（沈陽(yáng)市和平區(qū)南京街第九小學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110002）

引言

在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”如何使小學(xué)圖書館對(duì)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的方針承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，成為每一所學(xué)校和每一位圖書館管理員思考的問(wèn)題[1]。小學(xué)圖書館直接影響著小學(xué)生，在學(xué)校教育體系中承擔(dān)著重大責(zé)任，我們需要小學(xué)圖書館有效地發(fā)揮其教育職能，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)發(fā)揮重要作用，就一定要從創(chuàng)新的角度提升管理方式。具體可以從以下幾點(diǎn)著手思考，第一，摒棄傳統(tǒng)圖書館的弊端，加強(qiáng)現(xiàn)代化圖書館的建設(shè)，建立以互聯(lián)網(wǎng)為渠道的數(shù)字圖書館；第二，加強(qiáng)圖書館人員的服務(wù)意識(shí)，讓感受到來(lái)自圖書館的溫暖，愿意留在圖書館。第三，開展多樣化的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引更多的小學(xué)生走進(jìn)學(xué)校圖書館。

一、小學(xué)圖書館管理現(xiàn)狀

1．圖書館管理人員專業(yè)素質(zhì)不高

目前大多數(shù)小學(xué)的圖書館管理工作由科任教師兼任，或者是由教師輪流值班，普通教師并不具備圖書管理的專業(yè)知識(shí)，也缺乏圖書管理經(jīng)驗(yàn)，即使個(gè)別學(xué)校有全職的圖書館管理員，也大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對(duì)圖書館管理員的選拔缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。究其原因主要是學(xué)校對(duì)圖書館重視不足或是教務(wù)人員緊缺，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)校圖書館管理不規(guī)范，管理隊(duì)伍不穩(wěn)定，是現(xiàn)階段小學(xué)圖書館發(fā)展中的最大阻礙。

2．學(xué)校對(duì)圖書館投入經(jīng)費(fèi)較少

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求下，學(xué)校開始加強(qiáng)校園硬件設(shè)施的建設(shè)，比如采購(gòu)多媒體設(shè)備，完善體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等等，但目前不少學(xué)校對(duì)加強(qiáng)圖書館建設(shè)的意識(shí)還不足，在圖書館建設(shè)方面投入的經(jīng)費(fèi)少之又少。主要體現(xiàn)在學(xué)校的藏書量較少，沒(méi)有設(shè)定固定的購(gòu)書基金，甚至有些學(xué)校為了達(dá)到藏書數(shù)量的要求，購(gòu)入一些質(zhì)量較差，閱讀意義較低的書籍，隨著書價(jià)的上漲，學(xué)校購(gòu)置高品質(zhì)圖書更是成為難題。還有部分學(xué)校的圖書館閱讀空間狹小，桌椅簡(jiǎn)陋，難以滿足學(xué)生的使用需求。

3．學(xué)校圖書館沒(méi)有得到合理利用

根據(jù)調(diào)查顯示很多學(xué)生很少或者根本沒(méi)有去過(guò)學(xué)校圖書館，學(xué)校圖書館的利用率極低，這種現(xiàn)狀的原因主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，小學(xué)生的自主閱讀能力較弱，學(xué)校圖書館難以吸引他們的注意力，甚至有些學(xué)生不知道該如何去圖書館借書，缺乏對(duì)圖書館使用的了解。第二，部分學(xué)生倍感學(xué)習(xí)壓力的繁重，作業(yè)過(guò)多，沒(méi)有時(shí)間到圖書館借書。第三，學(xué)校圖書館開放時(shí)間不合理，小學(xué)圖書館大多在上課時(shí)間開放，放學(xué)了圖書館也關(guān)門了，學(xué)生在上課期間根本沒(méi)有時(shí)間到圖書館借書，這個(gè)問(wèn)題是現(xiàn)在學(xué)校圖書館普遍存在的問(wèn)題，也是學(xué)校圖書館利用率較低的根本原因。

4．小學(xué)圖書館功能單一

目前我國(guó)小學(xué)圖書館的主要責(zé)任就是為學(xué)生提供閱讀資源和閱讀環(huán)境，相較國(guó)外的小學(xué)圖書館而言，功能單一，缺少閱讀活動(dòng)的組織。以我們的鄰國(guó)日本為例，會(huì)在學(xué)校設(shè)立圖書委員會(huì)，委員會(huì)的成員從學(xué)生中選拔，由學(xué)生親自組織開展圖書委員會(huì)的活動(dòng)，圖書委員會(huì)的工作職責(zé)有整理圖書、定期舉辦讀書會(huì)，策劃各類讀書活動(dòng)等。我國(guó)的圖書館在學(xué)生參與和活動(dòng)組織方面還有很大的提升空間。

