籃球是高中體育教學(xué)的重要內(nèi)容，但“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法并不能讓所有學(xué)生感受到籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣，也不能提升籃球技能，甚至還會(huì)打擊部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法就能有效解決上述問題。分層教學(xué)是一種體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)方式，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，讓不同學(xué)生都能在籃球課上學(xué)有所獲。

一、在高中籃球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式的意義

1.符合籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展規(guī)律。新課標(biāo)指出：開展體育教學(xué)要根據(jù)高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，關(guān)注學(xué)生體能發(fā)展的個(gè)體差異與性別差異，注重區(qū)別對(duì)待，因材施教。分層教學(xué)模式正是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的不同所設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)著因材施教的要求?；@球本來就是全民運(yùn)動(dòng)，無論籃球技術(shù)好壞，都可以體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的快樂，在練習(xí)中提高自身能力。另外，籃球運(yùn)動(dòng)也要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展不同程度的練習(xí)。比如，部分學(xué)生雖然有比較熟練的籃球技能，但缺乏爆發(fā)力，教師就要在這個(gè)方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練；部分學(xué)生有比較好的協(xié)調(diào)性，也有一定的爆發(fā)力，但身體耐力性差，對(duì)籃球技能掌握還比較生疏，教師就要著力培養(yǎng)學(xué)生的耐力性與技能。因此，為適應(yīng)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，開展分層教學(xué)是非常合適的教學(xué)方法。

2.凸顯學(xué)生的主體地位。隨著新課改的不斷進(jìn)行推進(jìn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人成為教育界的共同認(rèn)知，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中尊重與凸顯學(xué)生的主體地位也是素質(zhì)教育的要求。同時(shí)，新課標(biāo)還指出：要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。以往以全班學(xué)生為單位，采取整齊劃一的教學(xué)方式與評(píng)價(jià)方式容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不平衡的現(xiàn)象，如在開展行進(jìn)間運(yùn)球練習(xí)時(shí)，籃球基礎(chǔ)比較好的男生可以比較輕松地完成，可是與籃球接觸不多的女生卻比較難以完成，導(dǎo)致一些學(xué)生跟不上老師的步伐，長(zhǎng)此以往會(huì)打擊一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而分層教學(xué)法就是將相同特性的學(xué)生分在一組，每組采用不同的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，如此不僅使每個(gè)學(xué)生都在已有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，還會(huì)保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.增強(qiáng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是高中體育教學(xué)的重要任務(wù)，包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為與體育品德。其中，體育品德包括頑強(qiáng)拼搏的體育精神、公平正義的體育道德，以及團(tuán)隊(duì)合作、相互尊重的體育品格。在籃球教學(xué)中，采取分層教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的體育品德有著積極作用，尤其是可以培養(yǎng)其合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如，為了增加教學(xué)趣味性，體育教師會(huì)在教學(xué)中穿插一些小比賽，每組學(xué)生都想贏得勝利，于是他們之間相互鼓勵(lì)、相互支持，有的小組成員會(huì)制訂比賽策略，有的會(huì)分享一些籃球技巧，有的會(huì)叮囑同伴注意安全，在比賽中體會(huì)到合作的重要性，從而增強(qiáng)合作意識(shí)。凡是比賽都有勝負(fù)，為了獲得勝利，每個(gè)學(xué)生都勇敢頑強(qiáng)、超越自我，體育能力相對(duì)較低的同學(xué)更是不拋棄、不放棄，因而開展分層教學(xué)對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)也是有所裨益的。

