廖根梅

(深圳市寶安區(qū)孝德學(xué)校 廣東 深圳 518000)

仍然清晰地記得，去年剛從大學(xué)校園走出來(lái)的我，常常對(duì)教育充滿了迷茫，常常對(duì)學(xué)生問(wèn)題充滿了“為什么？”那時(shí)候，富有教育經(jīng)驗(yàn)的同盟們總會(huì)拍拍我的肩膀說(shuō):要想深入教育、了解學(xué)生，就必須做班主任！

一年后的今天，我的班主任愿望終于實(shí)現(xiàn)了，懷著激動(dòng)的心情，班主任探索之旅正式啟航了。這個(gè)旅途，充滿了顛簸，顛簸路途的邊緣也散發(fā)了陣陣芬芳。這縷沁人心脾的芬芳具有非常神奇的魔力，它能檢驗(yàn)路人是否用心享受旅途，心猿意馬者則聞到的是一股腐臭之味。

我的班級(jí)是一個(gè)神奇的存在，孩子們既活潑好動(dòng)又心思細(xì)膩，善于察言觀色，但注意力極度不集中，自我意識(shí)極強(qiáng)。有一天中午，睡夢(mèng)中的我猛然被電話鈴聲嚇醒，一個(gè)媽媽在電話中焦急地說(shuō):“廖老師，剛剛小凱因?yàn)槎亲油幢晃規(guī)У搅酸t(yī)院，問(wèn)題不大，可是他現(xiàn)在賴(lài)在學(xué)校門(mén)口不愿意上學(xué)，他說(shuō)下午只有體育課，他再也不想上體育課了?！蔽伊ⅠR感覺(jué)到這個(gè)事情不太妙，趕緊跑到校門(mén)口，看到了嘟著嘴巴的大男孩。經(jīng)過(guò)我和他媽媽柔和的千騙萬(wàn)哄，小凱勉強(qiáng)回到了教室。后來(lái)才了解到，小凱自幼就因缺鋅造成了多動(dòng)癥，同時(shí)又因自幼父母忙于事業(yè)，年幼的他隨外婆長(zhǎng)大，因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的管教，根本沒(méi)有樹(shù)立規(guī)矩意識(shí)，他常常在體育課上表現(xiàn)得非常“突出”，為此他常常因?yàn)閲?yán)重?fù)v亂體育課堂秩序而受到體育老師的教育批評(píng)。

了解了這個(gè)癥結(jié)后，我和小凱在學(xué)校的后花園舉行了一場(chǎng)親密又不平常的“約會(huì)”，在和他交流的過(guò)程中，我驚訝地發(fā)現(xiàn)—這個(gè)看似比同齡人成熟的大男孩，其實(shí)壓根不明白老師為什么要教育他？他更不明白這是體育老師關(guān)心他、希望他成才的舉動(dòng)。在他的意識(shí)形態(tài)中就是:體育老師欺負(fù)我！

這個(gè)事件給我當(dāng)頭一棒，也許不單單是小凱，說(shuō)不定班上的其他孩子都不明白老師們的一番苦心呢！那他們的父母呢？孩子們明白爸爸媽媽對(duì)他們的殷切期待嗎？中國(guó)的父母大多數(shù)在家都常常會(huì)教育批評(píng)他們的孩子，那孩子們能理解他們的苦心嗎？

為了得到答案，我召開(kāi)了一場(chǎng)不同尋常的主題班會(huì):孩子，說(shuō)說(shuō)你的委屈。

果然不出我所料，班上的大部分孩子壓根不明白老師、家長(zhǎng)們“愛(ài)”的表達(dá)。盡管在預(yù)料之中，但我仍然被孩子們的眼淚和心聲深深地震驚了。我的一番精心鼓勵(lì)下，大部分孩子帶著淚水敞開(kāi)了他們的心扉，整個(gè)教室充滿了淚水和委屈。

文靜又乖巧的小喬是班上的尖子，平時(shí)給我們傳遞的都是滿滿的家庭被呵護(hù)感與滿足感。但是，通過(guò)這個(gè)主題班會(huì)，我感受到了她強(qiáng)烈的不安全感和自卑感。她哭著跟我說(shuō)自己很委屈，因?yàn)榘职謰寢尦３６家驗(yàn)樗噶隋e(cuò)誤而不理她，也不聽(tīng)她解釋與道歉。每當(dāng)這時(shí)候，她就會(huì)很恐慌、很無(wú)助。

