傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽(tīng)、采用題海戰(zhàn)術(shù)等，一切以分?jǐn)?shù)說(shuō)話，培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求。因此，我國(guó)掀起了新一輪改革，通過(guò)深化改革高校招生制度帶動(dòng)教育整體的改革與發(fā)展，為學(xué)生的充分發(fā)展與創(chuàng)新素質(zhì)的提升提供了良好的招考環(huán)境。在這種大環(huán)境下，適應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐改革與創(chuàng)新是勢(shì)不可擋的，教學(xué)方法的提升與探究也是不可避免的。這一舉措必須以學(xué)生為主體對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而跟隨社會(huì)發(fā)展腳步。

一、“新高考”改革內(nèi)容及教學(xué)要求

1.新時(shí)代孕育“新高考”。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，我國(guó)對(duì)于高素質(zhì)、專業(yè)性人才數(shù)量的需求越來(lái)越多。面對(duì)新時(shí)代的新要求，教育改革尤其是高考改革勢(shì)在必行。2014年9月，國(guó)務(wù)院頒布了深化高校招生考試制度改革的意見(jiàn)，對(duì)高考科目、考試安排和錄取方式等進(jìn)行全面改革，被人們稱為“新高考”。

目前，江蘇省實(shí)行的是2008年改革后的高考模式，將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)課程作為必修科目，計(jì)入高考總分，其他科目成績(jī)以學(xué)業(yè)水平測(cè)試為準(zhǔn)。地理學(xué)科就屬于以學(xué)業(yè)水平測(cè)試作為高考成績(jī)的科目，以等級(jí)作為成績(jī)高低的劃分依據(jù)。而在2018年6月底，江蘇省向教育部提交了江蘇省高考改革新方案，該方案的具體實(shí)施時(shí)間為2021年，而方案的具體內(nèi)容跟全國(guó)許多省區(qū)高考改革方向一致，即統(tǒng)考科目仍然為語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)，而選考科目則變?yōu)椤?選3”，即學(xué)生可以在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物中自主選擇3門(mén)課程作為高考科目，并計(jì)入高校招生錄取總成績(jī)。

2.“新高考”帶來(lái)新要求。“新高考”在考試科目的組合上增加了靈活性，提高了高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的重要性，增加了外語(yǔ)的考試次數(shù)，并且提供了自主招生、統(tǒng)考招生、單獨(dú)招生等多元化的招收方式。在這種情形下，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)選擇學(xué)習(xí)科目，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升我國(guó)的教育質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀人才。

具體到地理學(xué)科，“新高考”要求地理教學(xué)必須打破老師傳統(tǒng)的主體地位，極大地突出學(xué)生的主體地位，更關(guān)注學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；改變以往的“滿堂灌”教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生取得更好的成績(jī)、獲得學(xué)習(xí)能力，并向地理方面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、適應(yīng)“新高考”的教學(xué)策略探究

1.明確學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)代“新高考”必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境吸引學(xué)生的注意力，盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和提升地理核心素養(yǎng)水平。在地理教學(xué)新模式的探索過(guò)程中，一定要以新時(shí)代“新高考”的要求和社會(huì)的人才需求作為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，吸收傳統(tǒng)模式中的優(yōu)點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的潛能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和地理實(shí)踐力等核心素養(yǎng)。

筆者結(jié)合本地的自然地理氣候及人文地理特點(diǎn)布置相關(guān)實(shí)踐性作業(yè)。安排學(xué)生對(duì)所在地區(qū)的人口構(gòu)成及地理環(huán)境進(jìn)行觀察，如是否存在河流，河流周邊及距離河流較遠(yuǎn)的地方人口分布情況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等，要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。這種形式能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的講解和教師的點(diǎn)評(píng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面剖析，更加重要的是能夠提高學(xué)生的觀察能力與總結(jié)能力，并促使學(xué)生做到學(xué)以致用。將地理知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力的提高，也為學(xué)生將來(lái)從事地理科學(xué)研究和經(jīng)濟(jì)建設(shè)打下了實(shí)踐的基礎(chǔ)。此外，這種實(shí)踐活動(dòng)也有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)，從而為建設(shè)美麗家鄉(xiāng)而奮斗。