二、小學(xué)圖書館管理的創(chuàng)新辦法

1．提高圖書管理員素養(yǎng)，優(yōu)化閱讀環(huán)境

學(xué)校應(yīng)盡量建立專業(yè)的圖書管理隊(duì)伍，并定期進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)校際之間的交流合作。在學(xué)校圖書館工作的教師雖然不需要給學(xué)生授課，但也要肩負(fù)起人民教師的職責(zé)，關(guān)愛學(xué)生，有責(zé)任心，并能夠?yàn)閷W(xué)生樹立良好的讀書榜樣。圖書管理員要為學(xué)生創(chuàng)造適宜閱讀的環(huán)境以及通過(guò)軟環(huán)境陶冶學(xué)生的情操，比如，在學(xué)校圖書館的墻上懸掛關(guān)于讀書的名言警句，精心設(shè)計(jì)新書介紹等等[2]。

2．加強(qiáng)圖書館數(shù)字化管理

小學(xué)圖書館應(yīng)努力向現(xiàn)代化圖書館方法發(fā)展，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，建立完善的數(shù)字化管理體系。小學(xué)圖書館的數(shù)字化管理可以為書目的檢索和文獻(xiàn)資料的檢索提高極大的便利。學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)圖書管理軟件，優(yōu)化圖書管理，為師生提高更便捷的服務(wù)，科學(xué)地提高圖書館工作效率。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛應(yīng)用，學(xué)校圖書館還要加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，將優(yōu)秀的教學(xué)視頻和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積在數(shù)據(jù)庫(kù)中，方便學(xué)生和老師查閱。

3．加強(qiáng)圖書館宣傳，延長(zhǎng)開館時(shí)間

學(xué)校要加強(qiáng)圖書館的宣傳，使家長(zhǎng)和學(xué)生更加了解學(xué)校圖書館的功能和使用方法，使學(xué)校圖書館得到充分、合理的利用。當(dāng)然圖書館得到充分利用的前提條件之一是延長(zhǎng)開館時(shí)間，學(xué)校開館時(shí)間應(yīng)延長(zhǎng)到下午6點(diǎn)左右，小學(xué)生放學(xué)時(shí)間較早，很多家長(zhǎng)難以趕到學(xué)校接孩子放學(xué)，只能依托校外的托管班，如果學(xué)校圖書館延長(zhǎng)開館時(shí)間至6點(diǎn)左右，學(xué)生可以在圖書館邊看書邊等家長(zhǎng)的到來(lái)，充分利用了時(shí)間，也為家長(zhǎng)解決了實(shí)際困難。

4．建立學(xué)生圖書委員會(huì)

教學(xué)課堂的主體是學(xué)生，學(xué)校圖書館的主體也應(yīng)該是學(xué)生。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把圖書館管理的部分職責(zé)分配給學(xué)生，建立民主的圖書管理方法[3]。建立學(xué)生圖書委員會(huì)就是一種行之有效的方法，讓學(xué)生參與圖書館的管理，聽取學(xué)生的意見。圖書館管理員往往與學(xué)生溝通較少，不了解學(xué)生的需求，而學(xué)生最清楚自己想要讀什么樣的書籍，想要參加什么樣的活動(dòng)。建立學(xué)生圖書委員會(huì)也有助于培養(yǎng)學(xué)生自理能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

時(shí)代賦予了小學(xué)圖書館新的使命，也為其發(fā)展提供了新的契機(jī)。小學(xué)圖書館管理要緊隨時(shí)代的步伐，開創(chuàng)新的管理思路，不斷加強(qiáng)館藏建設(shè)和信息數(shù)據(jù)化管理，把學(xué)生的閱讀體驗(yàn)擺在重要的位置。信息時(shí)代背景下的圖書館管理員也不能甘愿落后，小學(xué)圖書館管理員所肩負(fù)的責(zé)任越來(lái)越多樣化，所需要具備的技能也越來(lái)越多。這要求管理員要不斷學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，敢于接受時(shí)代的挑戰(zhàn)，并愿意為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。