（茂名市電白區(qū)林頭鎮(zhèn)大衙小學(xué) 廣東茂名 525000）

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教材體系中的一個重要板塊，做好閱讀教學(xué)，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，感悟文本能力的培養(yǎng)都具有重要的意義。閱讀教學(xué)中的情感培養(yǎng)是學(xué)生和文本對話、和作者的心靈對話、和自己的心靈對話的過程，所以教師要重視閱讀教學(xué)的效果，努力打造高效的閱讀教學(xué)課堂。[1]

一、精讀課文，學(xué)會方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

德國教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是學(xué)習(xí)的不竭動力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，在小學(xué)閱讀課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際和年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗。例如，教師可以采用播放朗讀錄音的方式，讓學(xué)生在聽的過程中激發(fā)情感，產(chǎn)生讀的欲望，從而進行主動閱讀。教師還可以讓學(xué)生進行分角色朗讀課文內(nèi)容，繪聲繪色地朗讀自己所扮演角色的語言。在分角色朗讀中，能讓學(xué)生在朗讀的同時，在腦海中構(gòu)建一個形象生動的人物，體會人物的性格特點。通過仔細(xì)揣摩，學(xué)生在朗讀過程中結(jié)合語言、語氣、語調(diào)和情感把自己的感受讀出來，大大提高了他們的閱讀能力，讓他們獲得深刻的感受。[2]

二、多種形式，培養(yǎng)學(xué)生情感

語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，語文情境教學(xué)情感性是關(guān)鍵。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)投入情感，首先必須教師要有情感。教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識的遭遇、聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學(xué)就會激情綻放。這就需要教師首先要感情充沛，善于以情感人，并且思維敏捷，注重設(shè)疑問難，通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣。例如《神鳥》這篇民間故事向我們講述了一只聰明伶俐，會說話的神鳥。孩子們被故事情節(jié)的神奇深深地吸引，感受到了民間故事的無窮魅力。在教學(xué)中，我巧妙地引發(fā)學(xué)生對課文中“三次可汗的唉聲嘆氣，如果換作你，聽完神鳥講述的故事，你會怎樣表現(xiàn)？”舉手發(fā)言的同學(xué)一一回答了自己的想法，就連班里平日不積極發(fā)言的袁子恒也回答得讓人感動。他說：“那只貓救了主人的孩子，給孩子舔耳朵上的血時，被主人誤認(rèn)為是貓吃自己的孩子，那只貓死得真可憐?！蔽译S即追問：“你想對主人說什么話？”“希望主人能夠弄清事實再做決定，錯殺了一只貓，多可惜啊！”我們不由自主地把掌聲送給了他。聽到學(xué)生的精彩回答，我感悟到課堂氛圍的營造可以增強孩子的自信心，讓他們真正地品嘗到學(xué)習(xí)語文的無窮樂趣。[3]

三、合作交流，評價開放

課堂教學(xué)形式要靈活多樣。靈活多樣的課堂教學(xué)形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于突破教學(xué)重難點，提高課堂教學(xué)效率。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，教師應(yīng)采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。教師所要做的就是為師生提供一個交流的舞臺，通過師生之間的交流進行思維的交匯與意見的交換，以此來提高學(xué)生對文本的理解水平，升華學(xué)生的情感與認(rèn)知。要讓學(xué)生學(xué)會運用簡練準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的觀點與見解，否則就會失去提升的機會。為此，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生在深刻閱讀的基礎(chǔ)上，讓其與自己的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，這樣的表達(dá)才能生動準(zhǔn)確。傾聽也是一門藝術(shù)，只有學(xué)會傾聽，才能盡可能多而準(zhǔn)確地獲取信息。因此，教師不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，要讓學(xué)生全程認(rèn)真傾聽，抓住重點與要點，理清思路。當(dāng)學(xué)生發(fā)言完畢時，再來發(fā)表自己的見解與感受。

四、讀寫體驗，學(xué)會寫作技巧，優(yōu)化閱讀教學(xué)的效果

學(xué)生課內(nèi)所學(xué)到的知識和技能向課外延伸，是提高閱讀能力、激發(fā)思維的有效途徑。它為學(xué)生提供了更多的思考空間，既便于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生的思維能力，同時也提高了學(xué)生欣賞作品的能力，提高了思維質(zhì)量。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)增加情境寫作訓(xùn)練，不但可以強化學(xué)生的主體意識，深化對內(nèi)容的理解，優(yōu)化閱讀教學(xué)的效果，還可以使學(xué)生的說話能力得到更為充分的訓(xùn)練和提高，實現(xiàn)以讀導(dǎo)寫，由寫促讀，讀寫共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。例如在教授了《提燈女神》這篇課文后，可以讓學(xué)生觀察你周圍的一個人，運用通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法來寫一寫?？凑l寫得最真實感人！新課標(biāo)明確指出:語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐；在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。因此，我注重學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中積累，在實踐中運用、提高。又因為在本節(jié)課中，剛剛學(xué)習(xí)了“通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)”這一寫作方法，所以，我就設(shè)計了“運用通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法來寫一個人”這一題作業(yè)。

五、開展課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀課本中的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要注重課外閱讀拓展，向?qū)W生推薦一些有趣的課外閱讀書籍，如《活了一百萬次的貓》《森林大熊》《森林暢游》《月亮不見了》《夏洛的網(wǎng)》 《時代廣場的蟋蟀》《長襪子皮皮》《愛的教育》《犟龜》等。在趣味性的課外書籍中，學(xué)生接觸到了以前不了解的世界，讓他們在如饑似渴的閱讀中吸取知識，拓寬了他們的視野，讓他們的語文閱讀能力獲得有效提高。學(xué)生在課外閱讀時進行自主選書時，教師要對他們進行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生選擇和教材內(nèi)容相關(guān)的書籍進行閱讀，加深對課文的理解，掌握更多的知識。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以避免讀一些內(nèi)容不健康、思想不積極的書籍，使他們廣泛的書籍海洋中暢快閱讀，激發(fā)他們閱讀興趣，增強他們的閱讀自主意識。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語言文字的重要途徑。小學(xué)生思維敏捷、記憶力好，在這個時期閱讀不同體裁的文章不僅能增加學(xué)生的認(rèn)字量，而且能提高他們理解語言的能力，更能拓寬他們的認(rèn)知能力。因此，教師要注意采用合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法來提升學(xué)生的閱讀能力，讓閱讀教學(xué)更為高效。