(guān)于學(xué)生和諧發(fā)展的思路，既能滿足基礎(chǔ)性教學(xué)需求，也能夠在既定的時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧互動(dòng)，是值得嘗試與推廣的教育模式。

一、新課改視域下生態(tài)課堂的內(nèi)涵概述

生態(tài)課堂的理念是尊重、喚醒、激勵(lì)生命。[1]它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體發(fā)展地位，要求教育對(duì)學(xué)生差異化需求與認(rèn)知進(jìn)行深度考量，并利用課堂教學(xué)這個(gè)大平臺(tái)，巧施現(xiàn)代教學(xué)手段，讓教師、學(xué)生及課堂形成有機(jī)統(tǒng)一的整體。它與傳統(tǒng)課堂的不同之處在于強(qiáng)化學(xué)生的全方位健康成長(zhǎng)，給學(xué)生的個(gè)性提供可良性發(fā)展的環(huán)境與教育氛圍，讓每位學(xué)生都能得到最大化的發(fā)展。因?yàn)樽鹬兀晕?，學(xué)生將在生態(tài)課堂中看到自我，能夠在輕松與快樂中見證成長(zhǎng)，進(jìn)而在個(gè)性與共性的融合下主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)體驗(yàn)。生態(tài)課堂的構(gòu)建體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：以學(xué)生與學(xué)生平等、教師與學(xué)生平等為核心的教育民主平等，以教師、學(xué)生、課堂為核心的教育和諧氛圍，以先學(xué)后教、以學(xué)促教為核心的自主合作，以互動(dòng)交流、共享成果為核心的教育互助行為，以容納開放、自主成長(zhǎng)為核心的教育內(nèi)容延伸，以正面鼓勵(lì)、有效反饋為核心的教育評(píng)價(jià)方式。

“然而‘文化壓力’對(duì)于社會(huì)思想是必需的.沒有，則社會(huì)思想便沒有統(tǒng)一和完成.我們雖知曉文化壓力的存在，卻不能避免他.避免他，無異于說個(gè)人的心理，比產(chǎn)生他和制馭他的社會(huì)心理還偉大.”[注]詳見林惠祥著《文化人類學(xué)》第二篇第5章“文化壓力說”.商務(wù)印書館，1935年，第62-74頁.

體育生態(tài)課堂，是指在體育教育領(lǐng)域，利用多媒體、各類測(cè)量?jī)x等先進(jìn)的教學(xué)手段，組織、引導(dǎo)學(xué)生參與專項(xiàng)體育教育項(xiàng)目的實(shí)施過程，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育素養(yǎng)與身體素質(zhì)雙重提高的教育模式。體育生態(tài)課堂最大的特點(diǎn)就是自然性，即讓學(xué)生在民主、平等、開放、和諧的課堂氛圍中感受到更多的趣味性，能以開放的心態(tài)面對(duì)體育訓(xùn)練，面對(duì)成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問題，從而更加主動(dòng)、愉悅地投入學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在課堂上獲得運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能技巧等，同時(shí)保持積極健康的學(xué)習(xí)訓(xùn)練心理，實(shí)現(xiàn)理論與訓(xùn)練相融合，推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展。體育生態(tài)課堂要求教師能夠充分認(rèn)識(shí)到體育課堂構(gòu)成因素的復(fù)雜性，能夠更為敏捷地捕捉課堂對(duì)學(xué)生心理和生理的直接影響，以積極開放的心態(tài)應(yīng)對(duì)課堂動(dòng)態(tài)變化對(duì)體育理論教育與體育技能訓(xùn)練帶來的影響，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而讓學(xué)生在體育生態(tài)課堂中感受運(yùn)動(dòng)的樂趣，幸福、快樂地成長(zhǎng)。

