李衛(wèi)軍

摘 要：在全世界范圍內(nèi)，英語(yǔ)作為應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言，受到各個(gè)國(guó)家的肯定與重視，并且也將其作為素質(zhì)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。我國(guó)同樣也將英語(yǔ)列為高中三大主要的科目之一。為了能夠有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，就需要考慮到正確的輔導(dǎo)方法，特別是對(duì)于高中英語(yǔ)語(yǔ)法而言，懂得合理的利用支架式教學(xué)模式，就很容易讓學(xué)生掌握語(yǔ)法方面的相關(guān)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);語(yǔ)法;支架式;教學(xué)

在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》之中明確要求教師要注重語(yǔ)法教學(xué)，能夠改變語(yǔ)法教學(xué)的模式，確保其語(yǔ)言形式能夠與交際功能以及意義相互的結(jié)合起來(lái)，這樣才可以讓學(xué)生利用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交際。所以，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)之中，通過(guò)支架式教學(xué)模式的有效利用，就可以讓語(yǔ)法教學(xué)更加順利的進(jìn)行下去。

一、以舊帶新，逐步深入

開(kāi)展高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該注重其計(jì)劃于目標(biāo)的制定，并且可以通過(guò)對(duì)應(yīng)的步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。所以，在語(yǔ)法教學(xué)中，就需要考慮到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化，能夠由淺入深，逐漸的深入。在課堂教學(xué)中，基于學(xué)生原有的語(yǔ)法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶與復(fù)習(xí)，再配合上知識(shí)點(diǎn)之間的相互銜接，就可以幫助學(xué)生豐富其英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)將已有的知識(shí)納入到新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中去，這樣也能方便學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)與探索[1]。

如，在定語(yǔ)從句的教學(xué)之中，為了讓學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句這一個(gè)概念有所認(rèn)識(shí)，就需要了解學(xué)生的實(shí)際情況，找到對(duì)應(yīng)的切入點(diǎn)，合理利用最近發(fā)展區(qū)，為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供更為廣闊的空間。學(xué)生獨(dú)立的理解定語(yǔ)從句的實(shí)際發(fā)展水平就是定語(yǔ)。利用教師的引導(dǎo)，就可以在問(wèn)題解決過(guò)程中提升其潛在的發(fā)展水平，也就是與“定語(yǔ)從句”之間的相互距離就是“最近發(fā)展區(qū)?！睘榱四軌?qū)⒍ㄕZ(yǔ)從句的概念框架更加直觀的建立起來(lái)，我們利用下面的例子來(lái)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的說(shuō)明。按照學(xué)生已經(jīng)掌握的認(rèn)識(shí)和理解，也就是對(duì)于beautiful的認(rèn)知，逐漸過(guò)渡到對(duì)which is beautiful的理解上來(lái)：從句整體上擁有的定語(yǔ)功能，也就是定語(yǔ)從句，這樣為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)就可以奠定良好的基礎(chǔ)條件。如：Chendu is a beautiful city.Chendu is a city which is beautiful.

二、運(yùn)用情景，深入學(xué)習(xí)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，完善概念。對(duì)于學(xué)生主動(dòng)的探究知識(shí)，支架式教學(xué)模式是一個(gè)重要的方式。所以，教師就需要按照實(shí)際的教學(xué)目的，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景氛圍下進(jìn)行主動(dòng)的探究，這就是按照最近發(fā)展區(qū)理論的基本要素，從而為學(xué)生高水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)構(gòu)建做出完善的準(zhǔn)備。如，在學(xué)習(xí)A Taste of English Humor這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠融入語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，就需要讓學(xué)生在An April Fool's Joke：The Noodle Harvest之中將所有并列的結(jié)構(gòu)完全找出來(lái)，如more than，but，or等。學(xué)生通過(guò)并列結(jié)構(gòu)的尋找，就會(huì)逐漸融入到情景之中，從而對(duì)并列結(jié)構(gòu)的獨(dú)特之處進(jìn)行探究，最終為學(xué)生融入情景奠定良好的準(zhǔn)備[2]。

（二）進(jìn)入情景，體會(huì)要點(diǎn)。針對(duì)語(yǔ)法要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)情景之后，教師就可以讓學(xué)生直接進(jìn)入到情景之中。如，在課文之中的并列結(jié)構(gòu)找出來(lái)之后，教師就可以讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)出典型的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一部分并列結(jié)構(gòu)的謂語(yǔ)變化情況進(jìn)行分析。最好是讓學(xué)生可以利用小組合作的方式來(lái)開(kāi)展討論，從而總結(jié)出并列結(jié)構(gòu)之中主謂一致的特殊用法。通過(guò)自主的探究與學(xué)習(xí)之后，教師再按照學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行拓展式的訓(xùn)練，了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況。如，在主謂一致的語(yǔ)法要點(diǎn)之中，學(xué)生就可以找到and的結(jié)構(gòu)，其部分句子之中的謂語(yǔ)屬于復(fù)數(shù)，但是個(gè)別也有單數(shù)的存在，教師就可以按照學(xué)生的具體情況提供對(duì)應(yīng)的線索，讓學(xué)生可以針對(duì)句子來(lái)進(jìn)行合理的拓展，具體如下：

The fishing and hunting in Arizona were good that year.

Ham and egg is a good breakfast.

What I say and think are no business of yours.

Every boy and every girl in this room is entitled to a copy.

雖然上述的幾個(gè)句子之中都包含了and的并列結(jié)構(gòu)，但是實(shí)際的謂語(yǔ)動(dòng)詞用法都存在一定的差異，教師就可以按照橫線標(biāo)出句子之中按照“主謂一致原則”需要注意的要點(diǎn)，然后讓學(xué)生針對(duì)性的加以總結(jié)，教師再適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充與解釋。這樣從一個(gè)個(gè)的支架入手，讓學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的線索，就一定能夠朝著更高的水平發(fā)展[3]。

總而言之，合理的運(yùn)用支架式教學(xué)，能夠滿足高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并且，將其運(yùn)用到高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中去，還能夠在教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生可以充分體現(xiàn)其主體地位，并且通過(guò)自己的力量，通過(guò)智慧的探索，也能夠發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，并且通過(guò)小組的活動(dòng)模式來(lái)學(xué)習(xí)，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)與交流相互的結(jié)合起來(lái)，最終滿足活學(xué)活用的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娜.支架式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].校園英語(yǔ)，2016（21）：91.

[2]黃秋云.高中英語(yǔ)語(yǔ)法的支架式教學(xué)模式建構(gòu)[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（10）：98-99.

[3]黃秋云.支架式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的實(shí)證研究[D].閩南師范大學(xué)，2015.