（唐山市開平區(qū)第二幼兒園 河北唐山 063021）

一、什么是蒙臺梭利教學(xué)法

所謂蒙臺梭利教學(xué)法是由20世紀(jì)全球著名的幼兒教育學(xué)家瑪麗亞·蒙特梭利女士提出、創(chuàng)立、實(shí)踐得出的，這一新型高效的幼兒教育法深刻影響了20世紀(jì)整個西方世界的幼兒教育水平和方式，其中以歐美國家為主要的宣傳地區(qū)，蒙臺梭利教育教學(xué)方法通過對幼兒進(jìn)行智力、體力、感官、身體協(xié)調(diào)性等進(jìn)行一系列特殊的系統(tǒng)訓(xùn)練，大大提升了歐美國家幼兒的生活、學(xué)習(xí)等各個方面的水平，為歐美國家21世紀(jì)的人才培育打下了深厚的基礎(chǔ)?？偟膩碚f，蒙臺梭利教學(xué)法自20世紀(jì)初被引入中國后，多年的發(fā)展和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明了其對于中國幼兒教育的可行性和有效性。蒙臺梭利的教學(xué)法與傳統(tǒng)的幼兒教育最大的不同就在于，蒙臺梭利教學(xué)法不在于對幼兒學(xué)習(xí)方面的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，而是強(qiáng)調(diào)重在對幼兒孩子個人發(fā)展的重視和愛好興趣的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)孩子各方面的綜合能力和高情商。蒙臺梭利強(qiáng)調(diào)孩子的幼兒時期應(yīng)該是一個無憂無慮的最快樂發(fā)展的時段，這個時候挖掘孩子的好奇心、想象力和對外界事物基本的感知力尤其重要，這就是對孩子未來的發(fā)展教育的一種投資和前期培訓(xùn)。正是基于蒙臺梭利別具一格的教育教學(xué)特點(diǎn)，我國在引入蒙臺梭利學(xué)前教育思想以后，對其加以重視和實(shí)踐的的同時，也逐漸改變了我國學(xué)前幼兒教育的教學(xué)方式和教學(xué)結(jié)構(gòu)。這對于我國幼兒的早期智力開發(fā)和幼兒的身心健康是一個強(qiáng)有力的質(zhì)的方面的促進(jìn)，對于他們自身獨(dú)立性、自主性、想象力、創(chuàng)造力來說都是一種良好的培育場所，也為孩子將來的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

二、蒙臺梭利教學(xué)法對我國幼兒教育的實(shí)際應(yīng)用

中國特色本土化后的蒙臺梭利教育教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容主要所涉及感覺教育（包括視、聽、觸、味、嗅覺五感）、數(shù)學(xué)教育（包括數(shù)、量的概念，基本數(shù)的運(yùn)算，數(shù)學(xué)圖形圖表）、語文教育（包括字母拼寫，漢字書寫，筆順筆畫的練習(xí)，簡單的單詞，短語）、日常生活練習(xí)（包括自己與他人的關(guān)照，基本動作，社交行為，學(xué)生常規(guī)）、科學(xué)文化教育科學(xué)（包括音樂、美術(shù)、地理、歷史、動植物等知識和能力）。五大領(lǐng)域內(nèi)容，在我國幼兒園中，大多是按照不同年齡階段幼兒分成不同教學(xué)試驗(yàn)班級，如幼兒預(yù)備班、幼兒初級班、幼兒中級班、幼兒高級班，并通過將教學(xué)教室劃分為七個或者更多的教學(xué)不同區(qū)域來開展教學(xué)針對性思維實(shí)際應(yīng)用。在我國推廣和發(fā)展的十余年時間里，該教育教學(xué)法在五大教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)通過特有的蒙氏教具來進(jìn)行對幼兒開展實(shí)際教學(xué)成果顯著。下面則以蒙臺梭利中數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域?yàn)槔M(jìn)行對不同階段幼兒進(jìn)行蒙臺梭利的教學(xué)實(shí)際應(yīng)用。[2]

