隨著新課改的不斷推行，教師對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越重視。小學(xué)作為學(xué)生計(jì)算機(jī)教育的啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及興趣培養(yǎng)有著重要的意義。這就要求小學(xué)信息技術(shù)教師在實(shí)際課堂展開中要更加重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)的核心素養(yǎng)包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任，其核心是學(xué)生解決問題能力的提升。

一、小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求

1.信息意識(shí)的培養(yǎng)要求。信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。新課改要求小學(xué)信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)生的信息意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺、主動(dòng)地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取與處理信息。要保證學(xué)生能敏銳地感知信息的變化，獲取相關(guān)信息，并采用有效策略對(duì)信息來源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性做出合理判斷。同時(shí)，還要對(duì)信息可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)期分析，為解決問題提供參考，在合作解決問題的過程中，要能與團(tuán)隊(duì)成員共享信息，實(shí)現(xiàn)信息的最大價(jià)值。

2.計(jì)算思維的培養(yǎng)要求。計(jì)算思維是指?jìng)€(gè)體在運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法、形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)。在對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生采用計(jì)算機(jī)可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)，并通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運(yùn)用合理的算法形成解決問題方案。同時(shí)，還要能夠完成對(duì)利用計(jì)算機(jī)解決問題的過程與方法的總結(jié)，將其遷移到與之相關(guān)的其他問題解決過程中。

3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的培養(yǎng)要求。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指學(xué)生通過評(píng)估和選擇常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和局限，并適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師還要結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)，使學(xué)生熟練地掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的功能和用法，并用來開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識(shí)分享與創(chuàng)新創(chuàng)造。

4.信息社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)要求。信息社會(huì)責(zé)任是指信息社會(huì)中個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。因此，信息技術(shù)教師要在課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的信息安全意識(shí)，保證其能夠遵守信息法律法規(guī)，遵守信息社會(huì)的道德與倫理準(zhǔn)則，在現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范。要教育學(xué)生既能有效維護(hù)信息活動(dòng)中個(gè)體的合法權(quán)益，又能積極維護(hù)他人的合法權(quán)益和公共信息安全。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息技術(shù)革命所帶來的環(huán)境問題與人文問題，對(duì)于信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，能具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、理性的價(jià)值判斷能力和負(fù)責(zé)的行動(dòng)能力。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生解決問題能力的重要性

目前，信息技術(shù)不斷發(fā)展，社會(huì)上的各個(gè)行業(yè)都在進(jìn)行信息化建設(shè)，可以說，信息技術(shù)已經(jīng)深入人們的實(shí)際生活。在這樣的背景下，社會(huì)要求學(xué)生能夠利用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題。同時(shí)，還要求學(xué)生能夠形成信息共享、創(chuàng)造性解決問題的思維。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)教師要對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，并重點(diǎn)提升他們解決問題的能力，確保其能夠在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，利用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)以及計(jì)算思維進(jìn)行解決，達(dá)到學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。

解決實(shí)際問題是教學(xué)的最根本目標(biāo)，在新課改背景下，對(duì)于學(xué)生的問題解決能力提出了更高的要求[1]。要使信息技術(shù)學(xué)科得到更好的發(fā)展，就需要教師對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生問題解決能力的提升進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生解決問題能力的教學(xué)策略

1.結(jié)合實(shí)際制定發(fā)展目標(biāo)。小學(xué)信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生問題解決能力的提升，就需要制定合理的發(fā)展目標(biāo)。此外，教師還必須對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平以及實(shí)踐能力進(jìn)行重點(diǎn)掌握，制定學(xué)生問題解決能力的發(fā)展目標(biāo)。例如，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，由于該階段學(xué)生的信息技術(shù)水平較低、實(shí)踐能力與認(rèn)知水平發(fā)展不充分，因此，教師在設(shè)定信息技術(shù)問題解決能力的發(fā)展目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)要求學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行日記的編寫。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自己的電腦上建立專門的文件夾，并每周進(jìn)行電子日記的編寫。

2.營造敢于質(zhì)疑的教學(xué)氛圍。教學(xué)氛圍的營造是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并提升學(xué)生的問題解決能力，小學(xué)信息技術(shù)教師必須在課堂中營造敢于質(zhì)疑、敢于提問的教學(xué)氛圍[2]。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師不僅可以利用問題的設(shè)置來引出教學(xué)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生敢于質(zhì)疑“權(quán)威”，能夠發(fā)現(xiàn)問題，以實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師一定要持鼓勵(lì)、積極的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與解決，并充分尊重學(xué)生的發(fā)展。例如，在進(jìn)行“人教版”教材六年級(jí)下冊(cè)第九課“信息戰(zhàn)”的教學(xué)時(shí)，教師就可以在課前組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，并就信息戰(zhàn)的意義進(jìn)行分析。在課堂上，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分享，首先以“我認(rèn)為……”的句式對(duì)信息戰(zhàn)的意義進(jìn)行簡(jiǎn)單說明，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解決。進(jìn)行實(shí)際的問題解決是提升學(xué)生問題解決能力的最根本手段，小學(xué)信息技術(shù)教師在課堂上要利用設(shè)置的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。這就要求教師必須將課堂的重心放在實(shí)踐操作上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的側(cè)重知識(shí)點(diǎn)講解的教學(xué)模式。例如，在進(jìn)行“人教版”教材五年級(jí)上冊(cè)第三課“制作通訊錄”的教學(xué)中，教師就可讓學(xué)生在課堂上制作班級(jí)同學(xué)的通訊錄，并進(jìn)行展示。同時(shí)，也可以通過在課后讓學(xué)生制作家庭成員、朋友、小組成員、教師的通訊錄，增加學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間，提升學(xué)生解決問題的能力。

4.建立良好的教學(xué)反饋體系。教學(xué)反饋能夠使學(xué)生反思自己的行為，認(rèn)識(shí)到自己的不足，并進(jìn)行改正，也能夠讓教師對(duì)課堂教學(xué)的效果進(jìn)行準(zhǔn)確了解，通過及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)以及問題解決能力的培養(yǎng)[3]。例如，在學(xué)生解決了相關(guān)問題后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問題的過程進(jìn)行分析。通過追問，讓學(xué)生對(duì)問題解決過程中的難點(diǎn)、不足之處等進(jìn)行總結(jié)與回憶，在了解自己弱項(xiàng)的同時(shí)，也對(duì)解決的方案進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)，教師也能夠利用這樣的總結(jié)與反饋，了解到學(xué)生知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，然后，再將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)和講解，便能夠顯著提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的問題解決能力有了更高的要求，教師需要在教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)掌握。通過結(jié)合實(shí)際制定發(fā)展目標(biāo)，營造敢于質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解決，建立良好的教學(xué)反饋體系，由此便完成了對(duì)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的問題解決能力。