（福建省三明市大田縣實驗幼兒園 福建三明 366100）

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)開始走進(jìn)教育活動中，并逐步運(yùn)用于教育的各個角落。幼兒園活動也深受多媒體技術(shù)的影響。借助多媒體技術(shù)可以讓教學(xué)形式更加多樣，內(nèi)容更加形象，還能提供音樂效果，對幼兒進(jìn)行多感官刺激，營造出生動活潑有趣的教學(xué)活動氛圍。在此過程中，幼兒會以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，去探索，從而不斷提高幼兒的想象能力，有效提高了幼兒學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師經(jīng)常利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個輕松、活躍的氛圍，幼兒學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，讓教師更好地完成教學(xué)活動。幼兒園科學(xué)活動也不外如是。幼兒科學(xué)活動可以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成自主探索世界的習(xí)慣，讓幼兒體驗探索發(fā)現(xiàn)過程的樂趣，樹立他們的科學(xué)精神，與此同時學(xué)習(xí)解決問題的方法。多媒體技術(shù)可以突破時間和空間的限制，把聲音信息、圖像信息、視頻信息整合在一起，讓靜止的內(nèi)容動起來，讓復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，讓抽象的內(nèi)容形象化。多媒體作為教師的輔助手段，正在幼兒園科學(xué)活動中綻放光彩。[1]

一、激發(fā)幼兒對事物的興趣

興趣是幼兒認(rèn)知事物的內(nèi)在動力。幼兒年齡小，思維比較簡單，只能理解形象化的東西。運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，可以讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們從感性知識過渡到理性知識。

例如，在小班科學(xué)活動“認(rèn)識蠶豆”中。教師可以播放田間地頭上蠶豆的視頻，讓幼兒置于蠶豆花飛舞的情境。幼兒在觀看了蠶豆和飄揚(yáng)的蠶豆花之后，會急切的想了解蠶豆寶寶是什么樣子的。隨后，教師可以拿出真正的豌豆莢，讓幼兒摸一摸，捏一捏，甚至嘗一嘗。在這個過程中，幼兒在不知不覺中了解了蠶豆的外貌特點、用途，甚至還學(xué)到了怎么剝蠶豆。整個過程中，幼兒對自然產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們對自然的好奇和熱愛。[2]

又如，在“找種子”科學(xué)活動中，先利用多媒體將各種各樣的種子和果子展現(xiàn)出來，然后讓幼兒將種子和果子進(jìn)行配對，如果選擇正確，種子會進(jìn)入到果子里面，相反，種子會返回原位。通過這樣讓幼兒自己動手操作、積極探索，在游戲中欣喜地發(fā)現(xiàn)哪些種子是一對，加深他們對種子的認(rèn)識。在全部配對完成后，會想起一個小天使的一句話“世界真奇妙，不同的果子有不同的種子呢。讓我們一起去探索自然吧!”通過這種激勵性的話語激發(fā)幼兒對自然的興趣，鼓勵他們探索自然。[3]

二、促進(jìn)科學(xué)更貼近生活

幼兒獲得的科學(xué)知識很大部分來源于生活。但是在科學(xué)活動中，由于條件的限制，很多東西沒有辦法實地查看。但是如果合理的利用多媒體技術(shù)，可以將本不可能展示出來的科學(xué)現(xiàn)象展現(xiàn)在幼兒眼前，將抽象的東西形象化，幼兒會更有興趣去觀察，同時學(xué)起來更加輕松愉悅。教學(xué)活動也更容易展開。

例如，在進(jìn)行“蠶的一生”科學(xué)觀察活動時，可以使用多媒體播放蠶從出生到死亡過程的視頻。從卵中孵化出蠶蟻，蠶寶寶吃了很多桑葉后身體顏色開始變成白色，不久開始進(jìn)行蛻皮。在蛻皮這一天里它們不吃不喝，通過四次蛻皮后它們開始吐絲結(jié)繭，然后經(jīng)過兩天兩夜后開始結(jié)繭，同時進(jìn)行最后一次蛻皮變成蛹。大約半個月后，蠶破蛹而出。通過視頻展示和旁白說明，蠶的一生更加形象直觀地被呈現(xiàn)出來，幼兒在腦海里會建立一個形象的過程，彌補(bǔ)幼兒思維上的不足，使他們更為容易的掌握知識。

科學(xué)活動中適當(dāng)?shù)奶砑佣嗝襟w元素，可以讓科學(xué)活動更加真實、貼近生活。同時結(jié)合情境的創(chuàng)設(shè)、材料的提供，可以讓幼兒在反復(fù)體驗中鞏固科學(xué)知識。

三、實現(xiàn)科學(xué)活動多方互動

在科學(xué)活動“探索神秘星球”中，幼兒對這種未知的星球情況十分好奇，“它是什么形狀的?”，“外星人長什么樣子?”幼兒在家長的協(xié)助下通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)資料，在這個過程中幼兒的分析總結(jié)能力不斷增強(qiáng)。教師在課堂上組織幼兒進(jìn)行討論，并播放相關(guān)視頻，使幼兒對外星球有正確的了解，同時他們的認(rèn)知得到不斷的修正、提高。[4]

多媒體將圖像、聲音、視頻等元素結(jié)合在一起，給幼兒多方位的感官刺激，調(diào)動了多感官協(xié)調(diào)運(yùn)作。教學(xué)活動成為了一種多媒體和幼兒之間協(xié)調(diào)的交互，在輕松愉悅的狀態(tài)下提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

四、將科學(xué)活動多樣化進(jìn)行

在日常的科學(xué)活動中，往往無法提供給幼兒豐富的實驗材料和實驗器具，但是借助多媒體技術(shù)，教師可以帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識各種器具，掌握方法，使幼兒對要探究的科學(xué)問題理解的更進(jìn)一步。

如在探究植物的生長的時候，由于植物生長的周期性，幼兒觀察的時間是隨機(jī)的，也是短暫的，幼兒很難觀察到植物生長的全過程，以至于他們對于植物生長過程的認(rèn)識也是碎片化的，沒有在腦海中建立全部的過程，這對于幼兒的知識體系構(gòu)建是極為不利的。借助多媒體技術(shù)的幫助，教師可以事先將植物生長的全過程拍下來再做成PPT播放，使幼兒的了解更為全面。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師跟幼兒、幼兒跟幼兒之間的互動更為密切，優(yōu)化了教學(xué)過程，使幼兒更加積極主動的去參與科學(xué)問題的探討，幼兒園科學(xué)活動有了新的活力。

結(jié)語

多媒體技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動中的運(yùn)用效果是十分明顯的，但是教師不能過于依賴多媒體技術(shù)，而忽略了其他的教學(xué)手段，要從多方面關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)能力，將幼兒未來的發(fā)展作為第一位，與其他教育手段相結(jié)合，共筑幼兒美好的明天。