摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代正向我們走來。高職就業(yè)指導(dǎo)課是開展就業(yè)指導(dǎo)、助推大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的直接指導(dǎo)性課程，發(fā)揮主渠道作用。在此背景下圍繞課程性質(zhì)、發(fā)展現(xiàn)狀，探究如何在教學(xué)理念、載體、方法上進(jìn)行創(chuàng)新，提高指導(dǎo)教師自身素質(zhì)，不斷提升課程質(zhì)量。這既是時(shí)代所需，也具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高職教育；互聯(lián)網(wǎng)+；就業(yè)指導(dǎo)課；課程質(zhì)量

作者簡(jiǎn)介：徐愛玲（1970-），女，江蘇連云港人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院研究員，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃虒W(xué)、教育管理。

基金項(xiàng)目：2017年常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改重點(diǎn)課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下提升高職就業(yè)指導(dǎo)課質(zhì)量有效形式與長(zhǎng)效機(jī)制研究”（編號(hào)：17JY003），主持人：徐愛玲；2018年常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想研究”（編號(hào)：11130800218002），主持人：徐愛玲；2018年江蘇省教育廳基金課題“產(chǎn)教融合模式下高職思想政治理論課教學(xué)吸引力研究”（編號(hào)：2018SJSZ606），主持人：謝存旭。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2018）10-0050-05

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代正向我們走來?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。簡(jiǎn)單說來互聯(lián)網(wǎng)+就是互聯(lián)網(wǎng)與其他行業(yè)的疊加，其最主要特點(diǎn)就是跨界和融合。互聯(lián)網(wǎng)+高職就業(yè)指導(dǎo)課，就是要把傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課教育教學(xué)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，使得教育教學(xué)資源與互聯(lián)網(wǎng)資源深度融合，形成全新的理念、模式、方法。

高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是目前高職校普遍開設(shè)的一門公共課程，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，提高就業(yè)水平，是幫助畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主渠道。互聯(lián)網(wǎng)+這一治國戰(zhàn)略的提出，給高職就業(yè)指導(dǎo)課的改革創(chuàng)新指明了方向。高職就業(yè)指導(dǎo)課要主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)新要求，有效利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利進(jìn)行課程改革創(chuàng)新，提升高職就業(yè)指導(dǎo)課質(zhì)量，以幫助學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

一、高職就業(yè)指導(dǎo)課程屬性、標(biāo)準(zhǔn)概述

隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，尤其是高校連續(xù)多年的擴(kuò)招，全國應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)成倍增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)2006年畢業(yè)生413萬人，2016年則達(dá)到756萬人，十年增長(zhǎng)了243萬人。再加上經(jīng)濟(jì)下行壓力仍然較大，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)總體嚴(yán)峻，學(xué)生創(chuàng)業(yè)舉步維艱。各級(jí)政府和教育部門高度重視大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作，黨的十七大和十八大報(bào)告中都明確指出要積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。1995年原國家教委發(fā)布《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》，2007年教育部辦公廳《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》明確要求：“從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程?！?/p>

高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程相對(duì)其他課程來說發(fā)展的歷史還不長(zhǎng)，仍屬于一門新興課程。通過課程教學(xué)，高職學(xué)生應(yīng)該在知識(shí)、能力、素質(zhì)拓展層面達(dá)到以下目標(biāo)：

（一）高職就業(yè)指導(dǎo)課程的知識(shí)目標(biāo)

高職就業(yè)指導(dǎo)課程的知識(shí)目標(biāo)就是要求了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識(shí)，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃書的內(nèi)容與撰寫步驟；掌握求職面試的方法和技巧，認(rèn)識(shí)就業(yè)協(xié)議和勞動(dòng)合同相關(guān)的法律法規(guī)；掌握實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的原則和方法，了解職業(yè)人必須具有的職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)；了解創(chuàng)業(yè)的必備知識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的內(nèi)容與撰寫步驟。

