周 明

(杭州市富陽區(qū)新登中學(xué) 浙江 杭州 311404)

由于高考語文作文所占的分值高，作文寫作一直受到教師和學(xué)生的重視。但在實(shí)際操作中，作文教學(xué)一直虛空，無處著手。寫作是作文教學(xué)的直觀體現(xiàn)。我們需要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)趨勢(shì)，在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行分析。

一、語文作文的寫作動(dòng)機(jī)

作文的寫作動(dòng)機(jī)是進(jìn)行作文的前提，因此培養(yǎng)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)是至關(guān)重要的。首先教師需要站在學(xué)生的角度思考寫作，因此教師在布置寫作任務(wù)后教師應(yīng)該和學(xué)生一起寫作，教師在寫作的過程中能夠整理出自己的寫作角度，在給學(xué)生指導(dǎo)中提供了個(gè)人的建議，且實(shí)踐性比較強(qiáng)，這為學(xué)生提供了重要的指導(dǎo)。教師結(jié)合學(xué)生的角度分析寫作，能夠把自己的思路和文章分享給學(xué)生，這樣同步的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，且能夠不斷地提高學(xué)生自身的寫作能力，將老師的建議應(yīng)用到今后的教學(xué)中。除此之外，教師在寫作的過程中也能夠明確自己制定寫作題目的思路，能夠促進(jìn)今后的教學(xué)。

其次，為了激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)該將學(xué)生寫的比較好的作文進(jìn)行展示，在征得學(xué)生的意見之后可以制作作文展示欄，學(xué)生的積極性能夠提高，同時(shí)也積極學(xué)習(xí)了其他人的作文，使得學(xué)生不斷地提高自己的寫作能力。同時(shí)對(duì)于學(xué)生愿意發(fā)表的應(yīng)該積極的發(fā)表，可以積極的參與到校報(bào)和一些征稿中，這能夠使得學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)對(duì)于自身存在的不足能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠在獲得榮譽(yù)后不斷的增加其積極性，提高自己的寫作能力，其他學(xué)生也會(huì)受到鼓舞，不斷地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在后期也能夠受到表揚(yáng)。除此之外，教師在作文教學(xué)中注意與高考緊密結(jié)合，教師要認(rèn)真的分析作文的特征，使得學(xué)生的寫作更具有針對(duì)性。同時(shí)高考的作文是比較具有針對(duì)性的，是與時(shí)俱進(jìn)的，這需要教師結(jié)合具體時(shí)政進(jìn)行命題，同時(shí)學(xué)生的寫作模式不能一成不變，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生在創(chuàng)新的過程中不斷地學(xué)習(xí)，積極的參與到其中。

二、語文作文的寫作目標(biāo)

基于高考背景下的語文作文教學(xué)往往會(huì)使得學(xué)生局限于提高學(xué)習(xí)成績，在寫作的過程中以獲得較高的作文分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，但是作文教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在為了學(xué)生的高考。在語文作文的寫作中，不僅僅是學(xué)生的寫作技巧，還是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的重要表現(xiàn)，教師能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心世界中，能夠通過寫作了解學(xué)生的心理發(fā)展，對(duì)于學(xué)生加以生活上的引導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添色彩。

學(xué)生在語文作文中的寫作目標(biāo)應(yīng)該具有差異性的特征，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)平水存在差異，學(xué)生的興趣也不同，在總的目標(biāo)制定上應(yīng)該考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，了解學(xué)生現(xiàn)階段所處的水平，今后的學(xué)習(xí)應(yīng)該在現(xiàn)有水平上提高，不能給學(xué)生制定一樣的目標(biāo)，這會(huì)給學(xué)生造成太大的學(xué)習(xí)壓力。除此之外，應(yīng)該考慮具體的目標(biāo)，由于學(xué)生的興趣愛好不同，在針對(duì)具體的題目中學(xué)生也會(huì)有不同的看法，因此教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的差異給學(xué)生提供一些可選擇性，學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法，能夠比較詳細(xì)的談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)以及對(duì)于一些現(xiàn)象的看法，并且透出個(gè)人的認(rèn)識(shí)，這能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)。老師在寫作教學(xué)中能夠給予學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀加以指引，關(guān)于高考中寫作的具體規(guī)則能夠比想詳細(xì)的闡述，并且能夠在寫作中加以提醒，能夠促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)高考的具體要求，能夠不斷地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生。

通過寫作目標(biāo)的制定，能夠使得學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，既保證了在高考中學(xué)生能夠穩(wěn)定的發(fā)揮，也能夠使得學(xué)生勇于表達(dá)個(gè)人的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，在滿足要求的同時(shí)也提高了學(xué)生的寫作技巧，勇于表達(dá)學(xué)生的個(gè)人看法。

三、語文作文的寫作教學(xué)

作文教學(xué)的過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是創(chuàng)新是來源于生活的，寫作亦是如此。學(xué)生需要從生活中發(fā)現(xiàn)寫作的著力點(diǎn)，能夠從生活中獲得感受，從生活中尋找寫作的動(dòng)力。學(xué)生的寫作動(dòng)力被激發(fā)出來后，寫作將會(huì)如魚得水，寫作水平也會(huì)不斷的提高。學(xué)生能夠從生活中尋找出發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠從生活中尋找線索，一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛是寫作中的亮點(diǎn)，能夠不斷的開發(fā)學(xué)生的思維。寫作教學(xué)中也需要充分的分析了解教學(xué)要求，由于高考的作文是比較嚴(yán)肅的，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況提出寫作的要求，寫作素材往往來源于生活，需要學(xué)生能夠從生活中尋找線索，從中不斷地提高學(xué)生的寫作能力，能夠?qū)懗霰容^高要求的文章。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是寫作的素材，包含一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)，帶有啟發(fā)性的觀點(diǎn)，例如生活中的友情、社會(huì)認(rèn)識(shí)、心靈的感觸等等，我們需要感悟生活，體會(huì)認(rèn)知，豐富個(gè)人觀點(diǎn)。

在語文寫作教學(xué)過程中教師應(yīng)該給學(xué)生提供能夠與表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，在練習(xí)高考作文的題目中教師應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行寫作，之后閱讀范文，學(xué)生能夠通過對(duì)比找到自己的不足，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講解，指出學(xué)生的亮點(diǎn)和不足，能夠根據(jù)具體的高考要求進(jìn)行評(píng)析，這樣既能夠提高學(xué)生的寫作能力，也能夠促進(jìn)后期教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的能力的提高。教師的教學(xué)涉及的范圍比較廣，包含一些基本的審題、立意、謀篇、布局等多方面的內(nèi)容，我們能夠結(jié)合具體的情況進(jìn)行分析，從而為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從多方面提高學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)語

總之，高考背景下的語文作文教學(xué)需要從為學(xué)生的后期寫作打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫作能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，能夠在寫作的過程中不斷地鍛煉學(xué)生。語文寫作教學(xué)是學(xué)習(xí)語文過程中的一種重要的學(xué)習(xí)方式，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過程中不斷普及、應(yīng)用，能夠結(jié)合上本分析的策略不斷地應(yīng)用到其中。當(dāng)前的教學(xué)存在較多的不足，有待進(jìn)一步的深入研究，因此我們需要不斷地改革，優(yōu)化語文作文的教學(xué)形式，使得其能夠符合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也有利于順應(yīng)高考的改革趨勢(shì)。