□海南省?？谑械诙咝W(xué) 陳星福

隨著學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的教學(xué)倡導(dǎo)，各個(gè)學(xué)科教師都在進(jìn)行本學(xué)科有關(guān)核心素養(yǎng)的教學(xué)研究。教師掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思想形成的基礎(chǔ)，要以課堂為陣地，結(jié)合學(xué)生能力水平和興趣特點(diǎn)，將核心素養(yǎng)融入具體實(shí)踐的方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與作用

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想等。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育觀念也在發(fā)生著變化，從重視成績過度到重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)的全面發(fā)展。所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是單純地局限于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，它更多的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決生活中遇到的問題的能力，讓學(xué)生的思維得到鍛煉和提升。數(shù)學(xué)本身就是一種思維活動(dòng)、一種思想，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教育的新發(fā)展和要求。由于課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑，為此就要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，把核心素養(yǎng)變成具體的方案去實(shí)踐，這樣才能發(fā)揮核心素養(yǎng)的作用，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。要培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，要在具體的課堂中去實(shí)現(xiàn)。在具體課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、教材內(nèi)容與核心素養(yǎng)連貫起來，采取有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、觀察能力、操作能力和思維能力方面得到發(fā)展，從而更好地落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地策略

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，并有學(xué)習(xí)的信心，掌握學(xué)習(xí)的方法，才能學(xué)得更好，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。由于小學(xué)生年齡小，他們的學(xué)習(xí)需要老師進(jìn)行更多的引導(dǎo)，讓他們進(jìn)行體驗(yàn)，教師就要給他們創(chuàng)建適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們的興趣調(diào)動(dòng)起來，積極參與其中，樂于動(dòng)手操作，并能與其他同學(xué)合作與交流，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并體會(huì)到成功的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減法》中有一道題目是：我們班一共有20人，有14人在玩捉迷藏。外面有6人，藏起來幾人？對于這個(gè)題目，對于成人來講，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)題目有多余的條件，這是迷惑人的。但是對于一年級(jí)的小朋友來講，讓他們?nèi)ヅ袛嗑陀行╇y度。這里就需要理解問題和條件的關(guān)系，剔除其中多余的條件，從而解決這個(gè)問題。在引導(dǎo)孩子解決這個(gè)問題的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情形：如安排20個(gè)學(xué)生為一組，本組學(xué)生再安排14人到教室外玩捉迷藏游戲，在室外活動(dòng)的學(xué)生有6人在外面，其他學(xué)生藏起來。讓孩子們進(jìn)行一個(gè)游戲的體驗(yàn)，每人都有固定的角色，最后再來解決這個(gè)問題。孩子在這樣的一種情景的真實(shí)體會(huì)后，可以很清晰地找出多余條件即“我們班一共有20人”。通過這樣一種創(chuàng)設(shè)情景的方式，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維的初步形成。最為重要的就是孩子們進(jìn)行體驗(yàn)后，不僅解決了問題，還能體會(huì)到成功的樂趣。長期下去，孩子就會(huì)喜歡數(shù)學(xué)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.將所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)要在生活中去應(yīng)用知識(shí)，為此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中關(guān)注，在實(shí)踐中成長。作為數(shù)學(xué)老師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)，從而最終培養(yǎng)他們的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。比如，幫助媽媽理財(cái)就把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合起來，一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了加減乘除的內(nèi)容，到了二年級(jí)的時(shí)候，我們就可以讓孩子幫助媽媽記賬，記錄每天的開支情況。老師可以把具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)成表格發(fā)給學(xué)生，讓他們每天按照要求做。對于生活中的記賬看似比較簡單，但卻有很多的好處。比如通過記賬，促進(jìn)孩子和父母多交流，媽媽要告訴孩子哪些開支和收入，他們才能記錄，這樣孩子與媽媽的感情就加深了，孩子積極參與家庭管理，有利于責(zé)任感的培養(yǎng)。第二，在記賬的運(yùn)算過程中，孩子能夠掌握一些計(jì)算的技巧，比如小數(shù)點(diǎn)運(yùn)用，單位的理解等，這些都對孩子計(jì)算能力的培養(yǎng)有好處。最后，還能培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的做事態(tài)度，每天記賬雖然容易，但是貴在堅(jiān)持，有助于孩子形成良好的品質(zhì)。再如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》中簡單的計(jì)算以后，我們就可以讓孩子在生活中去應(yīng)用，教師可以設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)購物活動(dòng)，還可以讓孩子課后到商城、超市去購物等。通過生活鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而不是只會(huì)計(jì)算，不會(huì)動(dòng)手操作。動(dòng)手操作解決實(shí)際中的問題才是真正地掌握了知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)要與生活結(jié)合起來，在生活中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，能動(dòng)手操作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷豐富學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)邏輯思維能力。

小學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)枯燥大都由于其邏輯思維能力要求過強(qiáng)。如果我們能夠換一種方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)孩子去思考，運(yùn)用正確的方法去推理，從而將知識(shí)內(nèi)化為能力，這樣學(xué)生的思維能力才能得到發(fā)展。在具體思維能力訓(xùn)練中，我們主要是通過分析、概括、抽象、比較、綜合等方式來鍛煉學(xué)生思考問題和解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，包含四則混合運(yùn)算、復(fù)合應(yīng)用題、組合圖形等三個(gè)方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，需要學(xué)生靈活理解其中的組合方法。在具體的四則混合運(yùn)算中，為使學(xué)生掌握四則混合運(yùn)算的順序，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，我先讓學(xué)生計(jì)算加、減、乘、除題。例如：30+12，46÷12，接著要求學(xué)生將這些算式變成兩步計(jì)算的題目，但是結(jié)果不能改變。學(xué)生經(jīng)過思考后，變出很多：6×5+12；30+6×2，60÷2+12；（40+6）÷12；46÷（14－2），其實(shí)這就是一個(gè)學(xué)生發(fā)散思維的過程。然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提問：“這些算式應(yīng)怎樣算？為什么有的算式要添上括號(hào)？如果不用括號(hào)又會(huì)怎樣呢？”這樣有效鍛煉學(xué)生的思考能力，歸納出運(yùn)算順序。如果是在教學(xué)復(fù)合應(yīng)用題時(shí)，教師也可以先布置一些簡單的應(yīng)用題，然后在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生嘗試改變其中一個(gè)條件，通過兩步進(jìn)行計(jì)算，再讓學(xué)生改變一個(gè)條件使之變成用三步可以計(jì)算的復(fù)合應(yīng)用題。教學(xué)簡單組合圖形時(shí)，教師可在課前要求學(xué)生做兩個(gè)相同的長方形，并測出它們的長和寬，上課時(shí)再讓學(xué)生自己優(yōu)化組合，掌握轉(zhuǎn)移組合的方法，讓學(xué)生明白知識(shí)的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生理解整體知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要深刻理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并在學(xué)科中實(shí)踐和消化，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在生活中去觀察和實(shí)踐，在數(shù)學(xué)問題訓(xùn)練中去發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯思維，這樣學(xué)生才會(huì)愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。