二、初中體育生態(tài)課堂的構(gòu)建要素

《義務(wù)教育體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2012年版）指出，體育課堂的主要教育目標(biāo)內(nèi)容有四大部分，即運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)等。[2]在體育生態(tài)課堂中，教育者協(xié)調(diào)各體育教育因子之間的最優(yōu)化關(guān)系，組織引導(dǎo)學(xué)生融入自然生態(tài)環(huán)境與社會(huì)環(huán)境中，幫助學(xué)生在體育課堂中感受自然氣息，通過融合體育理論與體育訓(xùn)練實(shí)踐，共同促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為未來適應(yīng)社會(huì)需求奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。體育生態(tài)課堂更加突出和諧的課堂環(huán)境、良性的課堂關(guān)系、科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)及全面的發(fā)展目標(biāo)，要求著眼于教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、小組合作與交流、學(xué)生差異化進(jìn)步，力求建立長(zhǎng)效的課堂教育理念與機(jī)制。

3.生態(tài)的課堂設(shè)計(jì)。課堂設(shè)計(jì)是課堂實(shí)施的保證，是能夠體現(xiàn)體育教育理念、課程內(nèi)容及教育流程的教育總藍(lán)圖。初中體育生態(tài)課堂亦不能摒棄課堂設(shè)計(jì)，其更加注重課程資源的選擇優(yōu)化、課程實(shí)施的持續(xù)高效、課程評(píng)價(jià)的激勵(lì)反饋。

最后，課程評(píng)價(jià)的生態(tài)化。在初中階段，學(xué)生倚賴于教師的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，很樂意接受別人的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。體育課堂評(píng)價(jià)要求緊緊圍繞學(xué)生的三維健康觀展開，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還對(duì)學(xué)生在體育參與學(xué)習(xí)中是否具備某個(gè)方面的潛能、參與態(tài)度如何等進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容覆蓋整個(gè)課程實(shí)施過程，也對(duì)教師的課堂設(shè)計(jì)與執(zhí)行的科學(xué)性、靈活性、效率等形成評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)一方面對(duì)體育課堂進(jìn)行階段性的客觀評(píng)價(jià)，另一方面通過反饋與優(yōu)化，為今后體育課堂設(shè)計(jì)的調(diào)整奠定基礎(chǔ)。

首先，課程內(nèi)容的生態(tài)化。生態(tài)課堂下體育教育更加強(qiáng)調(diào)自然、社會(huì)和人在課程體系中的有機(jī)統(tǒng)一，注重自然資源、社會(huì)資源的常態(tài)納入?？梢哉f，初中體育課本僅僅提供了可以借鑒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而非唯一內(nèi)容，體育生態(tài)課堂要求教師站在學(xué)生需求角度進(jìn)行思考，在課堂設(shè)計(jì)中除課本內(nèi)容外，體育競(jìng)技項(xiàng)目、新型體育項(xiàng)目、娛樂健身項(xiàng)目等也成為體育教育的重要板塊，學(xué)生始終能夠從中找到自己喜歡的項(xiàng)目，找到吸引點(diǎn)，從而在極大的運(yùn)動(dòng)興趣中逐漸養(yǎng)成良好的體育參與習(xí)慣。

在體育生態(tài)課堂中，最為突出的特征便是師生之間關(guān)系融洽，教師擁有淵博的知識(shí)、超強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力等魅力，善于挖掘與運(yùn)用新型體育資源，將體育與政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等結(jié)合起來，給學(xué)生以足夠的吸引力，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)、提升能力。同時(shí)，教師還是課堂的導(dǎo)演，能夠有效地利用小組合作解決體育課堂難題。每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與體育教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)地愉悅自己并愉悅其他同學(xué)或教師。學(xué)生之間保持良好的協(xié)作互助關(guān)系，對(duì)于技術(shù)要領(lǐng)等理論、技術(shù)應(yīng)用等實(shí)踐都能做到相互督促、交流體驗(yàn)、共同進(jìn)步。

設(shè)計(jì)了一種基于嵌入式Linux、ARM微處理器和機(jī)器視覺系統(tǒng)的發(fā)動(dòng)機(jī)混裝生產(chǎn)線防錯(cuò)系統(tǒng)。系統(tǒng)地介紹了硬件構(gòu)成與接口，闡述了軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，最后對(duì)系統(tǒng)的可靠性進(jìn)行了分析，系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)防錯(cuò)功能。系統(tǒng)對(duì)于國(guó)內(nèi)混裝生產(chǎn)線防錯(cuò)系統(tǒng)的研究具有較大意義。

