（浦江縣潘宅中心幼兒園 浙江金華 322200）

一、游戲教學法在美術課堂的意義

什么是游戲教學？游戲教學是通過課堂活動，在一定時間和空間上讓學生們自愿參與的一種和老師互動的方式；游戲教學是把教育和游戲相結合，教學為主游戲為輔的學科游戲活動；游戲教學不僅要含有明確的教學目標和教學內(nèi)容同時還要具有游戲性，發(fā)揮游戲本身所具有的功能——活躍課堂氣氛。游戲教學只是一種教學手段，服務于教學目的，用成熟的教學理論作為支撐把教學和游戲融合到一起，寓教于樂激發(fā)學生對學習的興趣，提高美術課堂的教學質(zhì)量。[1]

游戲教學是抓住了小孩愛玩的主要心理特征的創(chuàng)新性教學方法，它不同于傳統(tǒng)的教學。第一，幼兒園的小孩本身也都比較貪玩，所以在美術課堂中使用游戲教學，學生們更加容易接受。在上課時學生投入到游戲中，可以滿足小孩的好奇心。第二，可以讓學生們更加積極的參與到美術課的學習中，可以有效的吸引孩子們的注意力，幫助孩子們對美術學習有更全面的理解。游戲教學的最終目的就是要讓孩子們在活躍的課堂中，輕松愉快的進行美術學習。

二、游戲教學法在美術課堂的實踐

1．激發(fā)學生學習美術的興趣

游戲是幼兒園小朋友認識世界的主要方式，所以我們可以通過游戲教學在美術課堂的應用，激發(fā)孩子們對美術學習的興趣甚至其他的愛好。學生在幼兒園時期好奇心比較重，所以老師可以利用他們的這個特點設計美術課堂中的游戲環(huán)節(jié)，提高他們獨立思考的能力，激發(fā)對美術學習的興趣。成功的游戲教學課堂可以建立一個良好的求知氛圍，同時激發(fā)學生們對美術學習的渴望，在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。[2]

課堂中老師的引導是非常必要的，幼兒園的小朋友玩心比較重，合理的引導可以達到意想不到的效果。在做游戲的過程中注意美術知識的傳授，有意識的培養(yǎng)孩子們從玩和學習的轉變，盡量避免游戲在教學活動中的泛濫。

2．促進和學生的溝通

在做游戲的過程中能夠促進老師和學生的溝通，讓老師在第一時間可以捕捉到小朋友的心理變化，這對小朋友的健康成長是非常重要的。在游戲教學的過程中，老師要以平等的姿態(tài)對待學生，努力和學生做朋友，這樣更有利于老師和學生的溝通。這種朋友式新型的師生關系更加有利于教學目標的完成，還可以提高學生自主學習的能力，這對美術學習能力的提高是相當關鍵的。

三、游戲教學在美術課堂中的教學實例

比如本節(jié)的教學內(nèi)容是教會學生創(chuàng)造角色，教師可以在課前準備一些臉部五官的卡片，可以分為男人、女人、兒童和老人四中類型，并將這些卡片分開打亂。在課堂中挑選學生對卡片進行拼湊，由于不同卡片可以拼湊出不同的五官效果，如：在本是女孩的五官上出現(xiàn)了男人應有的胡子等，各式各樣的造型往往能引發(fā)學生們的捧腹大笑，在歡快的氣氛中可以引導學生在畫本上畫出自己想象中的人物五官，通過這一發(fā)散性的思維過程，使學生自身潛能及個性得到了發(fā)揮。不僅有效調(diào)節(jié)美術課堂的學習氣氛，還能使學生在游戲的過程中加深對美術教學中人體五官的排列及美化特征的了解，使美術課堂教學效果得到了很大程度上的提升。

