李筱焱

(湖南省邵東縣第一中學(xué) 湖南 邵東 422800)

近年來，在素質(zhì)教育理念的影響下，高中英語教學(xué)更加注重學(xué)生聽說能力的提升，對英語語法的教學(xué)有所淡化。提高學(xué)生的英語聽說能力固然重要，但是對英語語法的學(xué)習(xí)也不可懈怠，這兩者之間并不沖突，而且，語法的學(xué)習(xí)對學(xué)生聽說能力的提升具有非常大的促進(jìn)作用。所以，高中英語教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識(shí)到語法的重要性，并通過多種方法來提升語法的教學(xué)質(zhì)量，讓語法發(fā)揮出最大的效用。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對多角度提高高中英語語法教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行探究，以期能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為英語其他方面知識(shí)的學(xué)習(xí)做出貢獻(xiàn)。

1 將語法融入情境

在以往的英語教學(xué)中，提起英語語法，很多學(xué)生都覺得無趣乏味。學(xué)生產(chǎn)生了這樣的消極心理，那語法的教學(xué)效果不會(huì)理想。因此，教師在進(jìn)行高中英語語法教學(xué)的時(shí)候，可以改變平鋪直敘度教學(xué)方式，將多樣化、趣味性的情境與語法教學(xué)結(jié)合起來，在學(xué)生被情境吸引的時(shí)候，對語法的學(xué)習(xí)興趣也就被激發(fā)出來了。這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語法學(xué)習(xí)，還能加深學(xué)生的理解。

例如：在進(jìn)行《Friendship》中的語法知識(shí)的教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課中要教學(xué)的語法知識(shí)是直接引語變間接引語，所以，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)對話的情境。即：我讓學(xué)生三人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，其中兩人設(shè)定是分別來自中國和美國的跨國公司代表，語言不同，需要第三位學(xué)生作為翻譯，第三位學(xué)生可以根據(jù)談話的情況選擇用直接引語還是變成間接引語來進(jìn)行翻譯。如：中國代表說了一句古詩，學(xué)生不知道怎么翻譯，可以用直接引語，或者中國代表說了很多重復(fù)的話，這時(shí)候可以用間接引語將其總結(jié)翻譯即可。學(xué)生輪換著承擔(dān)不同的角色，學(xué)生很喜歡這個(gè)情境，在情境中很快就學(xué)會(huì)了直接引語變間接引語的方法。由此可見，情境在語法教學(xué)中的顯著效果。

2 編造語法小口訣

英語作為一門國際通用的語言，語法規(guī)則繁多且復(fù)雜，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶造成了很大的困難，這也是很多學(xué)生學(xué)不好語法的一大重要原因。所以，為了提升學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效率，也為了讓學(xué)生更好地記憶語法，我給學(xué)生提供了語法學(xué)習(xí)小口訣?？谠E朗朗上口，非常好記，而且，語法要點(diǎn)和重點(diǎn)都涵蓋在其中。

例如：在英語中，有些動(dòng)詞跟不定式作賓語補(bǔ)足語時(shí)會(huì)省去to，符合這種情況的動(dòng)詞可以用簡單的數(shù)字口訣來記憶，即：一感二聽三讓四觀看。具體來說，一感指的是動(dòng)詞feel；二聽指的是hear和listen to；三讓是let、have和make；四觀看就是observe、see、watch和look at。這個(gè)口訣簡單好記，學(xué)生讀過一遍基本上就記住了，在記住口訣的基礎(chǔ)上，再去記憶口訣包含的具體內(nèi)容就變得容易了很多，而且，也基本不會(huì)出現(xiàn)少記、錯(cuò)記的現(xiàn)象。像這樣的小口訣，學(xué)生也可以自己進(jìn)行編寫，自己編寫記憶會(huì)更加牢靠，而且也可以加深對語法的理解。但不管是自己編寫還是牢記現(xiàn)有口訣，口訣法在英語語法記憶中的效果顯著是毋庸置疑的。

3 應(yīng)用提升熟練度

曲藝界有一句名言，光說不練假把式。這句話用在英語語法教學(xué)中也同樣適用，語法學(xué)習(xí)并不單單只是學(xué)習(xí)語言知識(shí)那么簡單，還需要應(yīng)用。以往出現(xiàn)過學(xué)生將語法知識(shí)記得很牢，但是不會(huì)做題、不會(huì)應(yīng)用的現(xiàn)象，這樣就失去了語法學(xué)習(xí)的意義了。所以，在進(jìn)行高中英語語法教學(xué)的時(shí)候，教師要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的同時(shí)，還要給學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用語法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在應(yīng)用中提升熟練度。

還以《Friendship》中的語法教學(xué)為例，應(yīng)用可以分為兩種，一種是實(shí)踐應(yīng)用，就像上文中所提到的情境應(yīng)用。在那樣的情境中，學(xué)生可以邊學(xué)邊應(yīng)用，兩者相互促進(jìn)，學(xué)生對語法的理解和掌握會(huì)更加純熟。而且，這樣也直接減小了學(xué)生在之后應(yīng)用中出錯(cuò)的機(jī)率。另一種是習(xí)題應(yīng)用，如：He said：“I like it very much.”要求學(xué)生將這句話中的直接引語變?yōu)殚g接引語。而且，為了增加習(xí)題應(yīng)用法的趣味和效率，教師可以制作系列習(xí)題，比如，游戲系列習(xí)題。將在學(xué)生中廣受歡迎的王者榮耀、絕地求生等游戲融入進(jìn)習(xí)題，這樣學(xué)生在做題時(shí)會(huì)更有動(dòng)力。不管用哪種方法，在應(yīng)用中學(xué)生對語法的掌握會(huì)更加?jì)故?，故教師在教學(xué)時(shí)要多加注重應(yīng)用。

總而言之，很多人覺得對英語語法的教學(xué)探究是老生常談，其實(shí)不然，在新時(shí)期對語法進(jìn)行教學(xué)探究是為了提升教學(xué)質(zhì)量，更是為了推陳出新。也就是說，將新課程標(biāo)準(zhǔn)與英語語法教學(xué)結(jié)合起來，運(yùn)用新的標(biāo)準(zhǔn)、新的方法來進(jìn)行語法教學(xué)。在豐富學(xué)生語法知識(shí)的同時(shí)，也培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。