（江西省九江市彭澤縣淵明小學(xué) 江西彭澤 332700）

目前來(lái)說(shuō)，探究性學(xué)習(xí)是一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性作用為主，以教師的輔助和引導(dǎo)作用為輔。一般情況下，在探究性學(xué)習(xí)中，教師會(huì)專門設(shè)計(jì)一個(gè)話題或者問(wèn)題情境讓學(xué)生集體進(jìn)行思考與討論，在討論的過(guò)程中我們盡量減少對(duì)于學(xué)生的限制和要求，使學(xué)生暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法和看法，并有效融入自己的思考與見(jiàn)解。這樣一來(lái)，學(xué)生在獲取知識(shí)的時(shí)候會(huì)充滿著新鮮感和積極性，使學(xué)生的分析能力、資料收集能力、表達(dá)能力以及處理問(wèn)題的能力等得到全方位的提高，使學(xué)生的思維能力得到全面的強(qiáng)化。

一、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用具有一些與其他科目不同的特點(diǎn)。首先，探究性學(xué)習(xí)打破了小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)的守著課本進(jìn)行學(xué)習(xí)的落后的理念，將學(xué)生從一種靜態(tài)的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中解放出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一種動(dòng)態(tài)的、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大膽主動(dòng)地去探索，充分發(fā)揮自己的想象力，全面提升教學(xué)的效率。其次，探究性學(xué)習(xí)具有靈活性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，我們可以因人施教、因材施教，靈活運(yùn)用各種各樣的方式來(lái)完成探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使語(yǔ)文課堂更加形象生動(dòng)。最后，探究性學(xué)習(xí)具有體驗(yàn)性和綜合性的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終只能扮演著被動(dòng)的聆聽(tīng)者和接受者的角色，對(duì)于所有的知識(shí)在獲取的過(guò)程中根本沒(méi)有自己的思考和理解。但是探究性學(xué)習(xí)具有體驗(yàn)性的特點(diǎn)，學(xué)生獲取知識(shí)是在自己體驗(yàn)情境或者解決問(wèn)題的過(guò)程中得到的，這種一來(lái)學(xué)生既高效地獲得了知識(shí)，又完全深入其中融合了自己的理解，使得對(duì)于知識(shí)的理解更加深刻而透徹。

二、探究性學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣是吸引學(xué)生能夠有效投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主要?jiǎng)恿Γ窃趥鹘y(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式之下學(xué)生普遍缺乏對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文無(wú)非就是背背課文、寫(xiě)寫(xiě)生字，沒(méi)有什么特別需要下功夫的地方，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在著很大的誤區(qū)。而探究式學(xué)習(xí)的存在正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使學(xué)生逐漸意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)也可以是這么有意思的一件事情，也可以通過(guò)自己的探索去獲得更多美好的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2.激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位和主體性作用無(wú)法得到有效發(fā)揮，并且還存在一定的被弱化的趨向，為了幫助學(xué)生確立在課堂當(dāng)中的主人翁地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)于探究知識(shí)的主動(dòng)性，我們提出在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。在課堂中每次學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)的時(shí)候，教師切記不可直接將知識(shí)一股腦傾倒給學(xué)生，而是拋出主題、引出話題或者創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)去探索，去體會(huì)，從而使學(xué)生能夠?qū)τ谡n文所講能夠有切身的體會(huì)和理解。

3.提升學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決能力

當(dāng)前，在應(yīng)試教育體制之下，我們的學(xué)生都好像一個(gè)個(gè)變成了考試的機(jī)器，很多學(xué)生盡管在考試當(dāng)中能夠獲得超高的分?jǐn)?shù)，但是他的問(wèn)題意識(shí)、解決問(wèn)題的能力、想象力以及思維創(chuàng)新力等的發(fā)展都強(qiáng)烈地受到應(yīng)試教育體制的影響，因此使得學(xué)生的綜合素質(zhì)整體偏低。而通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)自己在探究活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷提升自己的思維能力，逐步擺脫應(yīng)試教育和教材內(nèi)容對(duì)于自身的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)

所謂的探究性學(xué)習(xí)，就是以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力為主要目標(biāo)的一種教學(xué)方法，在這種教學(xué)模式之下，我們的教育更注重的是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，而并非學(xué)習(xí)的結(jié)果和學(xué)生的成績(jī)。在這種探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間也開(kāi)始建立一種新型的師生關(guān)系，教師不再作為權(quán)威直接將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是和學(xué)生一起去進(jìn)行新的知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生積極的幫助。在探究性教學(xué)中，我們最忌諱的就是教師給學(xué)生現(xiàn)成的答案和結(jié)論，而應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)于知識(shí)的理解和深化。比如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文的時(shí)候，教師不要預(yù)先就把西沙群島是怎樣的直接告訴給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生想象自己眼中的西沙群島是怎樣的，然后帶領(lǐng)學(xué)生研讀課文，讓學(xué)生以小組為單位畫(huà)出自己所看到的西沙群島，最后我們采用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放真實(shí)的西沙群島的照片，讓學(xué)生進(jìn)行觀看和對(duì)比，從而獲得對(duì)西沙群島的全面認(rèn)識(shí)，對(duì)于其景色之美有了更進(jìn)一步的理解。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生主動(dòng)探索

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，有很多的內(nèi)容都可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠進(jìn)行積極的探索和認(rèn)知。比如在學(xué)習(xí)《中彩那天》這篇課文的時(shí)候，盡管很多學(xué)生都已經(jīng)理解誠(chéng)信的可貴，但是文中父親所面臨的的“道德難題”卻不是每個(gè)人都能夠理解的。因此，我們可以把這篇課文作為一個(gè)小短劇以情境表演的方式重現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在扮演文中人物的時(shí)候能夠真正理解其內(nèi)心的掙扎和誠(chéng)實(shí)的可貴。

3.豐富學(xué)生的課外實(shí)踐探索活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅在課堂中的學(xué)習(xí)會(huì)帶給學(xué)生思維上的限制，所以有時(shí)候我們需要適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過(guò)一些生動(dòng)有趣的實(shí)踐探索活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇課文的時(shí)候，很多學(xué)生都對(duì)爬山虎這種植物產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生去植物園觀察爬山虎，并寫(xiě)一寫(xiě)觀后感。

結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域研究的一個(gè)嶄新的課題，是我們實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展教育的一個(gè)重要方法。探究性學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有十分重要的意義，我們必須予以高度重視和關(guān)注，采取積極的策略將其落到實(shí)處。