肖龍成

研學(xué)后教是一種先進(jìn)的教育理念，也是新課程改革當(dāng)中大力倡導(dǎo)和需要在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中貫徹落實(shí)的重要教育思想，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，鍛煉學(xué)生的自主合作和探究能力，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。研學(xué)后教理念下的小學(xué)語文作文教學(xué)在實(shí)踐當(dāng)中必須要明確學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用，充分做到先研學(xué)再教學(xué)，進(jìn)而構(gòu)建以學(xué)生為中心的語文作文課堂。下面將就如何在研學(xué)后教理念下開展小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行探討。

一、提高教師備課質(zhì)量

在小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中貫徹研學(xué)后教理念，就是要讓教師在正式教學(xué)之前利用研學(xué)案的形式指導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)，在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上來糾正學(xué)生在語文寫作當(dāng)中的缺陷與不足，進(jìn)而有效鍛煉學(xué)生寫作能力，提高寫作質(zhì)量。為了達(dá)到這一要求，小學(xué)語文教師就必須要重視教師備課環(huán)節(jié)的重要意義，采用重復(fù)細(xì)致備課的方式來保障研學(xué)后教理念的落實(shí)。在第一次備課當(dāng)中，教師需要明確作文教學(xué)的目標(biāo)，并結(jié)合目標(biāo)來確定主要的作文教學(xué)內(nèi)容，完成研學(xué)案的設(shè)計(jì)。之后教師可以向?qū)W生分發(fā)研學(xué)案，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解和認(rèn)識(shí)完善其中的內(nèi)容。隨后，教師可以對(duì)學(xué)生寫出的內(nèi)容進(jìn)行有效評(píng)估和判斷，從而了解學(xué)生的整體寫作能力和水平，發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生寫作中的問題與不足。教師可以把從研學(xué)案分析當(dāng)中獲得的感悟與認(rèn)識(shí)應(yīng)用到自己的第二次備課當(dāng)中，重新審視備課方案，以便通過調(diào)整優(yōu)化來彌補(bǔ)不足。例如，教師要求學(xué)生以《二十年后回故鄉(xiāng)》為主題進(jìn)行寫作，在研學(xué)案當(dāng)中，要求學(xué)生寫出自己認(rèn)為的二十年后從事職業(yè)、故鄉(xiāng)變化等方面的情況，教師在收回研學(xué)案后，可以結(jié)合學(xué)生寫出的內(nèi)容來分析學(xué)生的不足，以便能夠查漏補(bǔ)缺。教師可以將研學(xué)結(jié)果應(yīng)用到完善備課以及課堂教學(xué)當(dāng)中，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生做好現(xiàn)在與未來的對(duì)比，更好地在寫作當(dāng)中表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

二、聯(lián)系生活積累素材

教師在完成了細(xì)致備課后，要想讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作品，還需要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，注重素材的積累，讓學(xué)生養(yǎng)成注意觀察生活和在生活當(dāng)中體驗(yàn)積累的良好習(xí)慣，豐富寫作材料，拓寬眼界。為了讓研學(xué)后教理念得到貫徹，并發(fā)揮最大化的效果，教師在完成工作之后，可以利用為學(xué)生布置課下作業(yè)的形式讓學(xué)生聯(lián)系生活積累寫作素材，為之后的寫作打下基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)完《地震中的父與子》后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解父愛的深沉，升華學(xué)生的情感，教師可以為學(xué)生布置以父母為主題的語文寫作活動(dòng)。教師提前告知學(xué)生寫作主題能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作指明方向，同時(shí)還將確定題目的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中留心觀察父母，并通過日常小事來感受父母對(duì)自己無私的愛。在學(xué)生完成了對(duì)生活的觀察以及生活當(dāng)中事件的積累后，學(xué)生在具體的寫作當(dāng)中才能夠擁有豐富材料的支持，并更好地表達(dá)自己對(duì)父母的感恩。研學(xué)后教理念下的作文教學(xué)凸顯出了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，而且指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活獲得寫作素材更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，能夠使學(xué)生的語文寫作起到事半功倍的效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生自由寫作

研學(xué)后教理念下的小學(xué)語文作文教學(xué)除了將積累素材的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手上之外，更主要的還是讓學(xué)生自由地開展寫作，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍當(dāng)中高效地開展寫作實(shí)踐活動(dòng)。采用這樣的方式不僅有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性和主體作用的發(fā)揮，還可以增強(qiáng)學(xué)生寫作的趣味性和積極性，改變學(xué)生作文觀點(diǎn)千篇一律的寫作現(xiàn)狀。因?yàn)閷W(xué)生在寫作當(dāng)中缺少了外界因素的干預(yù)，可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并利用自己積累的素材來表現(xiàn)作文主題思想，最終學(xué)生完成的作品才更加能夠反映學(xué)生的實(shí)際水平，體現(xiàn)出學(xué)生在寫作當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)與不足，從而為研學(xué)后教理念的落實(shí)提供指導(dǎo)。例如，教師要求學(xué)生以人與人之間互相關(guān)愛為主題開展寫作，自主確定主題以及寫作內(nèi)容。由于學(xué)生擁有自由的寫作權(quán)和發(fā)揮自己思想情感的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以從不同的角度來表達(dá)自己對(duì)人與人之間關(guān)愛情感的思考。在自由的作文課堂當(dāng)中，教師可以為學(xué)生留有充足的自主學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作，讓學(xué)生不拘形式地完成表達(dá)，發(fā)展和鍛煉學(xué)生個(gè)性化寫作的能力。

四、創(chuàng)新作文教學(xué)方式

研學(xué)后教理念在作文教學(xué)當(dāng)中的貫徹落實(shí)必須要最終體現(xiàn)在作文教學(xué)方式的創(chuàng)新方面，特別是要注意運(yùn)用探究式的教學(xué)方式來發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。具體而言，教師可以將小組探究和教師教學(xué)整合起來，讓探究式學(xué)習(xí)奠定研學(xué)后教理念貫徹的堅(jiān)實(shí)根基。在學(xué)生自由寫作之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，指導(dǎo)小組成員之間互換寫作作品，通過小組探究的方式來完成互相評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)寫作當(dāng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并整合小組共同智慧提出改進(jìn)意見，最終由小組成員共同推選出優(yōu)秀文章。在小組互評(píng)互改活動(dòng)結(jié)束后，教師可以充分參與進(jìn)來，通過與學(xué)生的積極探討來探尋學(xué)生在寫作當(dāng)中的不足，幫助學(xué)生彌補(bǔ)寫作當(dāng)中的缺點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的寫作指導(dǎo)作用。教師最終要做好總結(jié)性評(píng)價(jià)，特別是要將學(xué)生在寫作當(dāng)中存在的共性問題著重說明，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作反思，并幫助學(xué)生意識(shí)到自己寫作當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)與不足，看到他人在寫作當(dāng)中的長(zhǎng)處，通過取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，充分彰顯研學(xué)后教理念的優(yōu)越性和先進(jìn)性。

貫徹落實(shí)研學(xué)后教理念是提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，也是語文課程改革當(dāng)中必須要落實(shí)的教育思想，可以形成對(duì)教師教育實(shí)踐活動(dòng)的方向引導(dǎo)，同時(shí)還可以確立學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值。小學(xué)語文教師要努力提高自身的備課質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活積累素材，指導(dǎo)學(xué)生開展自由寫作，并不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方式，將研學(xué)后教理念貫徹到教育實(shí)踐當(dāng)中。endprint