2.運(yùn)用多媒體等科技設(shè)備開(kāi)展教學(xué)。當(dāng)今時(shí)代是數(shù)字化時(shí)代，數(shù)字化與信息化是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，也是實(shí)際教學(xué)當(dāng)中必備教學(xué)手段。地理是一門(mén)和生活息息相關(guān)的科目，其諸多內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，同時(shí)也有許多奇妙的現(xiàn)象與規(guī)律。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，很難將地理的魅力完全展現(xiàn)出來(lái)，如今借助科技的力量，利用多媒體和VR技術(shù)就可以使學(xué)生圖文并茂甚至身臨其境地感受自然地理現(xiàn)象、體味人文地理生活。以“湘教版”高中地理教材必修一第二章第二節(jié)《大氣環(huán)境》為例，該節(jié)內(nèi)容主要講述了大氣的受熱及運(yùn)動(dòng)過(guò)程、對(duì)全球的氣壓帶和風(fēng)帶等知識(shí)，并為相關(guān)的天氣及氣候現(xiàn)象的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解氣流的運(yùn)動(dòng)是十分困難的。這主要是由于學(xué)生對(duì)于大氣的受熱過(guò)程不了解，看不見(jiàn)摸不著，無(wú)法形成形象記憶。這就可以借助PPT課件對(duì)大氣的受熱過(guò)程進(jìn)行形象性地展示，通過(guò)太陽(yáng)、云層及土地等方面的排列，將熱量的流動(dòng)和存儲(chǔ)利用箭頭表示出來(lái)。這樣既生動(dòng)形象，又能清晰地展示大氣受熱的過(guò)程，使學(xué)生能夠集中課堂注意力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的趣味性和活力。

3.進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生活力。地理學(xué)科涵蓋內(nèi)容極其廣泛，既包含自然界水流、風(fēng)吹與山洞，還包括社會(huì)中的人、事、物各個(gè)方面。地理既是對(duì)于學(xué)生日常接觸不到世界的擴(kuò)展，也是對(duì)其生活的整理與綜合。因此，設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)課，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和理解地理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)地理學(xué)科的規(guī)律。這種模式可以賦予課堂活力，但是對(duì)于學(xué)生和教師的要求較高。如何將實(shí)踐活動(dòng)與知識(shí)的掌握巧妙地結(jié)合，并通過(guò)地理實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

“湘教版”高中地理教材分為自然地理與人文地理，對(duì)于自然地理需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力去理解與掌握，而對(duì)于人文地理部分則需要較好的空間立體感去理解相關(guān)的規(guī)律，并進(jìn)行運(yùn)用。而在改版教材中有許多章節(jié)都可以采用實(shí)踐的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。以自然地理部分的必修一第二章《自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換》為例，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)其中所涉及的專業(yè)名詞與相關(guān)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，然后建造一個(gè)生態(tài)沙盤(pán)，對(duì)各種情況進(jìn)行模擬展示。例如，地殼物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)，就可以利用橡皮泥對(duì)地核、地殼等層面進(jìn)行模擬，同時(shí)搜集各類巖石，搭建山峰、喀斯特地貌等模型；利用地勢(shì)高低不同模擬水流，通過(guò)沙地等模擬河流的沖積平原等。這樣的活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)自然地理的學(xué)習(xí)興趣，還能夠建立自然地理立體的全面的感知。該沙盤(pán)不僅能夠?yàn)樽匀坏乩韺W(xué)習(xí)服務(wù)，還能夠?qū)θ宋牡乩碇嘘P(guān)于人口遷移、城市發(fā)展等內(nèi)容服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深化理解地理的基本規(guī)律和原理。這既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的立體感，還提升了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)水平。

綜上所述，新時(shí)代“新高考”體現(xiàn)了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的最新要求，對(duì)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)提出了更高要求，也為高中地理教學(xué)改革指明了新的方向。適應(yīng)“新高考”新要求，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力，最大限度地發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就必須改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將教師講授與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、課堂實(shí)踐與課外調(diào)查學(xué)習(xí)相結(jié)合、教師的高效講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合，然后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的指導(dǎo)，將地理學(xué)科的魅力完全展現(xiàn)出來(lái)。

面向“新高考”，地理教學(xué)改革勢(shì)在必行。這場(chǎng)改革既需要大膽創(chuàng)新，也需要繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)，循序漸進(jìn)地給予學(xué)生和老師適應(yīng)時(shí)間，逐步發(fā)揮教學(xué)的魅力，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想創(chuàng)造一條充滿活力的大路。