（廣州市天河第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 廣東廣州 510507）

幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，這是我國幼兒園課程改革的重要指導(dǎo)思想，對(duì)幼兒來說，游戲的重要性在于他們的年齡特點(diǎn)，其發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展離不開游戲?！毒V要》 闡述幼兒是在與周圍環(huán)境的相互作用的過程中成長和學(xué)習(xí)的，在幼兒園設(shè)置游戲區(qū)是為了讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)作用于環(huán)境，通過游戲進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。[1]

其中，運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)是通過利用幼兒園場地、器材，形成各個(gè)活動(dòng)區(qū)域，幼兒可以在良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境打破班級(jí)界限，自由結(jié)伴，自選內(nèi)容，自主活動(dòng)。一方面，身體運(yùn)動(dòng)是幼兒生長發(fā)育的必需，喜歡運(yùn)動(dòng)是幼兒的年齡特點(diǎn)；另一方面，陽光和空氣是保障幼兒健康的自然條件，所以戶外運(yùn)動(dòng)在幼兒園每天必須進(jìn)行，活動(dòng)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也就顯得格外重要。同時(shí)，《指南》建議教師要為幼兒準(zhǔn)備多種體育活動(dòng)材料，鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的材料開展活動(dòng)。研究表明，游戲材料和幼兒發(fā)展之間存在一種雙向關(guān)系，材料的種類特點(diǎn)能刺激幼兒的行為方式，教師在活動(dòng)區(qū)投放豐富而適宜的游戲材料，有助于幼兒的基本動(dòng)作，運(yùn)動(dòng)能力，個(gè)性等不斷遞進(jìn)發(fā)展。為此，就游戲材料在運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)中如何有效運(yùn)用作粗淺的探討。[2]

一、巧妙利用環(huán)境資源，設(shè)計(jì)制作豐富多樣的游戲材料

游戲材料設(shè)計(jì)的合理與否直接關(guān)系到幼兒體育游戲活動(dòng)的有效性，也在很大程度上影響著幼兒游戲的積極性。《規(guī)程》也曾明確指出“幼兒園應(yīng)因地制宜，就地取材，自制教具、玩具?！睘榇耍瑥亩喾矫嬷譃橛變褐谱鞑⑻峁┓N類豐富式樣有趣的游戲材料開展活動(dòng)。

1.收集各種材料，從幼兒興趣出發(fā)進(jìn)行制作

生活中的寶物無處不在，老師們不但自己善于去發(fā)現(xiàn)，還充分發(fā)動(dòng)家長、社區(qū)收集各種的廢舊材料，結(jié)合利用幼兒美術(shù)手工作品等等資源，不斷積累制作玩具的材料。為使收集來的材料得到合理的設(shè)計(jì)和制作，我們一方面注重運(yùn)動(dòng)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，了解游戲材料與幼兒動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系，掌握幼兒自制游戲材料的原則；另一方面在戶外體育游戲活動(dòng)中仔細(xì)觀察幼兒對(duì)材料的選擇情況，分析幼兒的興趣和發(fā)展需要。老師在幼兒活動(dòng)的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷地對(duì)游戲材料進(jìn)行改進(jìn)，使其更為完善、更能符合幼兒的活動(dòng)要求，更加具有鍛煉的功效。例如：將同一種材料制作成多種類型的游戲材料開展活動(dòng)：一個(gè)飲料易拉罐可以做成高蹺、梅花樁、滾滾車、保齡球、響罐……。同樣，同種類型的玩具也可以用不同的材料進(jìn)行制作，如“投擲物”：可以用報(bào)紙揉成團(tuán)做成紙球、用布縫制而成布球、用沙和布來制作沙包、用夾子制作架子球等等。不同的材料以新穎的面目出現(xiàn)這能激起幼兒活動(dòng)的興趣和熱情，不斷變化著的游戲材料能使幼兒在活動(dòng)中游戲積極性更高、興趣更大。[3]

2.通過分享、展覽促進(jìn)自制游戲材料的開展

為了讓老師的聰明才智能得到最大的發(fā)揮，我們變“評(píng)比”為“分享”，變“個(gè)別化展示”為“集體性嘗試”，鼓勵(lì)教師大膽設(shè)計(jì)和制作，從而達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。大家互相學(xué)習(xí)制作的品種、方法、玩法，并進(jìn)行討論，指出美中不足之處，從而改進(jìn)玩具，使我們自制的游戲材料內(nèi)容更為豐富多彩，功能更齊全，更加的實(shí)用。比如，收集的瓶蓋，我們將之與無紡布結(jié)合，做成瓶蓋路；收集的大型紙盒，我們將之做成“龍舟”；瓶罐類的，我們將之做成舉重、多用梅花樁，讓幼兒玩“小小舉重手”和“小小雜技員”游戲。我們以園、班級(jí)為單位，多次開展“活動(dòng)區(qū)游戲材料設(shè)計(jì)與制作”分享會(huì)、“小器械 大發(fā)展” 自制體育器械展覽會(huì)。老師們?cè)O(shè)計(jì)的游戲材料充分體現(xiàn)了“童趣、自主、多樣、常態(tài)”的特點(diǎn)。

