（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130000）

語文學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)大動(dòng)力，要想使學(xué)生學(xué)好語文，教師應(yīng)在這方面多下功夫。提倡學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?！逼淠康木驮谟谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！?/p>

一、設(shè)疑，促使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)

質(zhì)疑是兒童的天性，它好象一把打開知識(shí)大門的鑰匙。在疑問的驅(qū)使下，兒童會(huì)主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，并渴望及時(shí)解疑。這時(shí)，如果老師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，順從他們的需求，學(xué)生就會(huì)自覺而積極地投入學(xué)習(xí)，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，反之，則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，其學(xué)習(xí)效果會(huì)受到不同程度的削減。波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握期中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！比说乃季S始于“問題”。問題情境具有情感上的吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣，形成尋求解決問題的欲望。如：在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，教師可提出這樣的問題：“烏鴉怎樣才能喝到水？”問題提出后學(xué)生稍加思考后，爭(zhēng)先恐后的舉手回答：“向瓶中放石子，使水上升，然后就能喝到水了”。至此，作為傳統(tǒng)教學(xué)而言，問題就解決了，但此時(shí)我又進(jìn)一步設(shè)疑：“向瓶中放石子，烏鴉就一定能喝到水嗎？”問題一出，教室里一片沉寂，隨后，同學(xué)們七嘴八舌地討論起來。學(xué)生思維的閘門一下打開了，問題的答案出現(xiàn)了許多：有的說烏鴉能喝到水，有的說烏鴉不能喝到水，有的說烏鴉不一定能喝到水，

二、競(jìng)爭(zhēng)激趣法

初中學(xué)生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲特強(qiáng)，更有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)中，適當(dāng)開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

如知識(shí)競(jìng)賽，書法比賽，作文競(jìng)賽，朗讀比賽等。

競(jìng)賽的方法是多種多樣的，比如在班級(jí)設(shè)立語文擂臺(tái)，由學(xué)生設(shè)計(jì)了頗具特色的板報(bào)張貼于墻壁之上，學(xué)生還可模仿《青蘋果樂園》的風(fēng)格，取名為“初露小鋒芒”，充分張揚(yáng)了自我的個(gè)性，于相互學(xué)習(xí)中見鋒芒。教師可以做參謀，在板報(bào)中設(shè)立了小楷、演講、作文、周記、古詩，活動(dòng)等欄目，將每天課前的五分鐘演講，每周的周記，每月的作文進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出表現(xiàn)突出的學(xué)生。每次各項(xiàng)各設(shè)若干名優(yōu)秀獎(jiǎng)，逐步積累，到期末時(shí)評(píng)選最終的優(yōu)勝者，并適當(dāng)給予精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

首先要留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當(dāng)作了展示自己的舞臺(tái)，在不知不覺中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。而作為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，本應(yīng)該具有自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間的權(quán)利。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配的課堂自學(xué)時(shí)間，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能使學(xué)生有安靜地自讀自悟的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)從學(xué)習(xí)過程走向知識(shí)的體驗(yàn)，達(dá)到自得的效果。

四、對(duì)比激趣法

教學(xué)中運(yùn)用相互聯(lián)系而又容易混淆的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正反對(duì)比，以及新舊對(duì)比，從而啟迪學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生的思考力。

比如在教學(xué)《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，課文對(duì)閏土形象的描寫，可采用對(duì)比啟發(fā)法。分析時(shí)，教師提問：中年閏土與少年閏土比較，發(fā)生了怎樣的變化？少年閏土：“紫色的圓臉、紅和圓實(shí)的手”，說話滔滔不絕，說的都是海邊無窮無盡的稀奇事；中年閏土：“灰黃的臉”夾著“皺紋”，“松樹皮的手”，一個(gè)天真活潑的少年變成一個(gè)“木偶人”了。原因是什么？是多子、兵荒、苛稅等。這樣一對(duì)比啟發(fā)，學(xué)生對(duì)課文理解加深了，并能準(zhǔn)確地把握了作品的主題。

德國教育家赫爾巴特把整個(gè)學(xué)習(xí)過程概括為“注意、等待、探究、行動(dòng)”并且指出：“都是和興趣有直接關(guān)系”。因此“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣當(dāng)中。興趣既是教學(xué)手段，又是教學(xué)目的。”興趣是一門學(xué)科，更是一位技巧最高明的老師。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是語文教學(xué)中首先要解決的問題。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造自主愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的真正主人。

五、在活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在語文教學(xué)中，充分運(yùn)用活動(dòng)，競(jìng)選活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，力求使活動(dòng)活潑有趣。針對(duì)小學(xué)生思維模式以形象思維為主，喜歡以眼、手、耳的活動(dòng)為中心，言語、文字描述相輔相助，所以在教學(xué)過程中，要盡可能利用它們形象思維優(yōu)勢(shì)，通過觀察、言語，描述等活潑生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的形式來表現(xiàn)事務(wù)，激發(fā)

六、教法靈活，激發(fā)興趣

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，體裁多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣，要考慮教材特點(diǎn)和兒童的年齡特征。如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生缺乏持久性與穩(wěn)定性，不隨意注意和不隨意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)。如教拼音時(shí)，教師采用“打比方”、“順口溜”“猜謎語”等方法。在識(shí)字教學(xué)中不僅運(yùn)用生動(dòng)的直觀、有趣的字謎、多變的卡片。兒童的思維易被新穎的事物所吸引，所以教學(xué)方法還要注意有一定的新穎性。不落俗套。如進(jìn)行作文片斷練習(xí)時(shí)。教師選擇了一個(gè)烈日似火的夏日，讓學(xué)生以“熱”為題做文章，但文中不能出現(xiàn)一個(gè)“熱”字，這樣學(xué)生寫作興趣一下被激發(fā)起來，從而提高了課堂教學(xué)效率。

興趣是推動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。作為一名教師，要善于啟發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。抓住學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的新異感，多采取靈活多樣的教學(xué)方法，來鞏固和發(fā)展這種興趣，提高積極性， 從而大大提高了課堂教學(xué)效率。

捷克教育家夸美紐斯這樣說過：“教育是一種教來使人感到愉快的藝術(shù)，它不僅使教員感到煩憂，或使學(xué)生發(fā)生厭惡的心情，它能使教員與學(xué)生全都得到最大的快樂?！泵恳晃徽Z文教師要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者，使學(xué)生真正產(chǎn)生興趣，我們的語文課堂才能更有活力。我將在語文教學(xué)的道路上不斷探索，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語文天地。