聽(tīng)了小喬的哭訴后，小凱忍不住站起來(lái)，大哭著跟我說(shuō):只要他一犯錯(cuò)誤，媽媽就會(huì)用電線打他。我難以置信地問(wèn)是什么樣的電線？原來(lái)是手機(jī)充電線！在他的心目中，媽媽的世界里永遠(yuǎn)充滿了打與批評(píng)，他的內(nèi)心非?？咕芘c恐慌。原來(lái)，我們老師對(duì)他的批評(píng)教育都會(huì)讓他聯(lián)想到媽媽?zhuān)@種情緒充斥著一種抗拒。

最令我吃驚的是班上安靜又認(rèn)真的乖男孩小賢竟然哭得最傷心。仔細(xì)一問(wèn)才知道，爸爸媽媽總是在他晚上做作業(yè)的時(shí)候，拿著一只衣架坐在他旁邊，只要孩子一不認(rèn)真，馬上就衣架伺候?，F(xiàn)在的他認(rèn)為爸爸媽媽一點(diǎn)都不愛(ài)他！他的事例引起了班上大部分孩子的共鳴，很多同學(xué)回答:我媽媽也是如此。

這一場(chǎng)班會(huì)課令我收獲非凡。我明白了:為什么孩子們常常害怕做作業(yè)？為什么孩子們不理解父母的愛(ài)？為什么孩子們不理解老師的批評(píng)教育？原來(lái)我們都忘記了用做純真的心態(tài)去對(duì)待最復(fù)雜的教育。

這個(gè)問(wèn)題亟待解決。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我果斷采取通過(guò)各種方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了反饋，大力借助微信群推送有關(guān)家庭教育的推文。為了從根本出發(fā)，我利用周末召集了11位委屈感最強(qiáng)烈孩子的家長(zhǎng)，跟他們坐下來(lái)靜靜地探討未來(lái)的育兒大計(jì)，同時(shí)也借助集體的力量大家一起探索更多有效的教育方法。家長(zhǎng)們非常虛心地接受孩子們的批評(píng)，有些家長(zhǎng)還當(dāng)面跟孩子互相進(jìn)行了道歉，儀式感非常濃，意義也非常深遠(yuǎn)。

不論是老師還是家長(zhǎng)，對(duì)待教育都要注意遵循“超限效應(yīng)”。如果我們對(duì)孩子刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)或作用時(shí)間過(guò)久，會(huì)引起極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象。因此，我們?cè)诒頁(yè)P(yáng)或批評(píng)教育他們時(shí)，都要掌握一個(gè)“度”?！安患啊惫倘贿_(dá)不到既定的目標(biāo)，但“過(guò)度”又會(huì)產(chǎn)生超限效應(yīng)，非但起不到應(yīng)有的效果，甚至?xí)霈F(xiàn)一些反作用。

同時(shí)，老師和家長(zhǎng)們也要在教育中適當(dāng)?shù)亓粢恍┛瞻捉o學(xué)生思考，遵循“留白效應(yīng)”。在思考方面留白，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考分析;在批評(píng)方面留白，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我檢討，自我批判，自我責(zé)備。這樣學(xué)生就不會(huì)又一種被“究追不舍”之感，反抗心理就會(huì)銳減。

此外，家長(zhǎng)們平常輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)還要遵循“齊加尼克效應(yīng)”。學(xué)生在面對(duì)作業(yè)時(shí)會(huì)呈現(xiàn)一種緊張狀態(tài)，如果順利完成，這種緊張情緒則會(huì)逐漸消失，否則則會(huì)持續(xù)存在。如果孩子長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)越來(lái)越差，作為家長(zhǎng)要設(shè)法降低對(duì)孩子的要求，同時(shí)盡力幫助孩子按時(shí)完成任務(wù)，讓孩子學(xué)得愉快。

經(jīng)過(guò)這件事兒后，我們班正在籌備第二場(chǎng)意義非凡的主題班會(huì):孩子，你的成長(zhǎng)是父母此生的期待！