（二）高職就業(yè)指導(dǎo)課程的能力目標(biāo)

高職就業(yè)指導(dǎo)課程的能力目標(biāo)：樹立職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位，理性規(guī)劃職業(yè)生涯；提高求職面試的能力和水平，依法維護(hù)自身的合法權(quán)益；培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要；正確評(píng)估自己的創(chuàng)業(yè)能力，根據(jù)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)進(jìn)行市場(chǎng)分析，制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

（三）高職就業(yè)指導(dǎo)課程的素質(zhì)拓展目標(biāo)

高職就業(yè)指導(dǎo)課程的素質(zhì)拓展目標(biāo)：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和良好的心理素質(zhì)；提高口語表達(dá)和書面寫作能力；鍛煉自我學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和維權(quán)意識(shí)。

為了達(dá)到以上目標(biāo)，高職院校就業(yè)指導(dǎo)課任重道遠(yuǎn)，其改革與創(chuàng)新必須置身于互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，圍繞該門課程性質(zhì)、目標(biāo)要求，創(chuàng)新理念與方式方法，不斷提高就業(yè)課教師自身素質(zhì)，有效提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升高職就業(yè)指導(dǎo)課質(zhì)量應(yīng)樹立的理念

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)背景下新媒體的“雙刃劍”屬性不僅對(duì)高職院校就業(yè)課程引領(lǐng)功能提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也給就業(yè)指導(dǎo)課程的發(fā)展提供機(jī)遇；即加大了高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)效性提升的難度，也帶來了許多可能。高職學(xué)生具有一定的特殊性，網(wǎng)絡(luò)化生存已成為他們學(xué)習(xí)、生活?yuàn)蕵返幕痉绞?。筆者對(duì)常州、蘇州、連云港三市在校高職生進(jìn)行調(diào)查所得的2000份問卷結(jié)果顯示：將近20%的學(xué)生曾經(jīng)逃過就業(yè)指導(dǎo)課，有50%的學(xué)生感覺“缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力”，80%的學(xué)生表示獲取就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信息（課后）的主要途徑是通過手機(jī)，60%的學(xué)生認(rèn)為提升就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)效性在于該門課教師是否具有魅力、是否有生動(dòng)的教學(xué)能力，約有30%的畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課不滿意，認(rèn)為過于理論化、缺少實(shí)踐性，需要?jiǎng)?chuàng)新。面對(duì)如此現(xiàn)狀高職院校就業(yè)指導(dǎo)課要以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為契機(jī)，勇于打破陳舊觀念和傳統(tǒng)束縛，以新思路新理念推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)課改革創(chuàng)新，提升高職就業(yè)指導(dǎo)課質(zhì)量。

（一）高職就業(yè)指導(dǎo)課程以人為本的理念

以人為本，就是要把滿足人的全面需求和促進(jìn)人的全面發(fā)展作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，圍繞人們的生存、享受和發(fā)展的需求，提供充足的物質(zhì)文化產(chǎn)品和服務(wù)，圍繞人的全面發(fā)展，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的全面發(fā)展[1]。去年底全國高校思想政治工作會(huì)議明確指出“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生?！边@個(gè)要求同樣適用于就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)。就業(yè)指導(dǎo)課要堅(jiān)持“以人為本”的就業(yè)指導(dǎo)理念，堅(jiān)持從學(xué)生的就業(yè)需要和社會(huì)要求出發(fā)，有針對(duì)性地、高效地開展就業(yè)指導(dǎo)。以每個(gè)學(xué)生為核心主體，依據(jù)每個(gè)特殊性為基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同就業(yè)意向、學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力方面的不同特點(diǎn)、需求進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的心聲，通過課堂、網(wǎng)絡(luò)的溝通，以朋友身份平等地與學(xué)生交流，了解他們的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)生活、專業(yè)背景和就業(yè)需求進(jìn)行綜合考慮和分析，通過課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生展開具有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，從而達(dá)到良好的教育效果。

