（安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 安徽合肥 230601）

在高等師范學(xué)校生物專業(yè)中，人體解剖生理學(xué)是其中的主要課程，也是科學(xué)教育以及應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。該課程在經(jīng)過教育體制改革之后，課時(shí)量不斷縮減，這影響了教師的教學(xué)，故此需要對其進(jìn)行教學(xué)改革。

一、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排

人體解剖生理學(xué)主要由以下幾部分所組成，第一，人體解剖學(xué)；第二，人體生理學(xué)。由于這門課程的內(nèi)容較多，所以教師很難做到面面俱到，為此教師需要對教材進(jìn)行認(rèn)真的研讀，繼而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。另外，隨著教育體制的改革，這門課程的課時(shí)有所減少，這極大的影響了教師的教學(xué)，面對這種情況可以從以下幾方面著手解決：

1.對人體組織解剖學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行精簡

人體解剖學(xué)主要由解剖學(xué)和生理學(xué)所組成，人體解剖學(xué)主要是對人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，而生理學(xué)則不同，它主要是對生命有機(jī)體各種技能進(jìn)行研究，這兩者有著非常緊密的聯(lián)系，解剖學(xué)這部分的知識是學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的基礎(chǔ)[1]。解剖學(xué)中的知識內(nèi)容相對簡單，而勝利學(xué)的知識內(nèi)容就比較難。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師可以以生理學(xué)為主，以解剖學(xué)為輔。在解剖學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且對當(dāng)中的部分內(nèi)容進(jìn)行精簡。

2.合理開展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

在解剖學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，勢必會(huì)取得更好的效果。如，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的骨骼肌教學(xué)，即便教師不進(jìn)行理論講述，只要讓學(xué)生先去預(yù)習(xí)一遍，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，借助于實(shí)驗(yàn)室的模型或者標(biāo)本，直觀地向?qū)W生介紹骨骼肌，這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也加深了學(xué)生對知識的理解與記憶。

二、教師要不斷豐富自己的教學(xué)方式

在教學(xué)過程中，如果教師以知識點(diǎn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，然后采取相應(yīng)的教學(xué)方法，那么就能夠提高課堂的教學(xué)效率，加深學(xué)生對知識的吸收。如，多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解。例如，在對消化系統(tǒng)進(jìn)行講述時(shí)，教師就可以通采取驗(yàn)教學(xué)法，教師可以先設(shè)計(jì)一些問題，然后讓學(xué)生圍繞這些問題去進(jìn)行預(yù)習(xí)，再開展實(shí)驗(yàn)課，借助實(shí)驗(yàn)室的模型，通過提問式的方法，向?qū)W生介紹消化腺各器官的位置。由于模型或者標(biāo)本能夠讓學(xué)生形象的掌握所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，所以能夠加深學(xué)生對知識的記憶[2]。與此同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對自身活體標(biāo)志進(jìn)行辨認(rèn)，這樣能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，在人體解剖生理學(xué)中，其研究對象是人，所以學(xué)生自己就是一個(gè)“活標(biāo)本”。學(xué)生通過對自己某些器官的位置進(jìn)行觀察，對自己的體表標(biāo)志進(jìn)行觸摸，這樣能夠使他們更深刻的了解書中的描述。例如，在對扁桃體結(jié)構(gòu)進(jìn)行講述時(shí)，教師可以讓學(xué)生張開自己的嘴巴，然后讓他們?nèi)セハ嘤^察扁桃體的位置。接下來教師再講述扁桃體發(fā)炎所呈現(xiàn)的具體特征，使學(xué)生能夠知道如何去判斷扁桃體發(fā)炎。又比如，在對舌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講述時(shí)，教師可以讓學(xué)生們伸出舌頭，然后互相觀察舌系帶、舌乳頭等，再讓學(xué)生去進(jìn)行交流。這種教學(xué)方法就會(huì)很好的激發(fā)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解。

此外，在教學(xué)過程中，教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際，這樣能夠讓知識點(diǎn)變得更加的有趣。生理學(xué)知識比較抽象，不過這些知識點(diǎn)與人體本身有關(guān)，所以一些正常的生理現(xiàn)象學(xué)生都能夠切身體會(huì)到。故此，教師要盡可能的將課本上的知識點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣才能夠使學(xué)生學(xué)以致用。如，在對刺激與反應(yīng)進(jìn)行講述時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與臨床上“兩快一慢”的無痛注射法進(jìn)行聯(lián)系。又如，在講述體溫方面的內(nèi)容時(shí)，對于高熱昏迷的患者，臨床上會(huì)利用冰袋或者冰帽來進(jìn)行降溫。

教師還可以充分利用多媒體技術(shù)，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人體解剖生理學(xué)中的內(nèi)容較為復(fù)雜、抽象，而多媒體教學(xué)能夠?qū)⒃究菰锓ξ兜闹R變得更加的形象生動(dòng)。人體解剖結(jié)構(gòu)中的內(nèi)容較為復(fù)雜，教師如果僅憑借口述則很難讓學(xué)生觀理解，而模型因?yàn)榘婷孑^小，一旦學(xué)生人數(shù)較多，演示效果就會(huì)不夠理想[3]。但是如果教師合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，就能夠使各部分的形態(tài)結(jié)構(gòu)更好的展示到學(xué)生的面前，能夠讓學(xué)生更清楚的了解其中的相互關(guān)系，另外，在生理學(xué)中，與許多較為復(fù)雜的生理過程，這些知識內(nèi)容教師都很難口述清楚，但是教師可以利用計(jì)算機(jī)，將這些抽象的生理過程用動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)出來。如，在對細(xì)胞膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)方式進(jìn)行講述時(shí)，教師可以將各種物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的這個(gè)過程通過動(dòng)畫的方式展現(xiàn)給學(xué)生，這種教學(xué)方式比傳統(tǒng)的板書式教學(xué)法更加有效，更能幫助學(xué)生理解知識。

在教學(xué)結(jié)束之后，教師需要對自己所講述的內(nèi)容進(jìn)行回顧以及評價(jià)，分析自己的教學(xué)是否存在瑕疵，是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過反思以及自我評價(jià)，教師就能夠知道自己偶哪些方面需要改進(jìn)，從而不斷優(yōu)化自己的教學(xué)手段。如此，就能夠使自己的教學(xué)素質(zhì)得到不斷的提升。

綜上，在今后的教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排；要不斷豐富自己的教學(xué)方式；并及時(shí)進(jìn)行課后的總結(jié)。此外，教師還需要多與學(xué)生進(jìn)行交流，要及時(shí)獲得學(xué)生的反饋，并根據(jù)學(xué)生的意見進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。如此一來，就能夠促使自己的綜合素質(zhì)得到不斷的提升，才能夠探索出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，繼而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生今后的臨床實(shí)踐打下基礎(chǔ)。