二、依據(jù)投放原則，合理投放游戲材料。

學(xué)習(xí)不一定是游戲，但游戲卻一定是學(xué)習(xí)，這種自發(fā)的無意性學(xué)習(xí)，主要是通過操作游戲材料在實(shí)現(xiàn)其娛樂功能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)它的教育功能。有效的活動(dòng)材料投放可以引發(fā)幼兒活動(dòng)的愿望，產(chǎn)生積極的活動(dòng)行為。因此，在投放戶外區(qū)域游戲材料時(shí)，我們除了保證材料的數(shù)量和游戲性，還力求材料投放體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：材料的目的性、層次性、豐富性、趣味性。[4]

1.根據(jù)幼兒的年齡和興趣愛好投放材料

小班幼兒以無意注意為主，凡是生動(dòng)活潑、直觀形象的事物都容易引起他們的注意。所以小班幼兒喜歡色彩明亮、外形夸張或者帶聲響的材料。因此，我們?yōu)樾“嘤變和斗判〖紫x、小動(dòng)物投擲箱等材料。幼兒背上小甲蟲經(jīng)過獨(dú)木橋到達(dá)果園摘果子；果子用絨布制作，色彩鮮艷、非常形象、立體。小動(dòng)物投擲箱用給小兔子、小狗喂食的情節(jié)吸引孩子的注意力。大班幼兒動(dòng)作目的性、協(xié)調(diào)性、準(zhǔn)確性和自控能力逐漸提高，他們喜歡有挑戰(zhàn)性的材料，因此我們提供能促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)提高，發(fā)展追逐、躲閃技能，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲材料，如跳躍區(qū)投放跳竹竿、跳高樂等有一定難度的玩具；投擲區(qū)投放憤怒的小鳥，幼兒需要按照1—9的數(shù)字依次投中目標(biāo)。

2.根據(jù)幼兒的動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)投放材料

在活動(dòng)區(qū)中，幼兒既有上肢動(dòng)作的發(fā)展，也有下肢動(dòng)作的發(fā)展，而且每個(gè)區(qū)域的動(dòng)作方式都有很多。在投放游戲材料的時(shí)候，應(yīng)考慮根據(jù)幼兒不同動(dòng)作的發(fā)展和需求，有得放矢地針對(duì)動(dòng)作的目的和要求投放適宜的活動(dòng)材料，使各種動(dòng)作更加豐富，避免幼兒動(dòng)作的單一化、以達(dá)到全面運(yùn)動(dòng)、綜合發(fā)展的活動(dòng)目的。如在鉆爬區(qū)，小班幼兒動(dòng)作水平發(fā)展到手膝爬和正面鉆，因此投放各種紙箱制作的“洞洞樂”讓幼兒玩“螞蟻大王和小螞蟻”的游戲。

3.根據(jù)區(qū)域的功能特點(diǎn)投放相應(yīng)材料

我們?yōu)楦鱾€(gè)區(qū)域的活動(dòng)提供了豐富的材料，不但保證每個(gè)幼兒都有活動(dòng)材料，而且讓幼兒有自主選擇的機(jī)會(huì)。在投擲區(qū)，有飛盤、沙包等用來練習(xí)擲遠(yuǎn)，有飛鏢配靶子、籃球配籃筐、套圈配立竿等用來練習(xí)擲準(zhǔn)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要自由選擇。在平衡區(qū)，有獨(dú)木橋、蹺蹺板、半月?lián)u、高蹺、平衡木、梅花樁等供幼兒練習(xí)平衡。在鉆爬區(qū)，練習(xí)鉆的器材有鉆圈、“山洞”、滾桶等，練習(xí)爬的器材有軟墊、爬網(wǎng)、攀巖等，不同的器材可以練習(xí)不同的鉆爬動(dòng)作。

4.提供層次性的材料，滿足不同能力幼兒的需求

教師要根據(jù)運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)投放適宜的材料，讓每個(gè)幼兒都能找到適合自己發(fā)展水平的活動(dòng)材料。因此，材料的投放應(yīng)具有層次性，以滿足不同能力幼兒的需求。如在混齡游戲中，既要滿足不同年齡幼兒的需求，又要體現(xiàn)孩子們的合作性，老師們?cè)谕稊S區(qū)的投籃活動(dòng)中投放高低、大小的籃筐，呈現(xiàn)出不同的難易層次。在平衡區(qū)“搭橋過河”游戲中，我們?yōu)橛變禾峁┐笮?、高低、寬窄不同的搭橋材料，讓幼兒根?jù)自己的喜好與能力水平自主選擇材料合作搭“橋”。這樣，能力弱的幼兒有了體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了自信，而能力強(qiáng)的幼兒獲得了挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，維持了對(duì)活動(dòng)的興趣，他們都能在原來基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

