凌嶸

【摘 要】 讓學(xué)引思指的是將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，主動(dòng)探究，教師則發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一定的指導(dǎo)和幫助。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣和積極的情感。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 讓學(xué)引思；小學(xué)；作文；教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教育教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，在這個(gè)階段中，讓學(xué)引思教學(xué)模式成了當(dāng)前主流的教學(xué)模式之一。所謂的讓學(xué)引思，指的是將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，主動(dòng)探究，教師則發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一定的指導(dǎo)和幫助。那么在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，如何打造讓學(xué)引思教學(xué)課堂呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們常說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，如果教師能夠達(dá)到一個(gè)良好的課堂開(kāi)端，就能夠順利拉開(kāi)精彩課堂的帷幕，從這里激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探索和研究。所以在讓學(xué)引思的教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的教學(xué)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生在這樣的情境中表達(dá)自己想要書(shū)寫(xiě)的欲望。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式有很多種，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最常用的也最適合小學(xué)生的創(chuàng)設(shè)情境的方式大概有：利用故事創(chuàng)設(shè)情境、利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境、利用實(shí)際的生活事例來(lái)創(chuàng)造教學(xué)情境等等。

例如，我曾在作文課上引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇與節(jié)日相關(guān)的作文。為了讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，我首先在課堂上播放了一首歌曲——《快樂(lè)的節(jié)日》，在美妙的音樂(lè)的感染中，學(xué)生們的注意力紛紛被吸引到課堂之上，隨后，為了調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，我組織了一個(gè)小活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容是讓大家說(shuō)一說(shuō)與節(jié)日相關(guān)的詩(shī)句，看看哪個(gè)小組說(shuō)得多，很快，課堂的氛圍就變得非常熱烈了。如重陽(yáng)節(jié)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。清明節(jié)：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村。春節(jié)：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。在這樣熱鬧的情境中，大家都紛紛想到了自己認(rèn)為難忘的節(jié)日，此時(shí)再進(jìn)行寫(xiě)作，能夠讓語(yǔ)言更加充沛，思路更加清晰。

二、采用現(xiàn)代手段，營(yíng)造輕松愉快氛圍

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也變得越來(lái)越快。在當(dāng)前的教學(xué)模式中，信息技術(shù)被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)作文課堂上也是如此，有的時(shí)候僅僅依靠教師單薄的語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生敘述一件事情，無(wú)法得到理想的教學(xué)效果。此時(shí)我們可以利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，將聲音、圖畫(huà)和動(dòng)畫(huà)集于一體，給學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)最直接的刺激，為學(xué)生帶來(lái)最直觀的感受。這種教學(xué)方式有利于幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路，回憶起自己想要寫(xiě)的事情，為接下來(lái)的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。最常運(yùn)用多媒體的環(huán)節(jié)是課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入，能夠營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生放下對(duì)作文的恐懼感，開(kāi)開(kāi)心心地去寫(xiě)作。

眾所周知，小學(xué)生的課余生活是非常精彩的，因此我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作《我的課余生活》。在課堂的開(kāi)始，我讓學(xué)生以小組為單位分享一下自己的課余生活是怎樣的，每個(gè)人都抒發(fā)了自己的意見(jiàn)，同學(xué)向小組內(nèi)的其他成員分享了自己的課余生活，課堂氛圍變得非常熱烈。為了進(jìn)一步讓大家有明確的寫(xiě)作思路，我利用多媒體向大家播放了一段視頻。這段視頻是我利用課余時(shí)間拍攝的學(xué)生的課余生活，經(jīng)過(guò)我的剪輯和處理，呈現(xiàn)在了大家的眼前，當(dāng)學(xué)生看到的時(shí)候，紛紛哈哈大笑。在視頻導(dǎo)入過(guò)程中，每一位學(xué)生都放松了心情，活躍了思維，隨后大家呈交上來(lái)的作品都蘊(yùn)含了自己濃濃的情感。我能夠在學(xué)生的作文中看到大家豐富的課余生活以及每一個(gè)人寫(xiě)這篇作文時(shí)的愉悅心情。

三、積極組織活動(dòng)，寫(xiě)出學(xué)生的真實(shí)感受

很多學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作有一種莫名的恐懼，筆者在教學(xué)實(shí)踐中研究了學(xué)生的這種心理。實(shí)際上，學(xué)生并不是害怕寫(xiě)作文，而是他們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候不知道寫(xiě)什么，不懂得如何運(yùn)用語(yǔ)言將自己心中的想法表達(dá)出來(lái)。為了能夠緩解學(xué)生的這種恐懼心理，我通常會(huì)根據(jù)作文的主題來(lái)組織一些集體的教學(xué)活動(dòng)，并且積極引導(dǎo)每一位學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中去，這樣學(xué)生能夠在實(shí)際參與過(guò)程中有所感受，在寫(xiě)作的時(shí)候也就知道自己該寫(xiě)什么了。作文素材有了，實(shí)際情感有了，那么再進(jìn)行寫(xiě)作就能夠變得簡(jiǎn)單起來(lái)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作風(fēng)景的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生克服寫(xiě)作的恐懼，積累寫(xiě)作的素材，我抽出一段時(shí)間組織學(xué)生一起對(duì)校園的某個(gè)角落進(jìn)行參觀，我讓學(xué)生以小組為單位，將自己看到的景色記錄下來(lái)。在這場(chǎng)活動(dòng)當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得非常積極，大家都非常喜歡這種戶外活動(dòng)，對(duì)景色的觀察更是細(xì)致入微，有些學(xué)生甚至連樹(shù)下爬的小螞蟻都進(jìn)行了詳細(xì)的觀察?；顒?dòng)結(jié)束后，小學(xué)生都回到教室，我又讓學(xué)生在課堂上說(shuō)一說(shuō)自己在這場(chǎng)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了什么，說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為校園最美的一角是什么樣的景色。當(dāng)學(xué)生真正參與到活動(dòng)中去的時(shí)候，就能夠?qū)π@的景色有更加深入的感受。校園里的每一棵樹(shù)，每一朵花，每一片草坪，每一個(gè)乒乓球臺(tái)，都能夠成為學(xué)生印象中最熟悉的景色，再進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，便可以做到信手拈來(lái)。

總而言之，在讓學(xué)引思的教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣和積極的情感，把寫(xiě)作當(dāng)成一種趣事，讓寫(xiě)作變得更加快樂(lè)。

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