2.良性的課堂關(guān)系。初中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，其既對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容有著探究的欲望，又渴望在學(xué)習(xí)中展示自我，贏得贊賞與肯定。他們的這種動(dòng)力需要教師保護(hù)，如若在教學(xué)過程中一味僵化、固化課堂，粗暴處理教學(xué)中遇到的問題，就會(huì)降低學(xué)生對(duì)體育課堂的好感，導(dǎo)致課堂關(guān)系緊張。這里的課堂關(guān)系包含兩個(gè)層面，其一為師生之間的教與學(xué)的相向教育關(guān)系，其二為學(xué)生之間互動(dòng)互助的雙向?qū)W習(xí)關(guān)系。

瓊臺(tái)師范學(xué)院是一所全日制普通本科高校，前身為瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校。2004年5月，瓊臺(tái)師范學(xué)校和臨高師范學(xué)校合并升格成立瓊臺(tái)師專，2016年改建為瓊臺(tái)師范學(xué)院并升格為本科院校。

4.全面的發(fā)展目標(biāo)。初中生在體育學(xué)習(xí)中的自主能力并不強(qiáng)，這也便倚賴于教師等教育者為其設(shè)定充分的、合理的發(fā)展目標(biāo)?！妒澜缧l(wèi)生組織憲章》認(rèn)為，健康不僅僅是疾病的消除，更是自然人在軀體、精神與社會(huì)上的安寧狀態(tài)。學(xué)校體育的價(jià)值在于為社會(huì)培養(yǎng)健康的個(gè)體。初中體育生態(tài)課堂目標(biāo)，圍繞生物、心理與社會(huì)三維教育目標(biāo)，體現(xiàn)了對(duì)體育教育課程三維目標(biāo)的整合，其將追求學(xué)生個(gè)性化需求滿足作為總的目標(biāo)，同時(shí)將學(xué)科知識(shí)與個(gè)體需求進(jìn)行整合，使得社會(huì)互動(dòng)、個(gè)體發(fā)展與學(xué)科內(nèi)容三者合一。此外，發(fā)展目標(biāo)的全面化還體現(xiàn)在個(gè)體發(fā)展的兼顧性上。體育生態(tài)課堂面對(duì)差異化的學(xué)生個(gè)體，他們?cè)谙忍祗w質(zhì)、體育理論基礎(chǔ)、技能應(yīng)用能力及參與興趣與需求上不盡相同。生態(tài)課堂涵蓋促進(jìn)學(xué)生發(fā)展個(gè)性、認(rèn)識(shí)物質(zhì)環(huán)境和適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的要求，力求讓所有參與體育課堂的學(xué)生個(gè)體都在原基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

1.和諧的課堂環(huán)境。從傳統(tǒng)體育的視角看，教師是課堂教學(xué)的核心，教師通常按照既有的知識(shí)與能力設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)，逐步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)化授課與知識(shí)傳輸。這種傳輸是強(qiáng)制性的，即學(xué)生無法自主選擇符合個(gè)人素質(zhì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，體育教育成為真正嚴(yán)是愛、松是害的教育，給學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、嚴(yán)格、嚴(yán)厲的認(rèn)知，甚至有學(xué)生望而生畏、聽而變色。在新課程改革理念下，體育課堂要求更加自然和諧，整體教學(xué)氛圍更加和諧、自主、開放、包容，學(xué)生學(xué)習(xí)是輕松的、主動(dòng)的、高效的，學(xué)生在體育課堂擁有更多的發(fā)言權(quán)與選擇權(quán)。同時(shí)，和諧化的課堂環(huán)境還包括學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、民主的交流氛圍、融洽的師生關(guān)系與學(xué)生素質(zhì)缺陷的針對(duì)性補(bǔ)強(qiáng)等。課堂教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)的體育理論的掌握，更關(guān)注在這種體育理論基礎(chǔ)上學(xué)生基礎(chǔ)技能及體育專項(xiàng)能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)、增能力，而且怡性情、提審美、塑人格。