三、憑借材料媒介，指導(dǎo)區(qū)域游戲開展

游戲材料是游戲的一個(gè)必要條件。在沒有與游戲有關(guān)的直接和間接指導(dǎo)的情況下，游戲材料本身不會(huì)有教育意義和可解釋性。因此在區(qū)域游戲過程中，教師要以材料為媒介來支持、幫助、發(fā)展幼兒的游戲。

1.挖掘材料功能，感知材料的多種玩法，激發(fā)幼兒的興趣

幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)提供的游戲材料玩法較簡單，興趣保持度低，因此，教師每提供一種游戲材料，應(yīng)分析其特點(diǎn)，在觀察幼兒對(duì)材料操作的基礎(chǔ)上，及時(shí)采用欣賞作品、參與游戲等方法引發(fā)幼兒游戲材料的持續(xù)興趣。如在玩車區(qū)，發(fā)現(xiàn)幼兒玩“郵遞員送信”的游戲興趣慢慢減退了，這是老師以“郵遞員”的身份加入“郵遞員送貨”游戲，孩子們看見老師又新玩法，又紛紛投入到玩車區(qū)。

2.增添新材料，豐富游戲內(nèi)容，促進(jìn)游戲的發(fā)展

幼兒參與活動(dòng)時(shí)，他們更關(guān)注自己的參與，對(duì)自己喜歡的、容易成功的游戲感興趣。因此，教師要善于觀察了解幼兒的活動(dòng)情況，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，要不斷增添新活動(dòng)材料，有利幼兒探索、發(fā)現(xiàn)與提高，使幼兒的游戲內(nèi)容更趨豐富，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。在感統(tǒng)區(qū)中，我們利用無紡布做成“小甲蟲”，幼兒背著“小甲蟲”走小路、過獨(dú)木橋、爬上坡（大型滑滑梯）成為小小旅行家。一段時(shí)間后，他們又不滿足單一的“去旅行”活動(dòng)，于是，我們啟發(fā)幼兒：小甲蟲在旅行途中遇到什么事情？他們有的說小甲蟲在玩蹦極、有的說救小動(dòng)物、有的說摘水果。根據(jù)幼兒的想法，我們又增加了輔助材料蹦蹦床、玩具水果、布球、動(dòng)物玩偶等，活動(dòng)中他們一會(huì)兒提著水果回家，一會(huì)兒在玩蹦床，一會(huì)兒給小動(dòng)物運(yùn)糧食。動(dòng)靜交替、富有情境的游戲內(nèi)容充分激發(fā)著幼兒的興趣，不斷促進(jìn)游戲的開展。[5]

3.及時(shí)利用材料，給與引導(dǎo)支持，提高幼兒游戲的水平

幼兒在與材料的互動(dòng)時(shí)，教師要及時(shí)利用相關(guān)材料暗示幼兒，鼓勵(lì)幼兒自己去調(diào)節(jié)，邊思考邊探索適宜的玩法。

如在投擲區(qū)，幼兒對(duì)投擲的動(dòng)作已經(jīng)很熟練，這時(shí)教師讓幼兒想一想：怎樣玩更有趣？同時(shí)提供老鼠頭飾、投擲圈網(wǎng)，讓幼兒自己設(shè)計(jì)游戲，孩子們?cè)诜磸?fù)探索中想出了好多游戲的玩法，如：兩人一起玩時(shí)，輪流設(shè)置老鼠的高度，看誰打得中，熟練了以后，幼兒又將老鼠和起點(diǎn)的距離延長，不斷增加難度。在這些探索活動(dòng)中，幼兒由模仿者、練習(xí)者變?yōu)樘剿髡撸谔剿髦邪l(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及交往能力都得到了提高。

總之，區(qū)域游戲活動(dòng)對(duì)于發(fā)展動(dòng)作，提高綜合運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)中的思維發(fā)展不乏為一條有效途徑，活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲材料投放上更起到了舉足輕重的作用。我們應(yīng)本著“以幼兒的發(fā)展為本，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的宗旨，讓環(huán)境和游戲材料得到有機(jī)結(jié)合和充分利用，使幼兒游戲活動(dòng)的過程得到優(yōu)化，以提高幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)不同身心狀態(tài)的幼兒健康發(fā)展！

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀》,江蘇教育出版社,2002年.

[2]《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,首都師范大學(xué)出版社,2012年.

[3]《幼兒園工作規(guī)程》,1996年.

[4]段春梅主編.《戶外區(qū)域體育活動(dòng)的教育學(xué)》,北京師范大學(xué)出版社,2010年.

[5]何成文主編.《幼兒體育活動(dòng)的創(chuàng)新與實(shí)踐》,北京師范大學(xué)出版社,2010年.