□廣東省深圳市龍華第二小學(xué) 李文芬

我尊重每一個(gè)生命個(gè)體，一棵小草，一只螞蟻，一只展翅飛翔的蝴蝶……再微小，都值得我們駐足觀望，都值得我們安靜一會(huì)兒，聆聽翅膀的歌唱。一切與生命有關(guān)的事物都是值得敬仰的，龍華二小推崇的生命課堂也一樣。尊重生命的本真，探尋生活的原味，促進(jìn)學(xué)生的成長，正是生命課堂的源頭與歸處。本周聽了蔣軍晶老師的習(xí)作指導(dǎo)課《舌尖上的美味》，再一次讓我真切感受到，生命課堂無需仰望，是日常。它如清晨涼風(fēng)，不疾不徐，自在游走；如澗中小溪，時(shí)高時(shí)低，緩緩流淌；如春日野花，左搖右倚，隨處可見。

一、生命需尊重，在看似隨意的閑聊中體現(xiàn)

對(duì)話一：

師：緊張嗎？

生：嗯。

師：坐端正，微笑，就不緊張了。來，跟我一起做。坐端正，微笑，好點(diǎn)了嗎？

師（看到一學(xué)生臉緊繃）：笑一個(gè)，就不緊張了。（全班笑）

師：嗯，你在微笑，而且一直在看著蔣老師。目光能一直看著對(duì)你說話的人，是一種尊重，也是一種本領(lǐng)。哦，（對(duì)不同的學(xué)生說）你也有這種本領(lǐng)，你也懂得尊重。

對(duì)話二：

師：誰可以在相應(yīng)的位置上填上動(dòng)詞，讓味道鮮活起來？

生讀，師點(diǎn)評(píng)后問：“有誰可以挑戰(zhàn)一下他？”

沒有人舉手。師笑：“沒人舉手，是你的榮光，說明大家都覺得不如你！”

有同學(xué)站起來，師又笑：“是哪一個(gè)動(dòng)詞讓你有勇敢地站了起來？”

生驕傲而自信地讀出自己填寫的動(dòng)詞，師點(diǎn)評(píng)并給予極大的鼓勵(lì)。

對(duì)話三：

師：有沒有敢用五種方法的勇士？以前我執(zhí)教這一課，從未有哪個(gè)班的學(xué)生敢這樣做？難道你們這個(gè)班可以開個(gè)頭？不可能！唉喲，有人舉手了！一個(gè)，兩個(gè)，嗯，肯定不可能超過十個(gè)！八個(gè)，九個(gè)，哈，我說了吧，肯定不可能超過十個(gè)（第十個(gè)學(xué)生“噌”地站了起來，全班笑）。

對(duì)話四：

現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)了三個(gè)學(xué)生習(xí)作之后，師有意讓剩余的七個(gè)挑戰(zhàn)者坐下，但學(xué)生沒坐下。

師：哦，你們寫得這么好?。窟@么有自信，好，請(qǐng)你讀一讀你的習(xí)作。

生興致勃勃地讀。

師（對(duì)另一生說）：你還不肯坐下？讀吧，我洗耳恭聽。

很喜歡蔣老師與學(xué)生聊天，談笑風(fēng)生中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了放松，學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)以目光追隨說話者，保持專注力。他說：“無所事事的等待是一種體貼。”在課堂中，蔣老師就多次“無所事事的等待”，等待學(xué)生找詞畫句，等待學(xué)生書寫文段，等待學(xué)生鼓足勇氣站起來“挑戰(zhàn)五法”。他總能在輕松隨意間將聽課要求、學(xué)習(xí)要求不露痕跡地傳遞給學(xué)生。他沒有板著臉孔的說教，沒有指名道姓的提醒，只有反復(fù)的鼓勵(lì)和耐心的等待，只有讓人尋味的微笑與點(diǎn)評(píng)，只有滿懷童心的斗智斗勇與推波助瀾。其實(shí)，了無痕跡的教育何嘗不是一種體貼？潤物無聲，育人無痕，尊重，是對(duì)生命最珍貴的愛。

二、生長需指引，在看似無形的方法中體現(xiàn)

片段一：

師：我對(duì)他這樣的描寫有意見。你們猜，為什么？

生：因?yàn)樗撕枚喙P墨去描寫裝菜的盤子。

師：對(duì)呀，如果是這樣的話，這篇習(xí)作就應(yīng)該改名為《裝蕃茄雞蛋的盤子》，對(duì)吧?（全班笑）

師：寫作文要分清主次，不能主次顛倒，我們做的是菜，不是菜盤子，對(duì)吧？（全班笑）

片段二：

師：寫作文不能拘泥于方法，但還是需要方法指導(dǎo)的。今天教給大家五種方法：1.一樣一樣寫過去；2.多用顏色；3.讓味道動(dòng)起來；4.多用比較；5.用上“好像”。

生讀不同的片段，劃出使用了相應(yīng)方法的句子，在批注與問答中明白，什么叫“一樣一樣寫過去”？什么叫“多用顏色”？什么叫“讓味道動(dòng)起來”？什么叫“多用比較”？什么叫“用上好像”？

片段三：

師相繼呈現(xiàn)張海迪、老舍、福羅拜、金庸描寫的關(guān)于美食的片段，讓學(xué)生找出一一對(duì)應(yīng)描寫食物的五種方法，感受由文字中傳遞出來的色香味。

