王夢超

(湖北省武漢紡織大學電氣 湖北 武漢 430200)

一、緒言

高職電子電氣專業(yè)課程的主要目的是培養(yǎng)出電力領域的應用型技術人才，通過培養(yǎng)鍛煉學生的電力系統(tǒng)操作技術能力以及與電力行業(yè)運作技術相關的知識，將學生鍛煉成電力行業(yè)和電氣化領域的優(yōu)秀人才，整個專業(yè)有著較強的實踐性和綜合性。但是仍有部分高職院校的電子電氣專業(yè)課程受制于傳統(tǒng)教學模式的限制，無法適應企業(yè)對于崗位的需求。所以在電子電氣專業(yè)課程的教學過程中，教師應該將理論知識和實踐知進行深度的融合，微課教學是近年來被廣大教育研究者推崇的新型教學模式，所以本位針對高職電子電氣專業(yè)課程的教學現(xiàn)狀，對將微課引入高職電子電氣專業(yè)的課堂做出了一定程度的探究。

二、相關概念闡述

1.高職電子電氣專業(yè)教學現(xiàn)狀。高職電子電氣專業(yè)類課程傳統(tǒng)教學主要存在著如下問題：首先是理論和實踐教學出現(xiàn)了脫離現(xiàn)象。部分學校受制于實踐場地和相關儀器的限制，往往不能安排足夠的實踐課時，導致兩者的比例失調(diào)，進而造成了理論和實踐教學的脫離現(xiàn)象，使得學生無法完成職業(yè)技能的完善目標；其次是部分教師的教學水平問題。教師的教學水平直接決定了學生的學習成果，在電力類專業(yè)課程中更是如此。但因為部分高職學校的教學力量所限，無法為教師提供提升自身實踐能力的機會，進而限制了教師的教學效果；最后是教材內(nèi)容不能夠與時俱進。科技發(fā)展日新月異，帶動著人們的生產(chǎn)方式也發(fā)生著足夠的變化，而課本教材因為編寫時間固定的關系，無法兼顧這些新材料、新工藝、新技術和新設備。

2.微課。按照教育部在“中國微課大賽”中的解釋，微課全稱微型視頻課程，是一種以知識點為教學目標，以短視頻教學模式為表現(xiàn)基礎，以情景化、可視化、趣味化的內(nèi)容為表現(xiàn)形式的一種資源有機組合。首先，微課的視頻短小精悍，通常用5～10分鐘的課程內(nèi)容來對知識點或者習題內(nèi)容進行講解，這就對教師的視頻制作能力和對知識點的了解程度進行了考驗，要求視頻能夠在圖像和音頻有所保證的同時，對知識點進行深入淺出的導入和講解；其次，微課所能承載的內(nèi)容非常開放，不僅能夠制作相關知識點的教材課程內(nèi)容，還能夠從生產(chǎn)生活出發(fā)，將知識點進行結(jié)構(gòu)和重組，方便學生的有效吸收；最后，微課運用方便，能夠在課程教學的任意時間段進行使用，方便教師對課程內(nèi)容的講解和補充。

三、微課在教學中的應用策略

1.新課引入。高職電子電氣專業(yè)課程的新課引用環(huán)節(jié)中，教師對微課視頻中涉及的理論知識點進行串聯(lián)和梳理，羅列好與知識點相關的知識體系，這對于夯實學生理論基礎，提高學生的電子電氣專業(yè)的理論能力。比如在《供配電技術》時，教師既可以制作之前的知識點串聯(lián)視頻，結(jié)合之前學生學到的一次設備的運行與維護、電氣主接線的運行分析、二次系統(tǒng)的調(diào)試與運行維護和電氣主接線的倒閘操作等進行知識點的串聯(lián)。也可以制作情境導入視頻，調(diào)動起學生學習供配電技術課程的學習興趣。

2.知識點講解。將電子電氣專業(yè)課程教學單元中的重、難點課程整合制作成微課視頻，讓高職學生充分利用課下的學習時間來反復觀看教學視頻，幫助學生記錄下教學知識點，然后查缺補漏，采用微課視頻教學的方式，主要是為了幫助學生更好地對知識點進行吸收，學生對電子電氣專業(yè)課程課程的學習不再受到時間和空間上的限制，可以在寢室電腦、學校實驗室電腦上邊觀看微課教學視頻，邊進行實踐操作練習。在重點知識講解的基礎上，還可以指導學生開展微課視頻制作大賽，讓學生自己制作視頻，這樣學生在微課教學視頻制作過程中，能夠更好地提高自己的圖形制作能力、繪畫表達能力以及邏輯判斷能力。

在《供配電技術》的“供配電系統(tǒng)設計”的課程教學中，教師在課程講解對主接線方案、電力負荷計算、短路故障和短路電流計算、電氣設備和電氣安全等知識點的時候可以制作相應的微課視頻，通過對舊知識點的鞏固和對新知識點的分解，讓學生明白這些知識在供配電系統(tǒng)的方案與設計中的應用。學生分析項目主題，整合各學科知識進行供配電系統(tǒng)的方案與設計的搜集、整理與分析。小組成員討論交流，梳理協(xié)商成果。最后制定最終方案，組內(nèi)成員明確自己的任務和分工。進行實踐探索，并觀察其他成員表現(xiàn)，并完成教學任務。

3.實踐解決問題。在學習完微課視頻之后，教師就可以將引導學生學習微課的規(guī)范規(guī)范操作，并用以解決相應的問題，為學生的相關實踐操作打下基礎。這不僅能讓原本的理論課程模式變?yōu)槔碚摵蛯嵺`相結(jié)合的模式，從之前的課堂教學方式變?yōu)殄憻拰W生專業(yè)實踐能力的重要途徑，輔助學生對于電子電氣類專業(yè)課程知識體系的理解和深入。還能夠針對學生的薄弱之處進行微課教學，不僅能夠提高學生對與實踐操作的重視，還能讓學生從其他角度對教學內(nèi)容進行理解。在進行涉及實踐操作的微課制作時，教師需要根據(jù)高職學生自身的學習水平來對內(nèi)容進行調(diào)整，對課程內(nèi)容解構(gòu)的同時對實踐操作的操作要點進行提煉，調(diào)動學生關于實踐操作的興趣和動力，讓學生主動地參與到相關教學活動中。

四、總結(jié)

總而言之，將微課教學應用到高職電子電氣類專業(yè)課程教學中，不僅可以激發(fā)學生學習機器人的興趣，提高學生的創(chuàng)造力，還可以激發(fā)學生對其他學科的學習興趣，所以教師更應該提高自身的專業(yè)水平，對制造業(yè)市場的發(fā)展動態(tài)進行實時的了解，并積極應用到相關的微課教學中，豐富學生知識儲備的同時開闊學生的視野。