周玉蘭

(江蘇省盱眙縣第一小學 江蘇 盱眙 211700)

對于學習的興趣和積極性是學生學習的動力源泉。對于小學生來說更是如此，他們年紀小，自控力差，注意力容易分散。這就決定了他們完成學習任務(wù)的動力首先是興趣和積極性。通過幾年來教學經(jīng)驗的總結(jié)，我認為小學生持久的數(shù)學學習興趣與積極性的培養(yǎng)和調(diào)動，可以從以下方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半?！比绾我龑?dǎo)學生產(chǎn)生與學習內(nèi)容、學習活動本身相聯(lián)系的直接學習興趣，使學生從新課開始就產(chǎn)生濃烈的求知欲望是至關(guān)重要的。因此，在教學活動中加入具體的活動，并讓學生參與其中，這就給了學生更多的實踐數(shù)學知識的機會。設(shè)計精彩的活動會讓學生學習興趣大增，參與意識強烈，對于數(shù)學教學有很大的促進作用。

1、創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學習興趣。在課堂教學中，我們可以創(chuàng)設(shè)一個探索性的學習情境，引導(dǎo)學生從多種角度，各個側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變“要我學”為“我要學”。例如，在教學“三角形的內(nèi)角和”時，幫助學生自主探究發(fā)現(xiàn)和驗證“三角形的內(nèi)角和180度”這一規(guī)律的過程是教學重點和難點。如何突破這一重難點，我在課堂教學中做了這樣的設(shè)計。我先出示給學生常用的一副直角三角板，我提問：請同學們說說三角板的每個角的度數(shù)是多少?學生1指著三角板的角回答：這個三角板的度數(shù)分別是90度、60度和30度。學生2指著三角板的角回答：這個三角板的度數(shù)分別是90度、45度和45度。我再次提問：同學們說得非常好，請同學們說說這兩個直角三角板的內(nèi)角和是多少呢?學生很快回答到180度。這時我又問道：是不是任何一個三角形的內(nèi)角和都是180度呢?此刻讓學生小組討論，有人說是，有人說不是，我沒有急于肯定或否定學生的回答，給學生留一個懸念，三角形的內(nèi)角和到底是多少度?怎樣求得呢?根據(jù)小學生心理特點，他們一定會也有能力探索其中的緣由，而我們就應(yīng)該給學生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學生自己動手動腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣，學生求知欲望就被有力地激發(fā)出來。

2、創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學習興趣。讓教學語言“有血有肉”。眾所周知，在諸多科目的教學中，數(shù)學被普遍認為是比較單調(diào)和乏味的，因為數(shù)學本身是非常嚴謹和講究邏輯的學科，其內(nèi)容安排不如語文、英語那樣生動形象，又沒有科學那樣直觀易懂。因此在教學過程中。老師若不花點心思就很難調(diào)動起學生學習的熱情和積極性。例如，在教學“小數(shù)點移動”一節(jié)內(nèi)容時，我講了一個“孫悟空的金箍棒由短變長，消滅了妖怪”故事：話說孫悟空師徒四人來到一座山頭，孫悟空前去探路，不想，遇到一個妖怪，妖怪喝道：“猴頭，快交出唐僧!”悟空道：“休想，看我金箍棒!”說著從耳朵里掏出一根0.009米長的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：“小樣，用繡花針就想把我打死!”只聽孫悟空大叫一聲：變!金箍棒瞬間變成了0.09米。妖怪驚呆了，孫悟空再喊一聲：變!金箍棒變成了0.9米；說時遲，那時快，金箍棒剎那間又變成了9米，還沒等妖怪反應(yīng)過來就被9米長的金箍棒重重地砸死了。此時，學生都被幽默的語言所吸引，讓學生明白小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的變化，這個故事把數(shù)學知識寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學生學習興趣。

二、教學生活化。調(diào)動學生的學習積極性

《小學數(shù)學課程標準》強調(diào)讓學生“人人學習有價值的數(shù)學”，在教學中教師要積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的情境。如，在學習分數(shù)加減法的時候，設(shè)計一次超市購物的活動，把不同的商品標價定為各個小數(shù)，讓一部分學生作為顧客購買商品，另一部分學生作為售貨員，計算“顧客”所購買商品的總價格。學生在老師的引導(dǎo)下，在體驗超市購物的同時學會了小數(shù)的加減法及其應(yīng)用。教學過程中的參與性活動讓學生有了自主參與的機會，他們體驗到了數(shù)學應(yīng)用的樂趣和數(shù)學學習的快樂。設(shè)計精彩的活動會讓學生學習興趣大增，參與意識強烈，對于數(shù)學教學有很大的促進作用。

三、培養(yǎng)學生的成功感。提高學習熱情

成功感是小學生學習知識的基礎(chǔ)，小學生只有對學習有成就感，才會有學習積極性，才能順利完成學習任務(wù)并最終取得成功。因此，在課堂教學中，我們要多給學生創(chuàng)造成功的機會，培養(yǎng)他們的成功感。

首先，要盡量給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會。小學生都好表現(xiàn)自己，因此，教師在教學中要給學生自我表現(xiàn)的機會。比如，在班上適當開展競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。這些活動不但能滿足小學生成功感，同時，還能活躍課堂氣氛，讓學生在愉快的心境中理解、鞏固、活用所學的知識。

其次，要分層次教學，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。學生的學習能力是有差異的，有的能力強，有的能力弱，有的反應(yīng)快，有的反應(yīng)慢?因此，我們在設(shè)置教學目標時，要充分靠慮到這一點，對于不同層次的學生設(shè)置不同的要求。比如，在教第八冊《加法交換律》時，對于基礎(chǔ)好的學生教師可要求他們自己先嘗試做，正確后，讓他們當匯報做的方法和理由，給他們一個充分顯示自己的機會，體驗成功的快樂。對于基礎(chǔ)差的學生，只要求能計算正確就行了。同時還要豎起大拇指，真誠熱情的對他們說一聲“你真棒”，以表示對他們的“勞動成果”的肯定，讓他們有一種成功的滿足感。這樣一來，各個層面的學生都有了獲得成功的滿足感，而這種成功的滿足感無疑會變?yōu)閷W生學習數(shù)學的持久的內(nèi)驅(qū)力。

總之，激發(fā)小學生學習數(shù)學興趣方法很多。它還有待于我在教學工作中探索和實踐。但是無論哪一種方法，我們在運用過程中都要認真鉆研教材，結(jié)合學生的自身素質(zhì)和個性心理差異認真?zhèn)湔n、講課，激發(fā)學生的興趣。同時還要充分發(fā)揮自己的教學機智和教學藝術(shù)，啟發(fā)誘導(dǎo)學生學好、學活數(shù)學。使學生樂于學習數(shù)學，從而發(fā)揮學生的聰明才智，取得良好的教學效果。