（二）高職就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)踐性原則

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，從一定意義上說，職業(yè)教育就是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)于高職人才培養(yǎng)質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。目前有的學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課重理論知識(shí)灌輸，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)；重課堂教學(xué)，輕實(shí)踐性教學(xué)；傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課側(cè)重介紹就業(yè)形勢(shì)政策、材料準(zhǔn)備和就業(yè)技巧，缺乏案例分析、實(shí)戰(zhàn)演練和模擬創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容。就業(yè)指導(dǎo)課是一門實(shí)踐性、實(shí)用性和實(shí)效性很強(qiáng)的課程，只在校園課堂上夸夸其談是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。就業(yè)指導(dǎo)課不單是理論教育，更需要將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。不僅要傳授理論、技巧，宣傳就業(yè)政策，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)比重，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，提升高職就業(yè)指導(dǎo)課質(zhì)量[2]。實(shí)踐不能在教室中紙上談兵，應(yīng)該走向社會(huì)，體驗(yàn)生活。應(yīng)該將課堂教學(xué)與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、第二課堂活動(dòng)緊密結(jié)合起來，充分利用第二課堂在就業(yè)指導(dǎo)中的作用，將其作為實(shí)踐教學(xué)的重要載體納入就業(yè)指導(dǎo)課課程體系。通過與政府、行業(yè)、企業(yè)等單位合作，組織學(xué)生到企業(yè)參觀考察、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、到人才市場(chǎng)觀摩體驗(yàn)、參加社會(huì)實(shí)踐、科研服務(wù)等，幫助學(xué)生了解社會(huì)需求，豐富就業(yè)知識(shí)，提高就業(yè)能力。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、社團(tuán)、競(jìng)賽為載體，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，使學(xué)生活動(dòng)獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)。如常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院與常州科教城、常州精細(xì)化工研究所等單位共建了總面積5000余平米的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人基地，該基地不但為常州科教城內(nèi)各院校具有創(chuàng)新精神、熱衷創(chuàng)意設(shè)計(jì)的學(xué)生提供了一個(gè)開放、共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，更是一個(gè)集創(chuàng)新研究、科技孵化、成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為一體的綜合性實(shí)踐育人平臺(tái)。

（三）高職就業(yè)指導(dǎo)課程的大數(shù)據(jù)理念

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代改變了人們的思維方式和生活習(xí)慣，高職校就業(yè)指導(dǎo)課程教師的教育理念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，樹立大數(shù)據(jù)理念，應(yīng)用好大數(shù)據(jù)所帶來的前所未有的便利，提高就業(yè)指導(dǎo)課的質(zhì)量。大數(shù)據(jù)為高校就業(yè)指導(dǎo)課提供了全新的價(jià)值觀和方法論。長(zhǎng)期以來常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)課教師首先利用大數(shù)據(jù)可以對(duì)求職市場(chǎng)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行收集、統(tǒng)計(jì)、分析，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)；其次利用大數(shù)據(jù)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，利用就業(yè)信息平臺(tái)調(diào)查在校學(xué)生情況，通過一些測(cè)試取得的數(shù)據(jù)如性格、愛好、心理特征等，幫助學(xué)生制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀；再次利用大數(shù)據(jù)可以對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行追蹤反饋，通過系統(tǒng)上已就業(yè)學(xué)生提交的就業(yè)情況、專業(yè)能力匹配度、工作滿意情況等信息，研究教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)針對(duì)性；最后運(yùn)用大數(shù)據(jù)有利于實(shí)現(xiàn)高校就業(yè)指導(dǎo)課的資源整合、有利于增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、有利于提升高校就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)效性。積極應(yīng)用大數(shù)據(jù)能夠推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)課程傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與互聯(lián)網(wǎng)高度融合，使就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)活起來。如常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來著力打造智能化校園，目前通過高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、立體式推進(jìn)，打通了各應(yīng)用系統(tǒng)的信息孤島，建設(shè)了師生一站式網(wǎng)上辦事大廳，并以高標(biāo)準(zhǔn)上線了移動(dòng)端應(yīng)用和大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)應(yīng)用。師生一卡通數(shù)據(jù)中包含大量的信息：如消費(fèi)情況、圖書借閱、成績(jī)、門禁系統(tǒng)信息等。就業(yè)指導(dǎo)課程教師通過對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析，能夠及時(shí)了解學(xué)生個(gè)體和群體的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的困難與問題并幫助解決，通過平臺(tái)數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)課堂教學(xué)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升高職就業(yè)指導(dǎo)課質(zhì)量實(shí)施方略

