（廣西靈山縣靈城鎮(zhèn)大塘希望小學(xué) 廣西欽州 535400

新課改之下，小學(xué)的語文課程有新的要求是必然的事情，對(duì)于小學(xué)的閱讀教學(xué)，教師們需要注重學(xué)生的閱讀的能力的培養(yǎng)。這篇文章即將為大家展現(xiàn)的是“小學(xué)的閱讀思路的探索，就小學(xué)的閱讀發(fā)展的路向，獲得教育教學(xué)的啟示，來培養(yǎng)小學(xué)生閱讀理解的能力，使得他們?cè)谟陂喿x上有一定的提高。”[1]

一、現(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀的發(fā)展趨向；

在新課標(biāo)中指出，對(duì)于小學(xué)生而言他們的理解能力非常的有限，在閱讀方面遇到的問題很多，大多數(shù)的孩子對(duì)于枯燥的文字不是很感興趣。閱讀在于孩子們的眼中是非常抽象的，孩子很難理解閱讀的內(nèi)容；針對(duì)于這種現(xiàn)象的出現(xiàn) ，教師們開始采取一種將一些生活之中實(shí)際存在的東西引入進(jìn)了語文閱讀的課程之中，這樣做對(duì)于小學(xué)生的閱讀的理解能力有一定的促進(jìn)作用 。這樣小學(xué)的閱讀就逐漸的與實(shí)際的生活聯(lián)系起來，使得孩子們能夠切身的感受到文章所要表達(dá)的意思。對(duì)于小學(xué)生而言他們最喜歡閱讀的讀物中，含有色彩比較豐富的圖片的讀物是最受小學(xué)生歡迎的讀物，這很符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，大多數(shù)的教師通過小學(xué)生閱讀的這個(gè)特點(diǎn)，在閱讀的課堂之上選用的都是一些圖片含量比較多的閱讀讀物。孩子們對(duì)于故事型的閱讀讀物都特別的感興趣，其他的讀物類型都不是很喜歡，教師們針對(duì)于這種情況采用了一些啟迪式的方式來改變孩子們的這種狀態(tài)，他們通過一本書的名字讓學(xué)生們進(jìn)行書的內(nèi)容的想象來激發(fā)孩子們對(duì)于這本書的內(nèi)容的求知欲望，讓學(xué)生們對(duì)于這本書進(jìn)行閱讀，看看是不是和自己所及想象的內(nèi)容一樣呢。[2]

對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀，基本的發(fā)展趨向有以下的這幾個(gè)特點(diǎn)：

1．利用傳統(tǒng)的教學(xué)之中的評(píng)點(diǎn)感悟的路向引導(dǎo)；

基本的過程，比如說在《黃鶴樓》古詩的閱讀之時(shí)，為了讓孩子們能夠體會(huì)到古詩之中的押韻的部分，可以將一些富有這種朋友之間送別的音樂的韻引入到其中去，通過音樂的播放讓孩子們可通過自己的聽覺去感受音樂之中的音律之美，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)古詩中的音韻。在學(xué)生們聽完音樂之后，讓孩子們將自己聽完音樂之后的情感表達(dá)出來。

在將這種送別的情感融入到孩子們的生活之中去。讓他們說說在于生活之中，每當(dāng)他們自己在與自己的小伙伴分離的時(shí)候，他們會(huì)有怎樣的想法？他們的心情又是如何的呢？他們又會(huì)做些什么呢？是否會(huì)和作者有一樣的想法呢？讓學(xué)生們將自己的情感融入進(jìn)去，啟發(fā)學(xué)生們?nèi)ニ伎荚谠娙水?dāng)時(shí)與友人分離的時(shí)候又是怎樣的心情呢？

還可以借助多媒體技術(shù)，將這首詩當(dāng)時(shí)所作的環(huán)境展現(xiàn)到小朋友的面前并且結(jié)合其朗讀的播放，讓他們通過當(dāng)時(shí)的作者所處的環(huán)境背景，然后在融入自己與伙伴分離的情感進(jìn)一步的去感知詩人當(dāng)時(shí)的心情，這樣對(duì)于小學(xué)生的閱讀思考的能力有著一定的促進(jìn)作用，讓學(xué)生們可以用心去感悟。這樣不僅僅能使得學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的環(huán)境的理解演變具有了一些實(shí)際性的體驗(yàn)，而不是憑著自己的想象而構(gòu)造出來的場(chǎng)景更容易理解，而且這樣還極其的符合小學(xué)生的心理特征，他們喜歡在于故事之中感受人物的情感，總體的來說，現(xiàn)在的小學(xué)教育趨向是貼近生活讓學(xué)生們能夠切身的感受，從而使得學(xué)生們所能理解自己所閱讀的讀物。

二、對(duì)于語文閱讀教學(xué)的改革啟示

不管是什么地區(qū)的語文課閱讀教學(xué)，他們都需要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)來實(shí)施教學(xué)，將自己的實(shí)際生活之中的所感所悟融入到閱讀之中去。通過一些動(dòng)畫的播放，通過對(duì)于一些實(shí)質(zhì)的東西的親身感受來真正的理解自己所閱讀的讀物。基于信息化的時(shí)代發(fā)展的背景之下，教師們應(yīng)該結(jié)合這種時(shí)代的背景在語文的閱讀教育之上可采用一些信息化的教學(xué)工具，使得小學(xué)生在于語文閱讀之上能夠有新的突破。能夠借助一些現(xiàn)代化的工具對(duì)于小學(xué)生的閱讀能力的激發(fā)成了老師們對(duì)于語文閱讀教育方向的發(fā)展的新的方向。這些不僅僅對(duì)于從事于小學(xué)的語文教師有了新的啟示，而且對(duì)于其它的學(xué)科的教育也有了相對(duì)性的影響。教師們都普遍的認(rèn)為無論怎么樣來實(shí)施教學(xué)的內(nèi)容，首先都要讓孩子們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容先感興趣，只有感興趣了孩子們才能夠真正的去喜歡，所以閱讀興趣的激發(fā)成了從事小學(xué)閱讀教育的教師主要的教學(xué)的研究方向。通過以上的這些研究與分析，小學(xué)語文閱讀的方向趨向主要有：1、讓孩子們產(chǎn)生興趣;2、讓孩子們不覺得閱讀的內(nèi)容抽象;3、使得孩子們的想象力更加豐富。[3]

結(jié)語

通過對(duì)于小學(xué)的語文閱讀的路向的研究，發(fā)現(xiàn)在于課堂的教學(xué)之上都需要聯(lián)系我們的實(shí)際生活出發(fā)，只用通過孩子們的親身感受所獲得到的東西，才能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到促進(jìn)的作用，只用真正的將心引入到閱讀學(xué)習(xí)之中孩子們才能夠感受到學(xué)習(xí)的而快樂，才能夠?qū)τ陂喿x能力上有一定的提高。希望以上的這些總結(jié)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)的教師在于小學(xué)的語文閱讀的教學(xué)過程之中有新的啟發(fā)，希望從事小學(xué)閱讀教育的教師在教學(xué)之中能夠有所收益，也希望能夠幫助到我們的小朋友們。[4]