教學(xué)有法，教無定法。蔣老師在課堂上再一次展示了高超的指引藝術(shù)。開門見山告訴學(xué)生方法，通過閱讀批注找出使用了相應(yīng)方法的字詞句，巧妙地加以現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)。接著讓學(xué)生活學(xué)活用，將所學(xué)方法用于習(xí)作創(chuàng)寫；現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)時(shí)，既能毫不吝嗇自己的欣賞與鼓勵(lì)，亦能清晰客觀地指出問題，指引學(xué)生找到更恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。在學(xué)生對(duì)五種方法有了初步的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用體驗(yàn)之后，蔣老師再出示了四段名家之作，再次用名篇的不朽驗(yàn)證了五種方法的精妙。此時(shí)，學(xué)生對(duì)這五種方法不僅了然于心，更是崇拜至極，把它們攬入懷中、占為己有的小念想已是掩飾不住。當(dāng)學(xué)生將應(yīng)學(xué)知識(shí)主動(dòng)納為自己想要的財(cái)富時(shí)，那便是我們常說的“我要學(xué)”“我”要學(xué)，總是能學(xué)好的。發(fā)揮生命個(gè)體的主體性，調(diào)動(dòng)生命個(gè)體的主動(dòng)性，這便是生命發(fā)展的自覺性，這便是生命課堂的立足點(diǎn)。蔣老師在看似平實(shí)實(shí)則巧妙的指引中，為學(xué)生打開一扇門，知道如何有序地寫一道菜，知道如何寫出一道菜的色香味。我們經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“要把文章寫具體哦！”何謂具體？它不應(yīng)是一個(gè)空洞的詞，不應(yīng)是一個(gè)籠統(tǒng)的要求，而是實(shí)實(shí)在在的“一樣一樣寫過去”“多用顏色”“讓味道動(dòng)起來”“多用比較”“用上好像”。具體的方法，具體的練習(xí)，具體的指導(dǎo)，最后才能促成“具體的描寫”。

三、生活是源頭，在看似無序的素材中體現(xiàn)

片段一：

師：說說你最喜歡吃的一道菜。

生：大閘蟹、燒雞、羊肉、羊肉泡膜、羊肉串……

師：除了第一道菜，我感覺似乎來到了遼闊的大草原。

生：羊肉火鍋。

師：天啊，我規(guī)定，接下來的菜名不允許再出現(xiàn)“羊”字。

生：大龍蝦、甜酸排骨……

片段二：

出示當(dāng)今走紅的明星照片。

師：認(rèn)識(shí)他嗎？

生：李易峰。

師：認(rèn)識(shí)他們嗎？

生：TFBOYS。

師：誰能說出他們的名字？

生：王俊凱、王源、易烊千璽。

師：天啊，易烊千璽，這么難記的名字都能記住。

出示張海迪、老舍、福羅拜的照片。

師：那，認(rèn)識(shí)他們嗎？

生笑，搖頭，胡猜。

師：要想把作文寫好，光認(rèn)識(shí)李易峰、王俊凱他們還不夠，還要認(rèn)識(shí)這些人（手指作家頭像），多讀一讀他們的作品，多學(xué)一學(xué)他們的方法，我們的作文才可以更出彩。

好喜歡蔣老師那句略帶夸張、略帶撒嬌意味的“我規(guī)定，接下來的菜名不允許出現(xiàn)‘羊’字”，也喜歡他那么不著痕跡地把學(xué)生的目光從明星轉(zhuǎn)至作家，還喜歡他選擇了一道特別接地氣、孩子們幾乎都喜歡的家常菜作為寫作對(duì)象。教育是什么？教育就是用心摘取生活中的素材，在看似漫不經(jīng)心的指引中，開拓學(xué)生的思維，開啟學(xué)生的智慧，將“教師想給學(xué)生的”巧妙變成“學(xué)生主動(dòng)伸手獲得的”。回看蔣老師的整節(jié)課，生活的氣息隨處可見。課伊始，讓孩子說一說你最喜歡的一道菜。民以食為天呀，提起吃，孩子們的興致就來了。當(dāng)孩子的思維被“羊”卡住了時(shí)，他的一道“規(guī)定”就打破了孩子的思維定勢(shì)。而蕃茄炒雞蛋的出場(chǎng)，更是讓孩子覺得親切。因?yàn)槭煜に杂性捒烧f，因?yàn)槌赃^甚至做過，寫起來更得心應(yīng)手。當(dāng)學(xué)生講到做菜的過程時(shí)，教師總會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)做這道菜的流程和感受，以讓學(xué)生寫得更真實(shí)、更具體。而這一切，都源于真實(shí)的生活體驗(yàn)。選擇一道最普通的菜，寫出生活的色香味，傳遞寫作的真諦，這就是教育的藝術(shù)。

生命課堂是什么？是一課一得的動(dòng)態(tài)生成，是生命觸動(dòng)生命，是智慧引發(fā)智慧，是等待促使成長，使學(xué)生在獲得知識(shí)與能力的同時(shí)，獲得生命的體驗(yàn)，感受生活的多彩，散發(fā)生長的氣息。蔣老師的課堂，就是生命課堂的縮影，它并不是懸在云端的神臺(tái)牌坊，而是日常，可以滲入每一個(gè)教師的常態(tài)課堂。