毋庸置疑，互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)高職教育的影響不可低估，其影響滲透至方方面面。在此背景下高職就業(yè)指導(dǎo)課程必須堅(jiān)持改革創(chuàng)新，推進(jìn)載體、方法、考核創(chuàng)新，增強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)效性。

（一）提升高職就業(yè)指導(dǎo)課質(zhì)量的載體創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳播內(nèi)容更加廣泛，傳播速度更加快捷，傳播方式更加豐富。高職學(xué)生具有一定的特殊性，網(wǎng)絡(luò)化生存已成為他們學(xué)習(xí)、生活?yuàn)蕵返幕痉绞?。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100%的學(xué)生擁有手機(jī)、80%的學(xué)生每天至少使用一次微信。就業(yè)指導(dǎo)課教師要利用網(wǎng)絡(luò)，精心選擇材料向?qū)W生傳播，可以將教學(xué)內(nèi)容的吸收過程由課上轉(zhuǎn)到課外，因勢(shì)利導(dǎo)提供個(gè)性化的信息補(bǔ)充。利用學(xué)校建立的就業(yè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，選擇關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、法規(guī)的文章或具有激勵(lì)示范學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的事跡發(fā)布；利用學(xué)院微信平臺(tái)等各種媒體渠道宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供信息化資訊服務(wù)，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍。

同時(shí)還可以通過豐富多彩的校園文化活動(dòng)弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。如舉辦“激蕩青春，創(chuàng)業(yè)我夢(mèng)”創(chuàng)業(yè)文化節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)；邀請(qǐng)有關(guān)行業(yè)專家舉辦專題講座，分享創(chuàng)業(yè)觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心；鼓勵(lì)師生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果交流展示會(huì)，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，厘清學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路；成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等學(xué)生組織開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、管理和服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；開展大學(xué)生科技類創(chuàng)意競(jìng)賽活動(dòng)，不斷激發(fā)在校大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法、提高創(chuàng)新意識(shí)、開發(fā)創(chuàng)新潛能。

（二）提升高職就業(yè)指導(dǎo)課質(zhì)量的教學(xué)方法創(chuàng)新

高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)是開展就業(yè)工作的重要途徑。傳統(tǒng)的大班教學(xué)、灌輸式的授課方式、單一的考核方法似乎已成為傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課的標(biāo)簽，而提高出席率、提高抬頭率成為就業(yè)指導(dǎo)課教師面臨的難題。可借助互聯(lián)網(wǎng)的東風(fēng)，應(yīng)用慕課、藍(lán)墨云班課等教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)授課模式的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容、形式多樣化，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課多元化、立體化發(fā)展。教學(xué)空間從校內(nèi)延伸至校外，教學(xué)手段從現(xiàn)實(shí)延伸至網(wǎng)絡(luò)不失為一種好的創(chuàng)新。比如筆者采用藍(lán)墨云班課教學(xué)，以藍(lán)墨云為平臺(tái)，第一節(jié)課帶學(xué)生走進(jìn)藍(lán)墨，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入，平臺(tái)適時(shí)點(diǎn)名，教師在課前通過藍(lán)墨云征集學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)或焦點(diǎn)問題，以便課上開展案例教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代感和針對(duì)性。將任務(wù)發(fā)布在藍(lán)墨云班課的資源中，把課上要進(jìn)行的活動(dòng)設(shè)計(jì)好，讓學(xué)生拿起手機(jī)回答，課后教師在藍(lán)墨云班課布置作業(yè)，提出明確要求，完善鞏固知識(shí)點(diǎn)[3]。藍(lán)墨云班課的出現(xiàn)讓低頭一族多了一個(gè)正大光明拿出手機(jī)的理由。它的出現(xiàn)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合。有了它，師生互動(dòng)更加便捷，可以線上交流，線上做題，線上討論，不受空間時(shí)間限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。它的出現(xiàn)能讓學(xué)生在玩中學(xué)，更給了教師玩轉(zhuǎn)課堂的機(jī)會(huì)，能較好地實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)及課堂教學(xué)內(nèi)容的完成。

