曹波躍

【摘 要】 閱讀是學生掌握知識、豐富眼界的重要途徑，學生不僅要在課堂上進行閱讀練習，在課外更是要重視閱讀的積累，書籍是人類進步的階梯，在小學語文課外閱讀中，課外閱讀總量應在145萬字以上，新課程標準對學生的課外閱讀提出了總要求：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。因此，教師不僅要重視學生閱讀的數(shù)量，更要重視學生閱讀的質量，保證學生課外閱讀的有效性，本文圍繞“加強小學語文課外閱讀能力培養(yǎng)的策略研究”這一主題展開探討。

【關鍵詞】 小學語文；課外閱讀能力；培養(yǎng)策略

學生的課外閱讀是促進學生全面發(fā)展的有效途徑，由于課堂教學時間有限，學生的發(fā)展也受到了限制，而在課外閱讀中，學生能夠利用大量的課余時間進行閱讀，在此過程中實現(xiàn)知識的豐富，但是由于經(jīng)濟的發(fā)展，許多學生在課余時間越來越傾向于打游戲、看電視等娛樂活動，對于閱讀沒有加以重視，導致學生自身綜合素質不高，所以加強學生課外閱讀能力的培養(yǎng)成了必然趨勢，教師要針對學生的心理特征，激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生在課外閱讀中不斷提升自我，提高學生的綜合能力。

一、調查閱讀現(xiàn)狀，制定閱讀策略

學生的課外閱讀并不是教師可操控的范圍，他們的閱讀質量不僅僅與他們自己有關系，與他們所處的環(huán)境也有非常密切的聯(lián)系，可以說，閱讀環(huán)境能夠直接影響其閱讀的質量，因此教師要仔細調查學生們的閱讀現(xiàn)狀，了解學生們具體的閱讀情況，看看他們對于課外閱讀方面所感興趣的點在哪，再制定有針對性的閱讀策略。首先，教師要了解學生們自身的閱讀心理，他們對于課外閱讀是一種怎樣的態(tài)度，有的學生比較愛好讀書，因此會非常積極地進行課外閱讀，而有的學生覺得讀書不是好玩的事情，和小伙伴們一起玩耍比讀書更有趣，因此他們不會主動去進行課外閱讀。學生們的閱讀心理和閱讀習慣各不相同，因此教師要分別為學生們制定不同的閱讀策略，比如閱讀積極性比較強的學生，教師們可以根據(jù)他們自己的閱讀興趣為他們推薦一些比較有用的書籍，重視他們閱讀感受的提升，讓他們在保持閱讀熱情的基礎上能夠在閱讀中收獲知識，而對于缺乏閱讀積極性的學生，教師一方面要重視與他們之間的交流，在意識上幫助他們重視課外閱讀，另一方面要用硬性要求促進他們進行課外閱讀，并且在書籍的選擇上盡量以有趣的讀物為主，在激發(fā)學生的閱讀興趣之后再進行閱讀內(nèi)容的轉變。另外，家長們對于學生課外閱讀的看法也是十分重要的，有的家長認為，孩子在課外多讀書，對他們自身的發(fā)展是非常有好處的，也能夠提高孩子的自律能力，而有的家長則認為，孩子在學校里學習了一天，回家就是要放松的，該學的都在學校里學，在家里就不用再看那么多書了。因此，教師要及時與家長進行交流溝通，家長對于孩子的課外閱讀要給予高度的重視，但是不要過于嚴苛，可以陪同孩子一起閱讀，和孩子交流閱讀的體驗，讓孩子覺得閱讀是一件快樂的事情，但也不要過于放松，要有一定的閱讀目標，而對于對孩子閱讀重視程度不夠的家長，教師要積極幫助他們樹立正確的意識，家長與教師共同配合，讓學生保持良好的閱讀態(tài)度。

二、豐富閱讀形式，激發(fā)閱讀興趣

教師要重視以豐富的閱讀形式去促進學生課外閱讀的積極性，比如教師可以在班級中開展“我是讀書小能手”的活動，在班級中張貼一張讀書匯總表，把每一位學生的名字都寫在上面，當學生讀完一本書之后，可以帶著自己讀過的書和寫好的讀后感到老師那里進行登記，每讀完一本書就能夠在表格上貼一個小紅星，這樣既能夠激發(fā)學生們參與比拼的積極性，又能夠及時了解學生們平常喜歡閱讀的內(nèi)容，以每個學期為基準，誰的小紅星最多，就能夠獲得“班級閱讀小能手”的稱號，還能夠得到獎狀和一套老師準備的精美書籍，以獎勵的方式驅動學生積極閱讀，在小學教學中是非常受用的。另外，教師還可以在班級中開展讀書交流會，讓學生們把讀過的書都寫在紙條上，教師根據(jù)學生讀過的內(nèi)容進行分組，把讀過相同書籍的學生分在同一個組，讓學生們互相討論閱讀感受，在這樣的活動中，讀書讀得多、讀得好的學生會有充分的發(fā)揮空間，而平時沒有重視閱讀的學生則會感覺到與大家沒有共同的話題，教師再對這些學生進行耐心的指導和鼓勵，讓他們在下一次交流會中也能夠帶著自己讀過的書籍與同學們一起交流。通過這樣的形式，讓學生們把課外閱讀中的成就帶到課堂中進行展示，能夠有效激發(fā)學生們的閱讀興趣。

三、培養(yǎng)閱讀習慣，提高閱讀質量

良好的閱讀習慣能夠使學生的閱讀更加有效，能夠讓學生在閱讀的時候變得更加積極主動，因此教師要重視學生閱讀習慣的培養(yǎng)，這樣才能夠保證學生在課外閱讀中的質量。要求學生們在閱讀的時候帶著目的去讀，找到自己喜歡的讀本，并要求學生們在讀書時隨時用筆標注出自己覺得比較有感觸的地方，并且寫下自己的閱讀體會，讓學生能夠積極地在閱讀中思考，在閱讀的同時能夠進入作者的精神世界，與作者進行精神方面的交流，感悟作者的內(nèi)心，同時堅持寫閱讀周記，記錄自己一個星期的閱讀體驗，看看自己在一周內(nèi)學到了什么，也可以將自己的周記與同學進行交換，互相交流，以獲得更多的體驗，讓學生保持長期閱讀的習慣，提高學生的課外閱讀質量，促進學生的全面發(fā)展。

總而言之，在小學語文課外閱讀中，教師應當重視學生的閱讀數(shù)量和質量的提升，讓學生保持長期閱讀的良好習慣，在閱讀中不斷成長，在閱讀中吸收和儲備大量的優(yōu)美語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養(yǎng)，增強語言文化積淀，提高閱讀能力。

【參考文獻】

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