（義烏市蘇溪鎮(zhèn)第四小學(xué) 浙江義烏 322000）

一、美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力方面小學(xué)美術(shù)教育有著無可替代的作用，可是從目前的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)有很多不可忽視的問題，制約了小學(xué)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，表現(xiàn)出了很多意料之外的過失，甚至并沒有發(fā)現(xiàn)這一重大的“遺忘”。

1．拘泥于傳統(tǒng)，綁架了學(xué)生的創(chuàng)造力

走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)仍是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，美術(shù)課都是在教室里面進(jìn)行教學(xué)的，小學(xué)生們幾乎沒有美術(shù)活動，這樣的美術(shù)教學(xué)不僅影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展還限制了學(xué)生的想象力，有甚者將好好的美術(shù)課堂，變成電影課堂，茶話會。美術(shù)教學(xué)方式大多是傳統(tǒng)式的，習(xí)慣用灌輸式的講解，使學(xué)生被動的接受，教師過于重視美術(shù)理論的講授，對于學(xué)生繪畫技能與技巧的訓(xùn)練，忽視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，忽略了孩子們好奇的天性。[1]

2．空余形式，美術(shù)活動缺少靈魂

在美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，需要給予學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生在廣博的“海洋”中，汲取能量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)基本沒有課外活動的時間，更多的是給“主科”騰時間，留地方。有美術(shù)活動的學(xué)校，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們基本不參加，原因無外乎是“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”，再者，有美術(shù)活動的限制在小小的教室內(nèi)，沒有與自然、與美得到近距離的溝通，限制了學(xué)生的想象力與自然親近的機會，導(dǎo)致美術(shù)課堂單調(diào)、單一，缺乏吸引力。[2]

二、多種教學(xué)方式在美術(shù)課堂的有效實施

小學(xué)美術(shù)教育對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力具有特殊的作用，這是無可置疑的。創(chuàng)造欲望是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的前提，學(xué)生只有產(chǎn)生一種創(chuàng)造的欲望，才能夠產(chǎn)生創(chuàng)造的行動。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過多種方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。

1．教師引導(dǎo)，提趣教學(xué)

教師在教學(xué)中要進(jìn)行示范。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，教師要在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在《美麗的印紋》這一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們，讓學(xué)生觀察自己的手心來發(fā)現(xiàn)手掌的紋理，還可以讓學(xué)生手掌沾滿顏料，在圖畫本上印出美麗的印紋——手紋，小學(xué)生都有好強心理，用游戲的方式，在黑板上掛一排白紙，讓學(xué)生沾上自己喜歡的顏料上臺按印，體驗印的樂趣，并讓學(xué)生簡單表述自己手上紋理的特征及手沾色彩、按印的感受。課下可以讓學(xué)生選取自己喜歡的物體，印下屬于它的文理，對于沒有感興趣的學(xué)生，可以讓他們集體準(zhǔn)備樹葉的文理，拼接成各中喜歡的圖案，發(fā)揮想象能力，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的這一心理特點，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造興趣。

2．教師引導(dǎo)，觀察生活

在美術(shù)教學(xué)中，作品賞析是十分重要的一部分，學(xué)生可以通過對大家之作進(jìn)行賞析，領(lǐng)會作品背后蘊含的內(nèi)容，這樣學(xué)生在觀察中就投入了自己的想象力，同時也鍛煉了觀察能力，在以后的美術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生就會不自覺地發(fā)揮觀察能力，進(jìn)行創(chuàng)作。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以通過生活中的美，讓學(xué)生學(xué)會觀察。

例如，在進(jìn)行線條教學(xué)時，全體師生可以共同舞動彩帶，使孩子們充分體驗曲線給人的自由活潑的美感，再次利用易彎曲變形的電線使每人分別體驗、折線的堅硬、直線的挺拔嚴(yán)肅等不同感受。還可以與音樂教學(xué)相結(jié)合，音樂的課本上的曲譜可以看成是線條，教師可以在黑板上畫出歌曲的曲譜，讓學(xué)生們感受線條的美感，還可以展示動畫歌劇，里面有大量的線條還有強烈的色彩堆積，在聽覺和視覺上給學(xué)生們帶來沖擊，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從生活中出發(fā)回歸到生活。

3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教師在美術(shù)教學(xué)時，給學(xué)生留有創(chuàng)造的空間，給想象的翅膀留下縫隙，讓學(xué)生在自由的空間下飛翔。教師在課堂上給學(xué)生展示畫了一半的畫作，讓學(xué)生進(jìn)行補充，選取自己喜歡的隨便畫畫，可以是樹木，可以是汽車，也可以是樓房。

例如，教師在進(jìn)行杯子的設(shè)計這一課時，教師可以提問學(xué)生們喜歡做游戲嗎？之后和學(xué)生們一起做個小游戲，請學(xué)生在教師的描述下猜出一件物品，學(xué)生猜了之后，多媒體投影逐一出現(xiàn)。教師揭示游戲的物品是我們生活中常用的物品，我們天天都在使用它，它有各種形態(tài)狀況，顏色也多姿多彩，我們喝水時必須要用到。學(xué)生進(jìn)行猜謎并逐漸靠近答案，知道這是杯子。進(jìn)而引出今天學(xué)習(xí)的主題杯子的設(shè)計。

4．創(chuàng)造寬松的環(huán)境

在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能夠保持良好的心態(tài)進(jìn)行創(chuàng)作。教師在教學(xué)中要注重情感的投入，讓學(xué)生有親切感，感到輕松，這樣學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行思維上的創(chuàng)造。美術(shù)教師的任務(wù)不是把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成畫家，而是在繪畫的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如，在美術(shù)課堂《會變的花、樹、葉》這一課時，教師課前展示各種樹木原形圖片、樹木圖案圖片等。給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的美術(shù)環(huán)境，讓學(xué)生感知與體驗所畫的事物，學(xué)生觀看并指認(rèn)圖中各種樹木的名稱，如水杉、銀杉等；小組合作探究再彼此說說知道的樹木常識。優(yōu)化美術(shù)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在美術(shù)文化的熏陶下，逐漸構(gòu)建自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識應(yīng)有的互動過程。

5．媒體教學(xué)的運用

教師在教學(xué)過程中，可以通過現(xiàn)代多媒體教具向?qū)W生展示教學(xué)模型、教學(xué)圖片、音樂等。借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的審美能力。 只有學(xué)生對美術(shù)作品具有了興趣，學(xué)生更容易獲得創(chuàng)造的機會，并在多媒體設(shè)備的幫助下獲得更多的美術(shù)作品的精神食糧。

例如：在教學(xué)“立體畫法”時，教師通過多媒體展示立體圖形，讓學(xué)生大膽討論，通過欣賞，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該注重鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)該予以鼓勵的態(tài)度進(jìn)行評價。

結(jié)語

新課改下，實施素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心莫過于培養(yǎng)學(xué)生的能力，小學(xué)美術(shù)立足于課堂，從學(xué)生的角度出發(fā)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，關(guān)注學(xué)生的點滴小事，讓學(xué)生在動手動腦中一路前進(jìn)。