（三）提升高職就業(yè)指導(dǎo)課質(zhì)量的考核多元化

考核多元化。互聯(lián)網(wǎng)背景下高職就業(yè)指導(dǎo)課教師應(yīng)采取提高課程時(shí)效性和注重教學(xué)過程的考核辦法，在評(píng)價(jià)考核機(jī)制上進(jìn)行創(chuàng)新，改變以往“學(xué)生學(xué)習(xí)，教師考核”的單一考核模式。在成績(jī)?cè)u(píng)定上，本課程可主要采取過程考核的辦法，由平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)（含課程作品等）兩部分相結(jié)合。平時(shí)成績(jī)（如課堂考勤、課堂表現(xiàn)、考試等）占40%，實(shí)踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)（如社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、課程作業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等）占60%。同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)課還可以進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，考核模式采用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)考核系統(tǒng)，即過程學(xué)習(xí)考核、理論知識(shí)考核、實(shí)踐能力考核，將就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)考核內(nèi)容和過程用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)得以有形呈現(xiàn)。另外目前所在學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置不低于2學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修學(xué)分，同時(shí)將學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)等納入到活動(dòng)與證書課程學(xué)分中，所獲得的活動(dòng)與證書課程學(xué)分可與相應(yīng)課程的學(xué)分進(jìn)行兌換。

四、提升就業(yè)指導(dǎo)課教師綜合素質(zhì)

就業(yè)指導(dǎo)課教師是高校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的主力軍，教書育人是高職院校就業(yè)指導(dǎo)課教師的首要職責(zé)。高職就業(yè)指導(dǎo)課涉及內(nèi)容非常廣泛，其任課教師要把相關(guān)內(nèi)容真正傳給學(xué)生，并為學(xué)生關(guān)注和接受，這就要求其不僅要具備過硬的政治素質(zhì)和較高的道德品質(zhì)，還應(yīng)具備一定的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和相關(guān)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力。

（一）要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和較高的道德素質(zhì)

就業(yè)指導(dǎo)課一個(gè)重要內(nèi)容就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、健全學(xué)生心理素質(zhì)和受挫能力、培養(yǎng)學(xué)生合作精神等。就業(yè)指導(dǎo)課教師與學(xué)生接觸緊密，容易與學(xué)生溝通。榜樣的力量是無窮的，大學(xué)生最愿意從他們所推崇的身邊人尋找問題的答案，并且效法和模仿他們。他們的道德品質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)甚至言談舉止都對(duì)青春期的大學(xué)生的思想與行動(dòng)產(chǎn)生潛移默化影響。一個(gè)品德高尚、作風(fēng)優(yōu)秀的就業(yè)指導(dǎo)課教師，他的一言一行，一舉一動(dòng)，將成為學(xué)生優(yōu)良品德形成中的表率和楷模。反之，則適得其反。