在美術教學過程中開展美術教學游戲，能夠為學生營造良好的探究氛圍，激發(fā)學生對于美術知識的渴望，從而培養(yǎng)學生的想象能力。 教師在教學過程中要注重挖掘教材的趣味性，讓學生獲得良好的體驗， 從而使學生在積極主動地獲取美術知識的基礎上培養(yǎng)想象能力。如， 在學習《手型的聯(lián)想》時，教師可以組織學生開展手型聯(lián)想的游戲， 兩名學生一組輪流展示手型，讓另一個人進行聯(lián)想，看看兩個人的想法是否一致。這種方式能夠充分鍛煉學生的想象能力。同時，小組學生還能夠進行有效的交流，從而進行想象能力的拓展。同樣，在學習《紙盒變家具》一課時，教師可以組織學生每人準備一個小紙盒，然后制作出有特色的家具，這樣的制作游戲能夠有效激發(fā)學生的想象能力 ，培養(yǎng)學生的美術思維。在游戲的過程中，教師可以讓學生先看一些簡單的家具結構，從而對于家具有一定的概念。學生完成之后在班級內(nèi)進行評比，選出最漂亮、最有特色的家具。采用這種游戲模式，能夠使學生在競爭意識的驅(qū)動下更加積極、努力地制作家具，從而使其想象能力可以得到有效的提高。

四、游戲教學在課堂中運用的原則

1．必要性原則

游戲教學在美術課堂中的使用是非常有必要的，尤其是對于幼兒園的小朋友來說。游戲教學作為孩子們最喜歡的方式，他們對游戲教學的參與性也是非常強，但是我們主要的教學目標仍舊是讓學生掌握相應的知識，培養(yǎng)學生對美術學習的興趣，促進學生們的全面發(fā)展，所以無論什么樣的教學方式都應該從我們的教學目的出發(fā)，為教學目的服務。針對美術的內(nèi)容考慮設計的游戲活動是否能夠讓我們的教學效果有所提升，隨后根據(jù)我們的實際教學情況做出相應的改動，優(yōu)化美術課堂，提高美術教育的教學質(zhì)量。[3]

2．學科性原則

游戲教學的美術課堂應該具備美術學科本身的特點，具備自身的學科特色。只有學科特色和游戲恰到好處的融合，游戲教學的美術課堂才更加有意義。所以，在進行課堂游戲設計時，應緊密與學科內(nèi)容相結合，在游戲與教學內(nèi)容的深切結合之中，體現(xiàn)美術課堂的學科特點。[4]

3．聯(lián)系實際生活的原則

游戲課堂的特點就是靈活多變，這樣可以有效的避免學生們喪失對美術學習的興趣，所以老師在設計游戲時應該具有創(chuàng)新性，跳出游戲教學的思想誤區(qū)。在日常中多觀察學生的舉動和學生的興趣愛好，根據(jù)他們的興趣和日常生活來設計教學游戲。根據(jù)小朋友他們的認知范圍相對的比較狹窄，信息量的小的特點，在游戲教學過程中聯(lián)系他們的實際生活有助于他們對游戲的理解和對美術知識的接受程度。所以在教學過程中要盡量聯(lián)系學生的實際生活，在游戲過程中也要適當?shù)臄U展他們的日常知識

結語

游戲教學是通過了解學生心理的一種科學新型的教學方式，老師可以利用同學們在做游戲的時候把美術的相關知識潛移默化的滲透到游戲中去。這樣既可以提高學生的注意力，又可以給學生一個輕松快樂的環(huán)境激發(fā)學生的想象力。打破傳統(tǒng)教學中的那種填鴨式教學，讓學生可以主動學習，主動學習的效率遠遠高于被動學習的效率。游戲教學還可以讓他們學習認識同學并且還可以和老師做朋友，并根據(jù)自己的判斷去交朋友，這樣有利于提高學生的交際能力。正如我們所熟知的，玩耍是孩子們的天性，在做游戲的過程中可以激發(fā)學生興趣提高他們學習的積極性。