（甘肅省嘉峪關(guān)市第二幼兒園 甘肅嘉峪關(guān) 735100）

音樂(lè)中創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見(jiàn)的思維，它是創(chuàng)造活動(dòng)中對(duì)音樂(lè)中特殊的高級(jí)的思維形式，其最突出的特征是首創(chuàng)性和新穎性?！吨改稀穼?duì)音樂(lè)活動(dòng)的要求是“能初步感受并喜歡環(huán)境、生活、音樂(lè)中的美”“喜歡參加音樂(lè)活動(dòng)并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，”“能用自己喜歡的方式進(jìn)行表現(xiàn)活動(dòng)”但是，現(xiàn)在有些孩子常常僅滿足于接受老師、同伴的意見(jiàn)，呆板的模仿他人，而沒(méi)有自己獨(dú)立從事創(chuàng)造活動(dòng)的勇氣和方法，究其原因可能是許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求還停留在以前“做個(gè)聽(tīng)話的乖孩子”的基礎(chǔ)上，有時(shí)甚至?xí)穸ê⒆优c眾不同的想法，挫傷了孩子創(chuàng)造性思維的積極性，音樂(lè)教育是建立在音樂(lè)基礎(chǔ)上，是在幼兒參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的，所以幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)更應(yīng)該摒棄“教師帶，幼兒跟”的模式，應(yīng)當(dāng)注重幼兒對(duì)美的感受、能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造力的發(fā)展。

一、在音樂(lè)活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的氛圍

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“音樂(lè)活動(dòng)中創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉悅、自由民主的音樂(lè)活動(dòng)氛圍讓他們能夠懷著愉悅的心情利用已有的經(jīng)驗(yàn)自由探索、展開(kāi)想象，充滿自信的與音樂(lè)進(jìn)行交流才能萌發(fā)出大多數(shù)幼兒的創(chuàng)造力。音樂(lè)活動(dòng)《勞動(dòng)做光榮》的教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，我就在黑板上畫(huà)出歌詞里面的內(nèi)容，讓孩子們先去觀察，看看是什么，然后再去給孩子們教怎么唱。在最后的表演環(huán)節(jié)中，本班膽小的幼兒×××膽怯的舉起了手，可是當(dāng)她上臺(tái)演唱時(shí)她又變得沒(méi)聲了，其他孩子也在下面嘲笑她，雖然她沒(méi)有唱完整，但我還表?yè)P(yáng)了她大膽表演的積極性，用掌聲并鼓勵(lì)她下次聲音再大聲些才會(huì)更好聽(tīng)呢，就這樣在教師的影響下，孩子們也能在音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)悅納別人、不挑剔別人說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)、唱錯(cuò)的事情，有效地促進(jìn)了音樂(lè)活動(dòng)的正常進(jìn)行，提高了全班幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性。

二、在音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)中要善于留給幼兒思考的空間

音樂(lè)活動(dòng)本身就需要豐富的想象力及創(chuàng)造力，因此教師要有意識(shí)的為孩子們提供進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)，音樂(lè)活動(dòng)中的自由創(chuàng)編環(huán)節(jié)能給幼兒一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)作空間，如在音樂(lè)活動(dòng)《懶惰蟲(chóng)》中，我引導(dǎo)幼兒參與表現(xiàn)“我不是懶惰蟲(chóng)，可以用什么動(dòng)作來(lái)表示？” 這個(gè)問(wèn)題時(shí)，孩子們的積極性在有趣的音樂(lè)活動(dòng)中瞬間萌發(fā)，各自都大膽的唱出了我不是懶惰蟲(chóng)的各方面肢體動(dòng)作與語(yǔ)言表達(dá)，有的幼兒做洗臉動(dòng)作并唱出“我會(huì)自己洗臉我不是懶惰蟲(chóng)，”有的做出自己穿衣服的動(dòng)作表現(xiàn)出“我會(huì)自己穿衣服，不用爸爸媽媽老師來(lái)幫忙”，還有的幼兒唱出“我會(huì)掃地，擦桌子，我喜歡幫助大家做好事”等等，在這個(gè)過(guò)程中即使幼兒唱得有不合適的地方我也不去打擊孩子的積極性，并及時(shí)地鼓勵(lì)支持孩子的合理的創(chuàng)作表現(xiàn)，使幼兒感到很喜歡參與音樂(lè)活動(dòng)并能充分肯定自己的創(chuàng)編動(dòng)作，因而更喜歡參與音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)。