幼兒預(yù)備班：針對年齡2-3歲，預(yù)備班主要是針對年齡較低的幼兒進(jìn)行學(xué)前早教數(shù)學(xué)教育工作，由于這個年齡階段的幼兒智力發(fā)展還未未完善，所以這個階段的教學(xué)主要是以培養(yǎng)孩子興趣為主，應(yīng)用教學(xué)區(qū)域的數(shù)學(xué)模具培養(yǎng)開發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維，可以開始在幼兒的腦海中建立一些基礎(chǔ)的基本的數(shù)學(xué)珠算口算的一些心理運(yùn)算方法和慣性思維。

幼兒初級班，針對年齡3-4歲，這個年齡階段是可以適當(dāng)給孩子們建立一些時間、空間、數(shù)與量、長度等的知識概念的形成?？梢酝ㄟ^具體事物的觀察和感官觸摸了解自然數(shù)的奇偶性和量性概念。也可以通過兩者事物的比較來讓幼兒親手感受理解多少、長短、高低、粗細(xì)、厚薄等量的概念。進(jìn)行一些圖表思維概念時可以讓他們來畫圖體會形狀的不同，加深記憶。

幼兒中級班，針對年齡4-5歲，這個時期幼兒數(shù)學(xué)的啟蒙教育工作十分重要。在蒙臺梭利數(shù)學(xué)教學(xué)法中，先前已經(jīng)掌握和具備一些對數(shù)學(xué)的基本認(rèn)識和概括，此時就可以對數(shù)學(xué)進(jìn)行一些加減乘除運(yùn)算的基本公式的應(yīng)用了。例如，通過在幼兒在數(shù)學(xué)游戲中掌握10以內(nèi)的數(shù)位、換算、進(jìn)制等一些概念。

幼兒高級班，針對年齡5-6歲，作為正式入學(xué)前的一個重要的過度階段，這是就要熟練掌握百以內(nèi)的口算珠算心算以及加減乘除的運(yùn)算，除此之外幼兒教師可以找一些經(jīng)典的幼兒數(shù)學(xué)題目來激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)思維和解題興趣，最大程度形成兒童初步的數(shù)學(xué)邏輯和空間想象思維。[3]

三、蒙臺梭利教學(xué)法對幼兒創(chuàng)新教育的影響和作用

1.蒙臺梭利幼兒教育法改變了傳統(tǒng)的幼兒教育觀念

傳統(tǒng)的幼兒教育模式中兒童的學(xué)習(xí)主要通過成人的知識灌輸來指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，往往缺乏孩子學(xué)習(xí)的自主性，有些地區(qū)的教育教學(xué)方式更是扼殺了兒童的興趣愛好和學(xué)習(xí)興趣，與傳統(tǒng)固定式的傳授不同的是，蒙臺梭利幼兒教育思想打破之前傳統(tǒng)教學(xué)觀念，是把開發(fā)兒童自身潛在能力和遵循幼兒成長和學(xué)規(guī)律為主導(dǎo)的，目的是讓兒童在一種自由無拘束，條件具備良好的氛圍下得到全方面的促進(jìn)發(fā)展。[4]

2.蒙臺梭利幼兒教育法提供了我國幼兒教育借鑒模式

蒙臺梭利幼兒教學(xué)法在中國的吸收、融合和實(shí)踐應(yīng)用也為我國幼兒階段的學(xué)前教育事業(yè)的改革提供了多種方面的教學(xué)借鑒新模式。首先，蒙臺梭利幼兒教育法極大豐富了我國原有的幼兒教育教法模式。由于蒙臺梭利的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，通過一系列蒙氏教具的使用和當(dāng)前的我國幼兒教育現(xiàn)狀相融合，極大促進(jìn)了我國幼兒教育模式新型化高效化的發(fā)展。

3.蒙臺梭利幼兒教育法推動我國幼兒教育改革進(jìn)程

現(xiàn)階段，蒙臺梭利教學(xué)法通過十幾年的大力宣傳和實(shí)踐應(yīng)用，已經(jīng)被大多數(shù)的教學(xué)學(xué)家和幼兒園、家長老師的認(rèn)可和使用，以蒙臺梭利為主的教育機(jī)構(gòu)的辦園已經(jīng)遍及到了全國各地，越來越多幼兒園紛紛設(shè)立了蒙氏課程。甚至越來越多的教育學(xué)家也在不斷研究探索與之相關(guān)的新的教育模式，極大地推動了我國幼兒教育改革進(jìn)程。