楊鵬程

【摘 要】 新課標指出，語文課文文本具有非常豐富的內(nèi)涵，學生可以從多角度進行解讀，教師要重視和尊重學生的獨特體驗。個性化閱讀成為小學語文教學的重要內(nèi)容，能夠極大地激發(fā)學生學習的興趣和熱情。如何在教師的指導下讓個性化閱讀成為提高學生綜合素養(yǎng)的重要舉措，已成為小學語文老師們教學研究的重要組成部分。本文從個性化閱讀在小學語文教學中的重要性出發(fā)，探討提高小學語文個性化閱讀教學效率的有效途徑，以期為當下小學語文閱讀教學提供可供參考的理論依據(jù)。

【關鍵詞】 小學語文；個性化閱讀；教學效率

小學階段正是學生積累基礎語文知識的關鍵階段，適量的閱讀教學可以幫助學生將語文功底打扎實，使學生在進入高年級之后學起語文學科來更加得心應手。個性化閱讀是開拓學生視野、幫助學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣的重要途徑，能充分激發(fā)學生的潛能，并能提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、個性化閱讀在小學語文教學中的實際意義

小學階段是培養(yǎng)學生各項綜合素質的起步階段，對小學生未來的成長發(fā)展具有奠基作用，是小學生個性發(fā)展的關鍵時期。小學語文教學應充分發(fā)揮其工具性和人文性的特征，使小學生在這一階段通過對語文的學習，在品德、文化、思維能力、交際能力等方面都得到極大的提高。而個性化閱讀，在開拓學生視野、激發(fā)學生思維、豐富學生想象、幫助學生樹立良好的個性品格等方面具有重要的積極意義。首先，在小學語文教學中提倡個性化閱讀，能有效培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣，并能讓學生在個性化閱讀中逐步樹立創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力。其次，個性化閱讀使學生在閱讀中自由追尋自己的內(nèi)心情感，使他們在自己感興趣的閱讀領域充分找尋真、善、美，從而凈化其心靈，促進其個性、品格、創(chuàng)造力等方面的發(fā)展與完善。個性化閱讀強調(diào)學生的主體性、探究性、體驗性，教師是學生閱讀活動的引導者，學生是自己閱讀活動的主體，師生之間形成一種平等的對話與交流。個性化閱讀能極大地激發(fā)學生的閱讀想象力、思辨力，使學生在大量的閱讀中逐漸構建起自己的認知體系，提高學生的情商，并對學生的個性化寫作有相當大的促進作用。

二、實現(xiàn)學生個性化閱讀的有效策略

1.為學生創(chuàng)設融洽的閱讀氛圍，通過個性化閱讀來擴展學生的視野

來自不同成長環(huán)境、具有鮮明個性特征的學生之間是存在著相當鮮明的區(qū)別的，每個學生都有自己的思維方式、興趣喜好，因此，在小學閱讀教學中，教師要將閱讀內(nèi)容與學生的實際情況結合起來，為學生創(chuàng)設和諧的閱讀氛圍，尊重學生的個性，堅持以人為本，以和諧、融洽、公平、平等的課堂氛圍來吸引學生參與到閱讀活動中去，鼓勵學生在閱讀的過程中思考、探究，得出自己的認識，將過去的“標準答案”、“整體劃一”、“統(tǒng)一要求”等原則摒棄，以“誰有不同見解”、“誰有不同回答”來激勵學生說出自己的看法，并鼓勵學生大膽質疑，給學生充分的話語權，教師再給出合理的答復，師生之間形成一種平等的對話關系。鼓勵學生暢所欲言、各抒己見，這能極大地激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造性，并能讓學生大膽地表現(xiàn)自我，幫助學生建立較強的自信心。同時，還要讓學生通過個性化閱讀開拓其視野，特別是要讓學生選擇感興趣的內(nèi)容進行深度的閱讀，還可以通過網(wǎng)絡了解閱讀內(nèi)容的背景資料，從而加深對某一內(nèi)容的認識，達到拓寬視野的目的。學生通過深度了解某一內(nèi)容，其閱讀的熱情和求知的好奇心會促使他們帶著極強的熱情去開展與閱讀主題相關的其他文章，其對某一領域的認知也會越來越深刻，知識面也會得到大大的拓展，語文綜合素質也得到了提高，可以說是一舉多得。

2.重視學生的閱讀體驗，允許學生做多元化解讀

閱讀教學是學生、教師和文本之間的互動對話，在個性化閱讀教學中，尤其要重視學生的個性特征、身心特點，要針對學生的個體差異，指導學生展開合理的個性化閱讀，從而實現(xiàn)閱讀教學目標。首先要重視學生的多元化解讀，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，說的就是這個道理。由于學生的成長環(huán)境、社會閱歷、知識積累等各不相同，其對某一文本的認知也是不同的，因此存在多元化解讀的情況。例如，學生在閱讀《珍珠鳥》時，對“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這一點題句就會有不同的理解，有的學生就會認為：作者用愛心為珍珠鳥創(chuàng)設了安全舒適的生存環(huán)境，用真誠獲得了珍珠鳥的信賴；而有的學生則認為，我們應該關愛所有生靈，與動物和平相處，只有這樣，才能創(chuàng)造出和諧、融洽的生態(tài)環(huán)境。當然，學生還會提出更多的個人認識，都有其合理之處。小學語文教師在閱讀教學中，切忌讓學生找出唯一的標準答案，而是要充分尊重學生對文本的多元化解讀，讓學生在自主探究、思考中獲得對某一閱讀文本的深刻理解，使學生更加積極主動地開展個性化閱讀，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

總之，個性化閱讀在小學語文閱讀教學中具有重要的促進作用，能開拓學生視野、激發(fā)學生思維、豐富學生想象、幫助學生樹立良好的個性品格，使學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高其語文綜合素養(yǎng)。小學語文教師要充分重視學生的個性化閱讀，為學生創(chuàng)設融洽的閱讀氛圍，通過個性化閱讀來擴展學生的視野，同時重視學生的閱讀體驗，允許學生做多元化解讀，鼓勵學生積極、大膽地表達自己的看法，使他們通過個性化閱讀充分領略到閱讀的樂趣，在大量的閱讀中實現(xiàn)語文綜合素質的提高。

【參考文獻】

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