三、以游戲?yàn)橹骶€，在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維

每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需求，而音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)恰好能滿足他們這方面的需求。在音樂(lè)活動(dòng)中，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思維和感覺(jué)，我們不能強(qiáng)求每個(gè)幼兒都按照老師對(duì)音樂(lè)的理解去體會(huì)和感知，更不能將幼兒局限于統(tǒng)一的模式。我們要鼓勵(lì)幼兒多想、大膽地想，留有一定的時(shí)間和空間給孩子獨(dú)自去感受樂(lè)曲，去想象，去判斷，讓幼兒不受老師的影響發(fā)揮想象，自由地體會(huì)曲子所表達(dá)的意思以及描述的意境。

記得我園在中班韻律活動(dòng)《小蝴蝶與淘氣蛋》活動(dòng)中，當(dāng)老師問(wèn)“女巫發(fā)現(xiàn)了淘氣蛋怎么辦？”老師的原意僅僅是想引導(dǎo)孩子說(shuō)出“藏起來(lái)”，而有些孩子偏偏他就領(lǐng)會(huì)不了教師的意圖，說(shuō)“女巫就會(huì)把它趕出去”、“女巫生氣了”，你能說(shuō)孩子不聰明？說(shuō)錯(cuò)了？孩子就是聰明，難道抬回去就不可以用踵趾小跑步？難道女巫就不能生氣？如果你此時(shí)否定他就是扼殺了孩子的創(chuàng)造想象，你為什么一定要讓孩子順著你的想法呢？“沒(méi)有教不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教的老師”現(xiàn)在我才能真正理解這句話的深意。

四、利用多媒體設(shè)置音樂(lè)情景激活孩子創(chuàng)造思維

在音樂(lè)活動(dòng)中我利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情景，引導(dǎo)幼兒激發(fā)他們發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行音樂(lè)作品的創(chuàng)作，如在音樂(lè)《小老鼠奇遇記》的活動(dòng)中，除了引導(dǎo)幼兒感受旋律的歡快，很多的目標(biāo)就是讓幼兒展開(kāi)想象猜猜那個(gè)小東西是什么？我就向幼兒展示了在一片美麗的草地上，有一個(gè)神秘的東西，猜猜看是什么？孩子們跟著小老鼠去看，最后一看原來(lái)是只睡覺(jué)的小熊，然后叫醒它時(shí)，我一點(diǎn)鼠標(biāo)小熊就開(kāi)始唱歌了，無(wú)疑讓孩子們興奮不已，并像小熊打招呼，隨著旋律的流動(dòng)，畫(huà)面的豐富，孩子們似乎成為了其中的一員全身心投入到音樂(lè)之中，展開(kāi)豐富的想聯(lián)想，體味著音樂(lè)那不可阻止的魅力，喜悅之情洋溢在每個(gè)人臉上。可見(jiàn)多媒體教學(xué)聲形并茂，超越時(shí)空的限制化，抽象的音符為生動(dòng)直觀的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、營(yíng)造特定的氛圍、創(chuàng)設(shè)歌曲中所描繪的情境，從而喚起、激活孩子們頭腦中原有的和新的表象，按照歌曲的描繪形象產(chǎn)生種種聯(lián)想和想象了，達(dá)到創(chuàng)設(shè)激情，推動(dòng)幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的目的。

音樂(lè)教育在音樂(lè)活動(dòng)中的運(yùn)用是非常重要的，它既促進(jìn)了幼兒全面和諧發(fā)展，也培養(yǎng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表現(xiàn)能力，既豐富了幼兒的音樂(lè)想象力，也鍛煉了幼兒的創(chuàng)造力，同時(shí)幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作畢竟是直觀的，教師應(yīng)很好的保護(hù)這些創(chuàng)造的最初火花，讓幼兒明白音樂(lè)創(chuàng)造并不是高深莫測(cè)，而是妙趣橫生的。