（大慶新華子弟學(xué)校 黑龍江大慶 163815）

語文是一科概念性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來說采用講授式教學(xué)方式，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文與我們的生活緊密相連，是人與人交流的基本工具，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)到引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語文課外閱讀的重要性，使學(xué)生加強(qiáng)自我感悟與認(rèn)知，深入文章之中加強(qiáng)情感交流。語文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升閱讀能力。所以，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參加課外閱讀培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生積極踴躍的參與課外閱讀活動(dòng)。[1]

一、當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)教育與應(yīng)試教育的束縛，大多數(shù)教師與家長(zhǎng)過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，卻忽略學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，難以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀數(shù)量的多少影響著學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平以及日后的發(fā)展。高爾基曾經(jīng)說過，對(duì)于有文化的人，讀書是高尚的享受，讀書是我一種寶貴的習(xí)慣。古今中外的眾多學(xué)者都非常重視閱讀，所以在小學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)，有助于學(xué)生的日后發(fā)展與成長(zhǎng)。但是當(dāng)前大多數(shù)教師與家長(zhǎng)的觀念，限制了學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的課外時(shí)間，被大量的家庭作業(yè)壓得喘不過氣。雖然進(jìn)行閱讀也只是閱讀相關(guān)作文書，不能夠根據(jù)自己的喜好進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生也沒有時(shí)間進(jìn)行閱讀，難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在此種模式下，學(xué)生的思維受到束縛，寫作能力也難以提高，寫作內(nèi)容出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。這嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維發(fā)展，難以滿足社會(huì)多元化的人才發(fā)展需求。[2]

二、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)較為重視學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，由于大多數(shù)教師受到傳統(tǒng)理念的束縛，忽視了學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。通過課外閱讀，有助于使學(xué)生形成有理智，精神上堅(jiān)強(qiáng)又忠誠的人，能夠成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的全面人才。

1.課外閱讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)語文教學(xué)限制學(xué)生思維發(fā)展，隨著新課程的改革與深入，教育部要求小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前大部分小學(xué)語文教學(xué)都是嚴(yán)格根據(jù)小學(xué)教材制定教學(xué)讀物，形式多樣、內(nèi)容豐富、讀物貼近學(xué)生的日常生活，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生會(huì)不由自主的進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)而提高語文學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極向?qū)W生推薦具有教育意義的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)加強(qiáng)的閱讀教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生深入的了解語文教材。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，大多數(shù)教學(xué)是圍繞教材進(jìn)行的，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生推薦適合學(xué)生年齡階段的課外讀物，通過一定時(shí)間的閱讀與學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)獲取豐富的閱讀體驗(yàn)，能夠深入的了解語文教材，在寫作時(shí)也會(huì)容易把握文章內(nèi)容。

2.課外閱讀幫助學(xué)生積累寫作素材

進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)，最為重要的組成部分就是素材積累，但是小學(xué)階段學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。這也使得小學(xué)生難以寫出豐富多彩的作文內(nèi)容，內(nèi)容較為枯燥單一。針對(duì)此種現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)通過長(zhǎng)期的課外閱讀，使學(xué)生積累寫作素材與寫作知識(shí)，在閱讀兒童文學(xué)與名著時(shí)，學(xué)生能夠深入文章之中，感受文章中的優(yōu)美形象，有助于提高寫作水平。教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成做筆記的良好習(xí)慣，根據(jù)閱讀材料的種類，將其分成不同的寫作體裁，在學(xué)習(xí)之余可以將閱讀筆記進(jìn)行回憶，有助于提高寫作水平。[3]

3.課外閱讀有助于提高學(xué)生的思維能力

小學(xué)階段，學(xué)生想象力豐富，具有較強(qiáng)的好奇心與探索欲望，所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文想象力與思維能力進(jìn)而提高想象力與思維能力，進(jìn)而提高寫作水平。由于受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，學(xué)生在課堂上接觸的大多數(shù)是教材中的已有文章，教師進(jìn)行分析解剖，限制了學(xué)生的思維想象力。推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有助于學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀過程中養(yǎng)成發(fā)散性思維思維，能夠擺脫課本的束縛，開發(fā)想象力。在閱讀過程中，學(xué)生能夠形成特有的知識(shí)體系，對(duì)于文章中的知識(shí)點(diǎn)也有著不同的理解與看法，在課內(nèi)外閱讀雙重作用下，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。[4]

4.課外閱讀是時(shí)代發(fā)展的需求

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，教育改革也在不斷創(chuàng)新，當(dāng)前語文作文有命題作文轉(zhuǎn)變成，由命題作文轉(zhuǎn)變成看圖寫作或者是材料分析，在此種發(fā)展情況下，學(xué)生必須具備較好的分析能力才能夠?qū)ψ魑膬?nèi)容與命題有著明確的把握，進(jìn)而獲取最佳的寫作立意。當(dāng)前現(xiàn)代結(jié)構(gòu)不斷的變化，教師也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在日常教學(xué)過程中，能夠?qū)㈥P(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的考核。在此種評(píng)價(jià)體系下，課外閱讀展現(xiàn)出獨(dú)特的教學(xué)作用，能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的多元化需求，提高學(xué)生的發(fā)散性思維，促使學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，我們能夠看出在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，將課內(nèi)外閱讀緊密聯(lián)系起來，加強(qiáng)引導(dǎo)使學(xué)生掌握閱讀技巧，正確認(rèn)識(shí)閱讀的重要性。使學(xué)生融入文章之中，與作者進(jìn)行心靈的溝通與交流，豐富學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高。