李非

摘 要：文章對大數(shù)據(jù)背景下的教育管理現(xiàn)狀及高校管理模式創(chuàng)新的必要性進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了大數(shù)據(jù)背景下高校管理模式的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；背景；高校；管理模式；創(chuàng)新路徑

1 大數(shù)據(jù)背景下的教育管理現(xiàn)狀

我們對高校教育教學(xué)進(jìn)行管理基本上都是以單純的灌輸式為主，是長期以來一直堅(jiān)持實(shí)施的方式。這是一種由教師唱主角，學(xué)生被動接受的方式。在這種情況下不管是學(xué)生還是教師對于教學(xué)活動只有一個目的，那就是應(yīng)對考試。這就是典型的應(yīng)試教育，這種教育模式已經(jīng)使學(xué)生們應(yīng)有的想象能力受到了不應(yīng)有的扼殺。盡管現(xiàn)在很多高校已經(jīng)引進(jìn)了許多較為先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，更新了教學(xué)軟件等大數(shù)據(jù)設(shè)備，但是具體教學(xué)時由教師主導(dǎo)整個課堂教學(xué)的局面并未從根本上改變，學(xué)生的主體地位并未得到突出。所改變的不過是灌輸知識的具體形式，這種形式由過去的黑板式填鴨變成了現(xiàn)在的媒體式灌輸。形式雖然變化了，內(nèi)容并沒有變化，其對教育效果的影響沒有根本性變化[1]。事實(shí)上，此種借助現(xiàn)代教學(xué)軟件及多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)的方式，嚴(yán)格意義上講，與大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)本質(zhì)上并不一致。在計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用的范圍日趨拓展的情況下，囿于教學(xué)地點(diǎn)的局限，也受制于時間的束縛，教學(xué)活動將被以微課、慕課為主要形式的教學(xué)方式所替代。這是由于此種方式可以不受時間與空間的過多局限，同時這種教學(xué)方式更多地體現(xiàn)了自由性和創(chuàng)新性，其成為主流的教學(xué)方式這一天遲早會到來。在大數(shù)據(jù)背景之下，高校教育理念不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的理念正在受到顛覆性更新。高等學(xué)校及教師正在積極探索對數(shù)據(jù)的利用，通過對學(xué)生信息的把握，建立起極具個性的信息系統(tǒng)。進(jìn)而使多樣化的教學(xué)氛圍被營造出來，建立在學(xué)生的個性化差異基礎(chǔ)之上的新的教學(xué)理念正在變成高校教育教學(xué)的實(shí)踐。

2 當(dāng)前創(chuàng)新高校教育管理模式的必要性

2.1 為創(chuàng)新高校管理提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)

在推進(jìn)實(shí)施高校管理過程中，教育決策起著先決性的作用。因?yàn)閷W(xué)校一切工作的開展都是由決策所決定的，所以決策就是方向，就是目標(biāo)。以往的紙質(zhì)媒介時代里，高校教育管理由于被許多無關(guān)的信息所影響，致使高校管理不僅缺少應(yīng)有的客觀性，更缺少現(xiàn)實(shí)的有效性，這就使得教育管理在決策層面指導(dǎo)性嚴(yán)重欠缺。但是，正在到來的大數(shù)據(jù)時代與過去在收集與遴選數(shù)據(jù)的方式上進(jìn)行比較，前者可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時處理。這種處理方式可以將無關(guān)緊要的數(shù)據(jù)悉數(shù)剔除，進(jìn)而為管理決策提供有效信息。憑借著云計算及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將高校管理相關(guān)數(shù)據(jù)隨時通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)共享和傳輸。另外，還可以對相關(guān)的決策數(shù)據(jù)展開相應(yīng)的整理、提取及分析工作。這將有助于管理模型的建立，也有助于管理者通過不同維度對各類信息進(jìn)行及時把握[2]。此外，還可以對有可能存在的管理失誤情況進(jìn)行預(yù)先研判，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的修改和完善。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層，可以通過大數(shù)據(jù)平臺最大程度上對教育管理進(jìn)行規(guī)律性的探索和研究，這將使對高校的管理由以往的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)向向數(shù)據(jù)導(dǎo)向發(fā)展和邁進(jìn)。