（二）要有較高的專業(yè)水平和知識(shí)儲(chǔ)備

就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合課程，指導(dǎo)教師除了要有專業(yè)知識(shí)外，還需要具備心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面知識(shí)。就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，是就業(yè)指導(dǎo)課教師必備的知識(shí)，也是其開展教學(xué)的基礎(chǔ)。就業(yè)指導(dǎo)課教師不僅要熟知就業(yè)方面的政策法規(guī)、技術(shù)技能要求，還要鉆研就業(yè)指導(dǎo)課課程體系、教學(xué)內(nèi)容；不僅要傳授就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)知識(shí)，還要熟練地運(yùn)用指導(dǎo)技能、技巧幫助學(xué)生堅(jiān)定信心、樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。面對(duì)國際國內(nèi)出現(xiàn)的新情況、新問題，就業(yè)指導(dǎo)課要及時(shí)關(guān)注，并及時(shí)更新調(diào)整授課內(nèi)容，主動(dòng)回應(yīng)學(xué)生需求，提高就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性。同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)課教師不僅要掌握好專業(yè)知識(shí)，還要博覽群書，閱讀經(jīng)典名著，通過書籍與中外名人名家對(duì)話。還要參加社會(huì)實(shí)踐，多出去走走、看看，豐富人生閱歷，拓寬人生界面，提升人生境界。同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，通過學(xué)術(shù)研究提高理論素養(yǎng)、指導(dǎo)課程教學(xué)[4]。

（三）要有與時(shí)俱進(jìn)提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力

當(dāng)今時(shí)代網(wǎng)絡(luò)信息已成為時(shí)代主元素，網(wǎng)絡(luò)文化成為社會(huì)文化新內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)高速發(fā)展與傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課堂形成巨大的反差，在這種環(huán)境下，教師如何把學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)中吸引過來，確實(shí)比較難。調(diào)研顯示，目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)課師資大多由搞就業(yè)或?qū)W生工作的老師組成，專業(yè)性、專家化不夠，缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專門培訓(xùn)。雖然多媒體教學(xué)早已在高校應(yīng)用，但大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)課老師只是機(jī)械、被動(dòng)使用多媒體，不善于應(yīng)用新媒體、新技術(shù)，這也是就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實(shí)效性不高的原因之一。為了更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+背景下教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，就業(yè)指導(dǎo)課教師要終生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù)，具備敏銳的信息覺察力，掌握豐富的網(wǎng)絡(luò)文化知識(shí)和復(fù)雜的信息加工能力。利用新媒體開展就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，充分借助新技術(shù)形式豐富、互動(dòng)性強(qiáng)、渠道廣泛、覆蓋率高、精準(zhǔn)性強(qiáng)、推廣方便等特點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行信息推介，注重與學(xué)生密切互動(dòng)。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，上傳與課程相關(guān)的文字、影像等課程資料；通過留言板、討論區(qū)等平臺(tái)，就某一主題、難題或者學(xué)生感興趣的話題，線上線下師生進(jìn)行交流討論。熟練應(yīng)用微信、QQ、微博等社交手段，開展教育教學(xué)工作。學(xué)?？梢越?jīng)常組織就業(yè)指導(dǎo)課教師參加信息素養(yǎng)的提升培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容可以分為基本信息素養(yǎng)、多媒體信息素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、課程整合素養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)基本技能、網(wǎng)絡(luò)宣傳技巧、話題設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更新和簡(jiǎn)單維護(hù)等。

互聯(lián)網(wǎng)+與傳統(tǒng)教育資源深度融合，是未來高職教育改革的方向?；ヂ?lián)網(wǎng)+大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課是未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課改革創(chuàng)新的必由之路。要全面實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)目標(biāo)，就業(yè)指導(dǎo)課就必須堅(jiān)持在創(chuàng)新中加強(qiáng)，提升就業(yè)指導(dǎo)課的親和力和針對(duì)性，提升教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，幫助大學(xué)生就業(yè)與自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，起到真正的指導(dǎo)作用。

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責(zé)任編輯 殷新紅