（云南省麗江市永勝縣期納鎮(zhèn)中心小學(xué) 云南麗江 674203）

伴隨新課程教學(xué)理念的更新與教育事業(yè)的深化改革，任務(wù)型教學(xué)因其自身的獨特優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，并取得了可觀的教學(xué)效果。為了更好地發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)模式的作用，增強課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，有必要采取優(yōu)化措施。由此可見，深入研究并分析任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)語文課中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實意義。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文課任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用狀況闡釋

近年來，伴隨教育事業(yè)的深化改革與創(chuàng)新發(fā)展，任務(wù)型教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用在小學(xué)語文課程教學(xué)中，雖然取得了一定的成就，但同樣存在不足之處[1]。其中，在貫徹落實實踐教學(xué)的過程中，教師所設(shè)置的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)難度較大，所以學(xué)生不能很好的配合，直接影響了任務(wù)型教學(xué)方法的應(yīng)用，不利于任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)語文課程教學(xué)中作用的發(fā)揮。另外，部分小學(xué)語文教師對于任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用方法缺乏合理性，使得語文教學(xué)最終目標(biāo)無法落實，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)語文課中的優(yōu)化應(yīng)用路徑

根據(jù)上文對任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究和分析發(fā)現(xiàn)，雖然任務(wù)型教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，并在小學(xué)語文教學(xué)中取得了理想的成績，但綜合分析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用效果仍存在諸多不足之處。在這種情況下，為進一步優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，就必須要正確認知任務(wù)型教學(xué)模式的優(yōu)勢，并結(jié)合實際情況，采取有針對性的改進措施，有效地增強教學(xué)質(zhì)量與效果。

1.靈活運用課前提問方式

開展任務(wù)型語文教學(xué)之前，應(yīng)積極進行課前準(zhǔn)備工作，在教學(xué)前確定語文教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合語文教材的內(nèi)容，在兼顧學(xué)生興趣與特點的基礎(chǔ)上，合理地設(shè)置難度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題與任務(wù)[2]。在開展相關(guān)課程教學(xué)的過程中，教師即可在課堂教學(xué)前向?qū)W生提出學(xué)生相對感興趣的問題，使學(xué)生能夠根據(jù)提出的問題閱讀教材內(nèi)容。這樣一來，在對課文內(nèi)容閱讀的時候，會將更多的精力放在教師提出的問題上，進而找到問題答案，進一步增強課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，培養(yǎng)學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情景

在教師向?qū)W生分配學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生會積極投入到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中。但因為班級學(xué)生的數(shù)量較多，教師難以顧及到所有的學(xué)生。在這種情況下，為保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)引入小組學(xué)習(xí)的方式，通過合作探究的方式展開學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生在完成任務(wù)的整個過程中即可對語文教材內(nèi)容與知識進行學(xué)習(xí)。在實施課程教學(xué)的時候，教師要事先為學(xué)生分配學(xué)習(xí)的任務(wù)。并在完成分組以后，學(xué)生就可以在合作的基礎(chǔ)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。通過合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員安排代表對小組學(xué)習(xí)的情況進行總結(jié)性的匯報，而組內(nèi)的其他同學(xué)同樣可以進行補充。通過對任務(wù)教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成了更為深刻的了解，并在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大地調(diào)動。

3.制定階段式教學(xué)目標(biāo)

在任務(wù)型教學(xué)的過程中，制定明確的教學(xué)目標(biāo)最為關(guān)鍵。其中，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候，要對語文課程教材內(nèi)容進行綜合考慮，并融入學(xué)生心理特點與認知規(guī)律，保證教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性與合理性。因為小學(xué)生在各方面的發(fā)展都尚未成熟，特別是思考能力有待強化。在這種情況下，語文教師就應(yīng)當(dāng)制定出階段式的教學(xué)目標(biāo)，以保證學(xué)生能夠循序漸進地接受語文知識。在教學(xué)實踐的過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的重點，分成三次要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生首次讀課文的時候，教師可以提出第一層次的問題[4]。而在學(xué)生第二次閱讀課文的時候，教師所提出的問題應(yīng)比第一個問題的難度較高一些。當(dāng)學(xué)生第三次閱讀課文之前，教師所提出的問題就可以上升至課文內(nèi)涵層面。通過三種層次不同的問題，學(xué)生每次在閱讀課文的時候都帶著不同的問題，而且每閱讀一次，對于課文內(nèi)容的認知程度都有所改變。這樣一來，學(xué)生不僅能夠深刻地記憶課文的內(nèi)容，同時還可以在思考不同問題的過程中，鍛煉個人思維，提高個人語文閱讀理解能力，為更好地學(xué)習(xí)課文主旨內(nèi)容提供必要的保障。

4.借助游戲教學(xué)方法完善教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)生活潑好動且十分貪玩，每節(jié)課的教學(xué)時間是45分鐘，但是很少有學(xué)生可以在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終集中注意力。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，進而發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生注意力集中的時間在20-30分鐘之間。所以，小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)的過程中，一定要充分利用這20-30分鐘的時間，將教學(xué)的重點集中在此階段，以保證學(xué)生可以高效地學(xué)習(xí)并吸收教學(xué)的內(nèi)容[5]。而課堂剩余的時間，教師則可以合理地設(shè)置多元化的語文游戲，在比賽的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的生字默寫，或者是背誦課文。而表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的獎勵，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會被調(diào)動起來，并且有效地鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，也可以開展成語接龍游戲，將之前學(xué)習(xí)到的成語應(yīng)用在其中，使學(xué)生能夠在更為輕松且歡快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

結(jié)語

綜上所述，新時期背景下，伴隨小學(xué)語文新課程教學(xué)深化改革，任務(wù)型教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)實踐中，逐漸成為未來教學(xué)模式應(yīng)用的主要趨勢。但需要注意的是，在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式的過程中，語文教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與個性特征，科學(xué)合理地采用教學(xué)的方法，只有這樣，才能夠充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)模式的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。