2.2 為創(chuàng)新教學(xué)理念提供動力支撐

因?yàn)閼?yīng)試教育對教育環(huán)境的影響，現(xiàn)在的教育模式下學(xué)生的創(chuàng)新意識還沒有被激發(fā)出來。在中國國力不斷增強(qiáng)的背景下，這種現(xiàn)象已經(jīng)日益引起越來越多的關(guān)注。盡管在實(shí)踐中已經(jīng)有很多的教育界同仁進(jìn)行了一系列的嘗試，但是對學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)依然僅僅停留在理論層面，而在實(shí)踐中一直未能取得實(shí)質(zhì)性效果。

我們在創(chuàng)新性實(shí)踐中并沒有實(shí)質(zhì)性的結(jié)果，國家雖說已經(jīng)明確提出對學(xué)生的差異化特征予以關(guān)注，并規(guī)定這是今后一段時間到21世紀(jì)末的教育教學(xué)重點(diǎn)，但是實(shí)際上執(zhí)行得并不理想。當(dāng)前高校在學(xué)生相關(guān)信息建設(shè)上還相對滯后，類似的學(xué)生興趣、風(fēng)格及學(xué)習(xí)能力方面的信息并沒有建立起信息庫，也并沒有對信息體系進(jìn)行科學(xué)有效的評估。這種情況就導(dǎo)致了高校在進(jìn)行差異化教學(xué)時缺乏相應(yīng)的依據(jù)，至于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就更無從談及了。大數(shù)據(jù)作為一種思維出現(xiàn)以后，其對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)與行為能夠進(jìn)行及時的、全面的觀察，并據(jù)此對數(shù)據(jù)進(jìn)行深入而全方位的分析。這就為更好地掌握學(xué)生的潛在能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等極具個性特點(diǎn)的數(shù)據(jù)創(chuàng)造了條件。如高校教師能夠充分利用這些體現(xiàn)個性特征的數(shù)據(jù)，對教育目標(biāo)、方式、計劃進(jìn)行確定，就會使教學(xué)工作更能彰顯出針對性，也就會使教學(xué)工作更能體現(xiàn)出創(chuàng)新性[3]。

3 大數(shù)據(jù)背景下高校教育管理模式創(chuàng)新路徑

3.1 自覺地樹立起大數(shù)據(jù)意識

社會在不斷向前發(fā)展，高校的教育管理自然需要適應(yīng)社會的發(fā)展，本著與時俱進(jìn)的原則加以推進(jìn)實(shí)施。只有這樣才能使教育事業(yè)的發(fā)展與時代發(fā)展的節(jié)拍相一致，否則就會與社會的發(fā)展背道而馳。要想更好地實(shí)施教育管理，就需要牢固地樹立起大數(shù)據(jù)的理念。理念的形成對實(shí)踐具有一定的反作用，正確的理念產(chǎn)生積極作用，而錯誤的理念自然會起反作用。所以，為了促進(jìn)高校教育沿著正確的軌道發(fā)展，就必須培育起正確的理念。

信息數(shù)據(jù)的產(chǎn)生源于網(wǎng)絡(luò)，特別是以手機(jī)為載體的網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)在手機(jī)已經(jīng)普及，各種信息的涉獵已經(jīng)極為容易。各種數(shù)據(jù)信息不斷出現(xiàn)，作為高校的領(lǐng)導(dǎo)者，面對如此紛繁復(fù)雜的信息，要學(xué)會對數(shù)據(jù)信息的利用。通過篩選找到自己需要的網(wǎng)址，立足學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生的參與度不斷提升。同時，還可以在就業(yè)方面為學(xué)生提供指導(dǎo)，為培養(yǎng)人才提供更適宜的路徑[4]。

3.2 精準(zhǔn)地分析學(xué)生群體數(shù)據(jù)

在對學(xué)生各方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)把握的前提下，實(shí)施數(shù)據(jù)分析才具有一定的前提和基礎(chǔ)。根據(jù)對數(shù)據(jù)的分析，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生群體特征進(jìn)行判斷。因此，在之后的分析之中，就可以凸顯對這些數(shù)據(jù)的證明。無論是學(xué)生的個體也好，還是群體也罷，其根本在于對數(shù)據(jù)進(jìn)行不斷挖掘。