二、在高中籃球教學(xué)中開展分層教學(xué)的建議

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位是開展分層教學(xué)的前提。過去教師在體育課上總是采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，忽略學(xué)生的實(shí)際需求，未能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。開展分層式教學(xué)要求教師充分了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，針對(duì)不同層次的學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)，而且隨著教學(xué)的不斷推進(jìn)，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)分層進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，保證課程內(nèi)容符合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容的層次性。開展分層教學(xué)要求教師針對(duì)不同層次的學(xué)生預(yù)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容的層次性與完整性相結(jié)合。學(xué)生存在客觀的個(gè)體差異，反映在體育學(xué)科中，主要是表現(xiàn)在對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣、對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握能力、身體情況等。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通常將學(xué)生分為體育能力較弱、中等、優(yōu)秀3個(gè)層次，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。比如，對(duì)于籃球接觸比較少、技能差的學(xué)生主要以基礎(chǔ)動(dòng)作的練習(xí)為主，并分散處理動(dòng)作難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)；對(duì)于籃球本身就打得好的學(xué)生就要加大難度，多進(jìn)行綜合性的強(qiáng)化練習(xí)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的層次性。以往體育課程的評(píng)價(jià)都是量化的，通常以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生。開展分層教學(xué)時(shí)，由于每層學(xué)生的進(jìn)步是不一樣的，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，因而應(yīng)該重視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異采取具體化的評(píng)價(jià)方式。比如，分組評(píng)價(jià)就是要以實(shí)力相當(dāng)?shù)慕M內(nèi)成員為單位，對(duì)學(xué)生平時(shí)的課上表現(xiàn)、技能提升等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣對(duì)學(xué)生來講比較公平，也能體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值。

三、籃球分層式教學(xué)在校本課程中的開發(fā)應(yīng)用

1.分層練習(xí)的方法。結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況與籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)，開展分層式籃球教學(xué)時(shí)要在不同階段采取相應(yīng)的訓(xùn)練方式，以下以籃球運(yùn)球練習(xí)為例展開探討：

第一階段為籃球分層練習(xí)的初級(jí)階段，即低段，這時(shí)主要圍繞籃球運(yùn)球的基本姿勢(shì)、原地運(yùn)球、行進(jìn)間運(yùn)球的基礎(chǔ)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。①基本姿勢(shì)：對(duì)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作進(jìn)行集中練習(xí)，包括運(yùn)球的手型、運(yùn)球的高度、拍球的位置、腳的站位等；②原地運(yùn)球：對(duì)高、低、交換運(yùn)球的基礎(chǔ)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，為了對(duì)學(xué)生原地運(yùn)球動(dòng)作進(jìn)行固定與強(qiáng)化，可以采取變化節(jié)奏、變化高低、運(yùn)球報(bào)數(shù)、規(guī)定時(shí)間、次數(shù)等手段；③行進(jìn)間運(yùn)球：集中訓(xùn)練學(xué)生行進(jìn)間運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生運(yùn)球的高度、拍球的位置、身體的姿勢(shì)等方面進(jìn)行規(guī)范與強(qiáng)化。

第二階段為籃球分層練習(xí)的中段，這時(shí)主要圍繞行進(jìn)間運(yùn)球、原地變向運(yùn)球、行進(jìn)間曲線運(yùn)球的籃球技能進(jìn)行練習(xí)。①行進(jìn)間運(yùn)球：教師可采取急停急走、運(yùn)球接力、規(guī)定時(shí)間、規(guī)定路線等手段鍛煉學(xué)生行進(jìn)間快速運(yùn)球的技能，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)球熟練度；②原地變向運(yùn)球：教師可以采取加大變向幅度、單邊改變變向次數(shù)、拉球過障礙等手段，訓(xùn)練學(xué)生原地高低變向運(yùn)球的掌握程度；③行進(jìn)間曲線運(yùn)球：教師可采取高低變向過障礙、繞“8”字運(yùn)球、單手運(yùn)球繞桿等方式讓學(xué)生集中鍛煉曲線運(yùn)球的籃球動(dòng)作，提高學(xué)生對(duì)籃球的控制能力。

第三階段為籃球分層練習(xí)的高段，這時(shí)主要圍繞原地突破運(yùn)球、行進(jìn)間突破運(yùn)球來集中鍛煉學(xué)生對(duì)籃球的控制能力，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)球技能。①原地突破運(yùn)球：重點(diǎn)在于強(qiáng)化對(duì)學(xué)生原地轉(zhuǎn)身運(yùn)球與晃動(dòng)運(yùn)球技能的訓(xùn)練，教師需要重點(diǎn)針對(duì)前插方向、推拉球的部位、手腳配合、運(yùn)球姿勢(shì)等方面對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范；②行進(jìn)間突破運(yùn)球：重點(diǎn)在于強(qiáng)化對(duì)學(xué)生行進(jìn)間運(yùn)球過人的組合動(dòng)作進(jìn)行集中訓(xùn)練，教師可以利用規(guī)定區(qū)域運(yùn)球過人、曲（直）線運(yùn)球過障礙等手段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球的掌控能力。