回到五連后，他就幫著母親一起操持家務(wù)和地里的農(nóng)活。那段時(shí)間，連隊(duì)支部和領(lǐng)導(dǎo)給予他很大的幫助，在單位領(lǐng)導(dǎo)的勸說和幫助下，他于1991年開始，參加了連隊(duì)的土地承包，成為一名光榮的兵團(tuán)職工。連隊(duì)支部和領(lǐng)導(dǎo)考慮到他個(gè)人身體狀況，在工作上和生活上給予了他很多的幫助和關(guān)心。在每年的土地承包上，連隊(duì)在政策上給予他一定的優(yōu)惠和傾斜，讓他承包了40畝土質(zhì)條件較好的條田。這些他都默默記在了心里，不止一次地對(duì)自己說：“張自立啊，你可一定要爭(zhēng)氣呀，就是為了這些幫助過自己的人們，也一定要好好地努力工作！”

其次，課程實(shí)施的生態(tài)化。生態(tài)課堂要求教師在課程實(shí)施中充分結(jié)合課堂教情學(xué)情，及時(shí)對(duì)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化調(diào)整，尤其是適應(yīng)個(gè)體差異基礎(chǔ)上的學(xué)法與教法顯得更加多元化。[3]課程實(shí)施過程要求教師善于發(fā)掘?qū)W生潛能，利用閃光點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生，讓課堂設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)更加貼近，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生在基本體育技能、大型體育項(xiàng)目等層次的科學(xué)認(rèn)識(shí)與習(xí)慣培養(yǎng)。

三、初中體育生態(tài)課堂的實(shí)現(xiàn)路徑

1.以學(xué)生為基礎(chǔ)，營(yíng)造優(yōu)良的課堂環(huán)境。生態(tài)課堂實(shí)質(zhì)也是生本課堂。初中體育生態(tài)課堂要求尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，更加重視以學(xué)生為中心的優(yōu)良課堂環(huán)境的營(yíng)造與保持。一方面，初中體育教育要走出傳統(tǒng)教師唱主調(diào)、學(xué)生當(dāng)聽眾的怪圈，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)及可能拓展的素材，組織“我關(guān)注的體育”等類似活動(dòng)，了解學(xué)生在籃球、足球或跳高、跳遠(yuǎn)等相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而在課堂上做到以學(xué)生需求為基礎(chǔ)，展開課堂學(xué)習(xí)，營(yíng)造寬松、有趣的課堂環(huán)境；另一方面，教師要逐步在課堂上按照內(nèi)容分兩步走，純技術(shù)演示部分教師仍然應(yīng)該作為主導(dǎo)者，因?yàn)榧夹g(shù)動(dòng)作來不得半點(diǎn)馬虎，技術(shù)要領(lǐng)講解、理論知識(shí)闡釋等都可以讓學(xué)生在預(yù)知的基礎(chǔ)上逐步走上“教練”崗位，增加了趣味性，讓體育課堂變成更加有吸引力。

2.以尊重為前提，建構(gòu)新型課堂關(guān)系。體育生態(tài)課堂是更加高效的教學(xué)模式。其在課堂創(chuàng)設(shè)過程中力求讓師生、生生之間建立良性、生態(tài)、開放與包容的課堂關(guān)系。[4]一方面，要以尊重贏得認(rèn)同。體育課程教學(xué)高效化離不開學(xué)生的主動(dòng)性，尤其是在一些艱苦訓(xùn)練項(xiàng)目上，教師要做到適度糾錯(cuò)、強(qiáng)化鼓勵(lì)，讓學(xué)生明確技術(shù)動(dòng)作不足的同時(shí)，也能以更有信心、更有動(dòng)力的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)。如在鉛球項(xiàng)目上，在尊重學(xué)生的前提下，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生根據(jù)自我感覺通過試投來劃出最佳技術(shù)路線，并在小組內(nèi)交流投擲心得，同時(shí)教師對(duì)拋擲鉛球的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，即使學(xué)生犯錯(cuò)或與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作有差異，教師仍然要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上提出建議，切不可粗暴簡(jiǎn)單地定性為笨、蠢。溫和寬容的教育指導(dǎo)，是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵；另一方面，要以尊重獲動(dòng)力。小組內(nèi)部的學(xué)生體育素質(zhì)是存在差異的，教師要提倡小組內(nèi)生態(tài)型合作，組內(nèi)成員不能因?yàn)槌煽?jī)水平等差異而對(duì)某一成員排斥、不理，教師要在考核時(shí)充分運(yùn)用水桶效應(yīng)，重點(diǎn)將組內(nèi)后進(jìn)生的進(jìn)步情況納入小組學(xué)期考核，以此引導(dǎo)學(xué)生之間建立良性的互幫關(guān)系。再者，應(yīng)提倡每個(gè)小組都建立有特色的小組文化，推動(dòng)小組內(nèi)部關(guān)系更加融洽。

