（沈陽(yáng)市皇姑區(qū)淮河街小學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110035）

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)內(nèi)容，良好的閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。因此，小學(xué)老師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中重視閱讀教學(xué)，這樣才能有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)[1]。所以，深入分析提升小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效策略，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分積極的意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文在個(gè)性化閱讀教學(xué)方面的缺失

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育實(shí)踐中，“一刀切”式的教學(xué)模式貫穿于小學(xué)閱讀教育全過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)的閱讀知識(shí)是非常不利的。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于在成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的家庭背景都有所不同，因此就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生基礎(chǔ)水平差別較大的情況，也就是說(shuō)，參差不齊的基礎(chǔ)水平是當(dāng)前小學(xué)閱讀教育過(guò)程小學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，這也是教師應(yīng)該給予重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題[2]。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境下，可能有些學(xué)生早已經(jīng)學(xué)會(huì)和理解了相應(yīng)的知識(shí)，這些學(xué)生就會(huì)覺得老師的講解過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，而是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于在理解的過(guò)程中相對(duì)較慢，所以這部分學(xué)生可能還沒有理解老師剛剛講解的知識(shí)，又開始了新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生將會(huì)越拉越遠(yuǎn)，與其他學(xué)生之間出現(xiàn)較為嚴(yán)重的兩極分化，這將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的信心造成非常大的影響，逐漸產(chǎn)生對(duì)于學(xué)習(xí)的恐懼心理，影響以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、創(chuàng)新開展小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略

1.對(duì)閱讀教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新優(yōu)化設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式之下，教學(xué)計(jì)劃都是由老師獨(dú)立設(shè)計(jì)完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)計(jì)劃過(guò)于注重理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢(shì)之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，老師應(yīng)該對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，為閱讀教學(xué)制定一個(gè)相對(duì)明確的指導(dǎo)方向[3]。具體來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，把培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合能力貫穿到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全過(guò)程中。

2.運(yùn)用多媒體設(shè)備開展個(gè)性化教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備得到了普及與運(yùn)用，在開展小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)中，要想融入更多彩的個(gè)性化教學(xué)元素，教師要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)多媒體的多樣展現(xiàn)形式，將多種教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣也能將課堂知識(shí)融入到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生更直觀化的理解和感知語(yǔ)文閱讀的魅力。此外，利用多媒體教學(xué)設(shè)備要通過(guò)課上與課下兩種教學(xué)方式，課堂上通過(guò)多媒體開展現(xiàn)代化教學(xué)，課下則可以利用現(xiàn)代教學(xué)信息系統(tǒng)，讓學(xué)生在生活中隨時(shí)隨地進(jìn)行語(yǔ)文個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)，鍛煉語(yǔ)文閱讀能力，提升學(xué)生個(gè)性化素養(yǎng)。

3.幫助學(xué)生積累個(gè)性化閱讀素材

小學(xué)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在開展個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)候，要想實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)元素的有效融入，需要幫助學(xué)生積累個(gè)性化教育素材，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)科的理解和感知能力。比如說(shuō)，在閱讀很多文章的時(shí)候，很多內(nèi)容都源自生活，但是學(xué)生由于對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知能力有限，無(wú)法在知識(shí)和生活中搭建起有效的橋梁，教師在這時(shí)候就要稍加引導(dǎo)，然后讓學(xué)生記錄課本知識(shí)的同時(shí)，比對(duì)生活中用到這種知識(shí)的場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育目標(biāo)。通過(guò)這樣的方式，也能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的活力，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)踐性，真正滿足學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀綜合素養(yǎng)。

4.充分踐行落實(shí)生本理念

由于基礎(chǔ)教育的差別，現(xiàn)代學(xué)生個(gè)體認(rèn)知和理解能力不盡相同，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展個(gè)性化教學(xué)的時(shí)候，不能采取“一刀切”的教育模式，而要根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)與個(gè)性，充分踐行并落實(shí)生本理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，提升學(xué)生的教學(xué)認(rèn)知與理解，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。相比傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，開展個(gè)性化教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師的任務(wù)量也會(huì)相應(yīng)增加，但是可以有效提升學(xué)生效果，而且個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)與關(guān)注，可以增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)認(rèn)同感，讓學(xué)生以更飽滿熱情的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體關(guān)注與引領(lǐng)，真正讓個(gè)性化閱讀教學(xué)模式落到實(shí)處。

5.有層次的開展個(gè)性化閱讀教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該及時(shí)摒棄陳舊的教學(xué)理念，給學(xué)生制定具有針對(duì)性的閱讀教學(xué)計(jì)劃，幫助不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在接受新知識(shí)的過(guò)程中也會(huì)存在一定的差異，在統(tǒng)一的教學(xué)形勢(shì)之下，可能有些學(xué)生早已理解了相應(yīng)的閱讀知識(shí)，而另外一些學(xué)生還存在較多的問(wèn)題沒有解決，長(zhǎng)此以往，不利于后續(xù)閱讀教學(xué)的順利開展。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該在個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于基礎(chǔ)水平較好，接受知識(shí)較快的學(xué)生，制定高于一般水平的閱讀教學(xué)計(jì)劃，并且適當(dāng)?shù)膶?duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而對(duì)于基礎(chǔ)水平較差，接受新知識(shí)較慢的學(xué)生，老師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档烷喿x課程難度，多給學(xué)生講解閱讀基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生打牢語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要充分利用個(gè)性化閱讀教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)更具有活力。毋庸置疑，在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)新個(gè)性化閱讀教學(xué)模式解決相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，是教師的重點(diǎn)任務(wù)，有待進(jìn)一步挖掘探索，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育改革目標(biāo)。