李小伙

(安徽省安慶市宿松縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)龍山學(xué)校 安徽 安慶 246500)

教師在引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)當(dāng)積極強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)能力，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、精心設(shè)計教學(xué)問題，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展需要將學(xué)生作為核心，圍繞學(xué)生的實際情況展開針對性教學(xué)。需要設(shè)計教學(xué)問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力，幫助學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固，如整數(shù)、分?jǐn)?shù)和基礎(chǔ)運(yùn)算方法等等。教師還要對學(xué)生的知識點應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生熟練掌握運(yùn)算技巧。及時要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，從而更加高效地展開數(shù)學(xué)運(yùn)算，提高學(xué)生運(yùn)算能力，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化。例如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法時，教師需要為學(xué)生提供更多的時間開展自主探究，圍繞學(xué)生的興趣點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧乘法的意義。教師可以讓學(xué)生對進(jìn)行計算，在計算的過程中鍛煉具體的算法，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)算能力。教師還可以在教學(xué)中組織學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過討論的方式對知識點加強(qiáng)理解。學(xué)生討論結(jié)束后，教師要對討論結(jié)果進(jìn)行了解，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)一步引導(dǎo)：如果一塊水果糖的價格僅為奶糖的四分之一，那么小明買了12塊奶糖，這些錢可以買多少塊水果糖?教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過討論的方式分析這一問題。使學(xué)生能夠更好地理解分?jǐn)?shù)乘除法的計算方式，鍛煉學(xué)生核心素養(yǎng)?？傊诵乃仞B(yǎng)下的教學(xué)工作中，教師要重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，要以針對性地問題對學(xué)生運(yùn)算能力進(jìn)行提高[1]。

二、理清課堂教學(xué)思路 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

教師在課堂教學(xué)中理清教學(xué)思路，能更好的把握知識內(nèi)容，并能在系統(tǒng)性知識內(nèi)容重構(gòu)期間，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，能讓學(xué)生在靈活應(yīng)用知識的過程中，更好的理解知識內(nèi)容。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力是很重要的方面，由于學(xué)生對于外界有較強(qiáng)的好奇心，所以教師需要根據(jù)實際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，理順課堂教學(xué)內(nèi)容和思路，并在促使師生合作的過程中，更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。譬如，教學(xué)活動中教師為學(xué)生講授《認(rèn)識方程》這課內(nèi)容的時候，教師要結(jié)合具體的教學(xué)情況，針對性的開展知識內(nèi)容的講授，不但要為學(xué)生清晰的講授方程式的使用要點，更要理清方程式的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生對方程式模型的構(gòu)建有簡單了解，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識。其實，教師為能方便學(xué)生理解，可以引入生活中常用的天平平衡原理為學(xué)生講授。首先，教師先給學(xué)生兩個算式，21＋23＝44，31＋32＜44，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個算式，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)兩個算式中一個是等式，另一個是不等式。其次，教師讓學(xué)生回憶天平如何保持平衡，并在課堂上為學(xué)生展示天平平衡的具體要求，學(xué)生能在教師的實物展示中將頭腦中靜態(tài)的思維意識轉(zhuǎn)換為動態(tài)思維意識，使學(xué)生能意識到方程式的平衡也需要兩邊數(shù)字對等，教師可以使用多媒體動態(tài)展示為學(xué)生展示“數(shù)字天平”的平衡方式。再次，學(xué)生在教師的講授下能理清學(xué)習(xí)思路，了解到方程式的特點，教師趁熱打鐵的引入一些練習(xí)題目，能進(jìn)一步加深學(xué)生的知識印象。教學(xué)中教師清晰的課堂思路，能讓學(xué)生在跟進(jìn)教師思路的過程中更好的涉獵知識，進(jìn)而形成較好的思維體系，這對提高課堂教學(xué)效率有積極影響[2]。

三、豐富教學(xué)方式方法 將抽象講解變?yōu)榫呦笾v解

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，若教師單純的使用講授的教學(xué)方式，學(xué)生能接受的知識有限，所以如何讓學(xué)生更好的理解知識內(nèi)容就顯得尤為重要。在教學(xué)中教師可以引入情景教學(xué)法，為學(xué)生在情景教學(xué)環(huán)境中設(shè)置問題，使學(xué)生能在思考問題的過程中快速的融入到問題中來，這對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力而言有積極影響。情景教學(xué)的優(yōu)勢之處是具有一定的真實性、代入性和模擬性，將學(xué)生置身于情景環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被調(diào)動，求知欲也會有被放大，進(jìn)而能讓學(xué)生更積極的投入到知識內(nèi)容學(xué)習(xí)中來。就以圖形認(rèn)知這課內(nèi)容為例開展知識內(nèi)容講授，若教師僅為學(xué)生講授何謂正方形、何謂三角形，并使用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示三角形、正方形圖形會給學(xué)生留下深刻印象，但學(xué)生僅通過講授獲取的知識，印象的深刻度不夠。若教師使用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示三角形、長方形、圓形等圖形后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考生活與之相似的物品有哪些?學(xué)生能回憶出桌面、輪胎、模仿等生活常見物品，然后教師再給學(xué)生講授這些圖形的特點與定義，并引導(dǎo)學(xué)生在草稿紙上繪制這些圖形。教師待學(xué)生掌握基本知識后，進(jìn)行情景的構(gòu)造，讓學(xué)生分別扮演教師和學(xué)生，“教師”在黑板上繪制圖形，“學(xué)生”背對黑板根據(jù)“教師”的描述判斷在黑板上繪制的圖形。教師使用該教學(xué)方式，讓部分學(xué)生快速的掌握各類圖形的特點，也能讓學(xué)生在直觀的學(xué)習(xí)過程中感受到知識學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)束語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給予學(xué)生課堂教學(xué)的核心地位，提高學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生綜合能力。