而所謂對數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘則是整合最原初的數(shù)據(jù)，并對其加以處理使之成為可以利用的信息。而信息是否有用就在于是否為研究者與管理者應(yīng)用，以用度具體利用達(dá)到何種程度。而通過相關(guān)的模型進(jìn)行分析，并于分析后憑借著可視化的相關(guān)技術(shù)，把相關(guān)的分析成果依據(jù)可以理解的方式向廣大的受眾加以展示。這樣一來，相關(guān)的管理疏漏與錯誤就可以及時得到改正，同時也可以對自身存在的許多不足之處加以改進(jìn)[5]。

3.3 系統(tǒng)地強(qiáng)化學(xué)生事務(wù)管理

對學(xué)生相關(guān)事務(wù)的管理流程需要加以轉(zhuǎn)變，使對學(xué)生服務(wù)的模式加以創(chuàng)新，更要對大數(shù)據(jù)下的相關(guān)情況加以把握。通過對大數(shù)據(jù)的擴(kuò)展和利用，使學(xué)生對戶籍管理自主性、重修與選課等得以實(shí)現(xiàn)。這樣對于學(xué)生對相關(guān)事務(wù)的辦理與查詢都變得相當(dāng)容易。特別是在教學(xué)管理過程中，可以做到對相關(guān)的問題及時發(fā)現(xiàn)和及時加以解決，進(jìn)而使辦事效率獲得相應(yīng)的提升。在學(xué)生的教育管理實(shí)踐中，大數(shù)據(jù)可以促進(jìn)私家信息資源的提供。此外，還可以使服務(wù)體現(xiàn)為一對一的方式。

作為教育工作者，掌握學(xué)生的信息著眼于宏觀到微觀層次，完成對今后的發(fā)展定位。同時，使預(yù)防性的教育由不可能變成可能。在具體的教育實(shí)踐過程中，不僅要落實(shí)權(quán)力、確定流程、制定制度，更要確保各種路徑的暢通。其目的在于促進(jìn)監(jiān)控的動態(tài)化，比方實(shí)施實(shí)名搜索與登記等，以此促進(jìn)對大數(shù)據(jù)的運(yùn)用水平不斷提高[6]。

3.4 全面地打造制度平臺建設(shè)

任何一個領(lǐng)域都有著自己特定的規(guī)矩，高校的教育管理同樣如此。所以，作為高等教育機(jī)構(gòu)而言，其制度建設(shè)的重要性就顯得尤其必要。在現(xiàn)有的大數(shù)據(jù)時代下，對信息進(jìn)行獲取可能會更加便捷。但是，同樣可以通過其他不同方式擷取于自己有益的各種信息。所以，從這個意義是講，必須加大信息安全管理。只有在技術(shù)舉措上實(shí)施創(chuàng)新，才能確保信息的根本安全。這不但有助于作為管理者建構(gòu)起相對完善的安保制度，而且還有助于高校各項(xiàng)管理工作的有序推進(jìn)實(shí)施。對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)該對學(xué)生的信息加以保護(hù)。比方，對于學(xué)生的通信自由及其他方面的權(quán)力，都要加以保護(hù)。當(dāng)然，對于管理者對學(xué)生隱私權(quán)構(gòu)成侵犯的現(xiàn)象自然在規(guī)避的范圍之內(nèi)。特別是學(xué)生私人信息要確保不被他人盜取，以免對學(xué)生形成不利影響。另外，高校應(yīng)該就何種組織、個人的信息進(jìn)行挖掘需要予以明確。要對這處信息數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，要考慮到怎樣進(jìn)行利用才不至于影響到學(xué)生的身心發(fā)展。另外，對于這些信息在什么條件下才可以公布要加以分析，以免產(chǎn)生不良后果[7]。

4 結(jié)語

作為高校的教育管理者，在對數(shù)據(jù)信息加以科學(xué)把握的同時，更應(yīng)該以培育優(yōu)秀人才為目標(biāo)。作為高校的教育管理而言，加快同校的發(fā)展必須順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的客觀要求。要努力提升對大數(shù)據(jù)時代的規(guī)律的了解，以此指導(dǎo)高校教育教學(xué)改革不斷向前邁進(jìn)。通過價值理性來實(shí)現(xiàn)對工具理性的推動，借此對大數(shù)據(jù)在管理和運(yùn)用方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，以增強(qiáng)大數(shù)據(jù)在高校管理中的價值。

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Abstract：This paper analyzes the current situation of education management under the background of big data and the necessity of innovation of university management mode， and puts forward the innovation path of university management mode under the background of big data.

Key words：big data； background； university； management mode； innovation path