2.分層式籃球的實(shí)施途徑。

（1）利用課堂時(shí)間開展分層教學(xué)。體育課堂是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)與練習(xí)籃球技能的主要場(chǎng)合，教師要提高教學(xué)效率，把握好寶貴的課堂時(shí)間開展分層籃球教學(xué)。體育教師要充分了解高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本校體育特色發(fā)展需求，以及校園場(chǎng)地與器材等實(shí)際情況，適當(dāng)改變體育課程設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)籃球課的重視，增加籃球課課時(shí)，并按照籃球校本教材各階段的教學(xué)案進(jìn)行分層練習(xí)。

（2）利用大課間時(shí)間進(jìn)行分層練習(xí)。課堂時(shí)間畢竟是有限的，與其他學(xué)科相比，體育課尤其是籃球課的課時(shí)明顯偏少。雖然素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，但是應(yīng)試教育對(duì)教師、學(xué)生的影響仍然沒有消除，學(xué)校和教師都格外重視語、數(shù)、外這些學(xué)科，經(jīng)常會(huì)發(fā)生體育課被占用的現(xiàn)象，因而單純依靠課堂時(shí)間進(jìn)行籃球練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，體育教師需要充分利用大課間的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行籃球練習(xí)，增強(qiáng)體育鍛煉效果。大課間通常為二十分鐘左右，大課間活動(dòng)主要有兩部分：一是分班分區(qū)域進(jìn)行各水平段籃球練習(xí)，二是全校學(xué)生一起做籃球技術(shù)操或籃球韻律操，讓籃球成為學(xué)生每天都會(huì)進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)。

（3）積極進(jìn)行籃球體育社團(tuán)建設(shè)?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程具有實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)以身體練習(xí)為主要手段，關(guān)注學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，積極參加課內(nèi)外體育鍛煉、體育社團(tuán)活動(dòng)與體育競(jìng)賽活動(dòng)。體育教師要積極與學(xué)校溝通，爭(zhēng)取在每星期抽取一下午的時(shí)間，如每周五下午進(jìn)行全校范圍內(nèi)的社團(tuán)活動(dòng)，包括男女生籃球基礎(chǔ)班與提高班4個(gè)社團(tuán)，根據(jù)學(xué)生的性別、年級(jí)、籃球水平等實(shí)際情況進(jìn)行分組，并給每個(gè)社團(tuán)安排專門的籃球教練進(jìn)行分層指導(dǎo)與訓(xùn)練。

除了積極組建籃球社團(tuán)外，體育教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行鍛煉，如早自習(xí)之前先到操場(chǎng)上跑跑步，進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)等；體育教師要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，讓家長(zhǎng)重視孩子的體育鍛煉，有條件的還可以進(jìn)行親子互動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育興趣；體育教師還可以組織學(xué)生觀看籃球比賽，增加教學(xué)趣味性，并培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技精神與合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。

3.分層式籃球的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校的各體育項(xiàng)目都分別對(duì)男女生制訂了相應(yīng)合理的達(dá)標(biāo)指數(shù)，在每學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。除了每學(xué)期末進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)之外，分層教學(xué)更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，將學(xué)生分成條件基本相同的小組，以小組為單位進(jìn)行測(cè)試，讓教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的個(gè)體要求相結(jié)合，讓不同的學(xué)生都能有所收獲與提高。

綜上所述，分層教學(xué)法是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，將因材施教落實(shí)于課堂實(shí)處的教學(xué)方法。無論是在平時(shí)的體育教學(xué)中還是在校本課程的開發(fā)應(yīng)用中，教師都要積極開展分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有最大限度的收獲。