3.以趣味為導(dǎo)引，設(shè)計(jì)實(shí)施高效的體育課堂。體育生態(tài)課堂的構(gòu)建，必須依照體育教育長(zhǎng)期發(fā)展的指向，科學(xué)設(shè)計(jì)體育教育課程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科素養(yǎng)的提升。[5]在課程內(nèi)容上，可結(jié)合場(chǎng)地、器材等情況進(jìn)行深度挖掘，在引入趣味性體育內(nèi)容的同時(shí)有效拓展體育教育內(nèi)容。例如，在足球項(xiàng)目課堂，可將2018年俄羅斯世界杯作為引子，在體能訓(xùn)練中加入短跑、折線跑、身體平衡等訓(xùn)練內(nèi)容，以光信號(hào)、聲音信號(hào)為觸法點(diǎn)，訓(xùn)練其反應(yīng)能力。在課堂組織過程中，教師可因場(chǎng)地或內(nèi)容的變化來調(diào)整體育學(xué)習(xí)或訓(xùn)練方式。如室內(nèi)投籃可設(shè)計(jì)為技術(shù)動(dòng)作剖析與講解活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)投籃動(dòng)作，而室外投籃則可設(shè)計(jì)為技能競(jìng)賽型游戲來檢驗(yàn)學(xué)生掌握的技術(shù)情況。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，可根據(jù)學(xué)生素質(zhì)差異與教學(xué)內(nèi)容的變更，來調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師要重視口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)的結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)與成果性評(píng)價(jià)的結(jié)合，更要建立生態(tài)評(píng)價(jià)模式，以每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步幅度或既定分層目標(biāo)完成情況為主體評(píng)價(jià)。而對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)則可通過學(xué)生在課堂上的反饋來進(jìn)行，將其作為輔助性依據(jù)調(diào)整課堂設(shè)計(jì)。

唐玉煙將腳下的地面清理出一塊，疊放了一些干草，坐到了青辰的旁邊。她將竹葉刀拿在手上，不時(shí)地朝著洞外的巖鷹瞄上幾眼。

4.以成長(zhǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)體育教育的全面發(fā)展。體育生態(tài)課堂從目標(biāo)上來說，都是以學(xué)生的成長(zhǎng)為核心。實(shí)現(xiàn)體育教育的全面發(fā)展，就是要實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生體育素質(zhì)的整體發(fā)展，就是要實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能有所得。一方面，教師要關(guān)注每位學(xué)生在體能、素質(zhì)等層面的差異，按學(xué)習(xí)階段、學(xué)生素質(zhì)設(shè)立不同的課堂目標(biāo)，給予每個(gè)學(xué)生以選擇興趣項(xiàng)目的權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己在體育課堂上的興趣點(diǎn)；另一方面，教師可將相同興趣的學(xué)生組成“專家組”，作為本班某一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)權(quán)威代表。如立定跳遠(yuǎn)是中考項(xiàng)目，“專家組”可幫助本班在該項(xiàng)目上處于滯后水平的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)考試成績(jī)的整體提高。

體育生態(tài)課堂立足于體育，而突出于生態(tài)，服務(wù)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在構(gòu)建初中體育生態(tài)課堂過程中，教師要準(zhǔn)確把握體育生態(tài)課堂的構(gòu)建要素，如和諧的課堂環(huán)境、良性的課堂關(guān)系、生態(tài)的課堂設(shè)計(jì)、全面的發(fā)展目標(biāo)。此外，教師還要著力營(yíng)造優(yōu)良課堂環(huán)境，建構(gòu)新型課堂關(guān)系，設(shè)計(jì)實(shí)施高效體育課堂，才能最終實(shí)現(xiàn)體育教育全面發(fā)展。