楊躍朝

(江蘇省沭陽縣夢溪中學 江蘇 沭陽 223600)

一、優(yōu)化課堂教學的時間結構

優(yōu)化課堂的時間結構，首先是明確方向，擺正位置，在明確課堂的主攻方向，擺正教與學、教師與學生、講解與練習，重點與非重點等關系的同時，根據(jù)學生思維活動的規(guī)律合理安排教學過程?，F(xiàn)代教育心理學研究表明：學生的課堂思維活動的水平是隨時間變化的，關系曲線如圖：

這一曲線表明，在課堂教學開始的10分鐘內(nèi)學生的思維逐漸集中；在10－30分鐘內(nèi)，思維處于最佳活動狀態(tài)；隨后，思維活動水平逐漸下降。根據(jù)這一規(guī)律，我們要盡量縮短t0－t1、t2－t3這兩段時間，t0－t1這段時間內(nèi)要充分利用教師自身的特點使學生的注意力馬上集中到課堂上，教師創(chuàng)設情境，引起學生學習的興趣和動機。在t2－t3這段時間里由于學生思維的疲勞，應多加以刺激，加強前面知識的應用。這樣在整節(jié)課中學生的思維始終是活躍的，就能大大地提高了課堂效率。

二、重視數(shù)學概念的教學，加強公式的推導，讓學生明白知識的形成和發(fā)生過程

偏重數(shù)學結論而忽視數(shù)學過程，這是數(shù)學教學過程中長期存在的問題。新課標下的數(shù)學教學的目的不僅是讓學生獲取結論，更重要的是讓他們在獲得結論的同時，情操得到陶冶，智力得到開發(fā)，潛能得到發(fā)掘，能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提高，而學生的這一認識過程是教師無法代勞的。教學中要盡可能的向學生展示知識的形成過程：概念教學要展示概念形成的過程；公式教學要展示推導過程；應用題要展示解題思路。在課堂教學中，有的老師為了節(jié)省時間在概念教學中要么就讓學生看一遍書，要不就用多媒體把概念投影出來，公式也不推導，而是直接抄到黑板讓學生記。自以為省下了時間，殊不知，這種“滑過”知識的現(xiàn)象對學生后繼學習危害極大。如等差和等比數(shù)列的前n項和公式，不推導的話，在求一些特殊數(shù)列的前n項和時，就不能理解“倒序相加法”和“錯項相減法”，因為等差數(shù)列前n項和公式就是用倒序相加法的思想，等比數(shù)列就是用錯項相減法的思想推導的。再如橢圓的標準方程＋＝的推導，一些教師講課時不推導就把標準方程 拋出，有教師雖然用移項，平方，再移項，再平方推導，但當學生提出直接平方也行時，教師怕打亂既定的教學計劃，就武斷地否定了學生的想法，一次有效的知識產(chǎn)生過程就輕易“滑過”了。

三、恰當?shù)氖褂媒虒W中的媒體

信息技術已滲透到社會生活與工作的方方面面，教師應該熟練應用恰當信息技術進行學科教學整合，來提高教學質(zhì)量和效果。

多媒體題材的選取，要從教學實際出發(fā)，結合學科特點，根據(jù)教學內(nèi)容來確定。對于傳統(tǒng)教學手段難于解決的問題，使用多媒體輔助教學可以化難為易，幫助學生理解有關的概念或原理，如函數(shù)的圖像，三角函數(shù)的圖像及變換，立體幾何，解析幾何等，課件內(nèi)容必須適用于多媒體的表現(xiàn)，能突出多媒體的特點，能充分發(fā)揮技術的優(yōu)勢，能有效地解決教學重點，突破教學難點，能激發(fā)學生學習興趣，提高教與學的效率。多媒體教學系統(tǒng)在現(xiàn)階段只是常規(guī)教學的一種輔助手段，不能片面理解夸大其功能，更不能認為它可以取代傳統(tǒng)的教學方式。許多一目了然，用傳統(tǒng)教學手段可以解決的問題，或用其他媒體可以簡單、快捷地讓學生掌握的知識內(nèi)容，沒有必要使用多媒體。

四、提高數(shù)學課堂教學效率，從情感入手

著名教育家陶行知先生認為：“為營造一個適合學生身心和創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境，必須建立民主、平等的師生關系。”沒有投入情感的課堂，完成任務式的教學態(tài)度，絕對是無效的課堂，教師面對的是活生生的人，人是情感動物，有情感交流的需要。

1.培養(yǎng)良好的師生感情。興趣是最好的老師，好老師也是激發(fā)學生學習興趣的重要因素，正所謂“愛屋及烏”。師生感情的培養(yǎng)起主導作用的還是教師，首先教師要加強自身的修養(yǎng)，讓學生感覺老師是一個知識淵博的人，從而崇拜老師。其次用真誠愛心與責任心來對待學生，學生自會感知，自會感激，自會主動學習。

2.教師要有課堂激情，講起課來抑揚頓挫。課堂激情源自對專業(yè)的熱愛，對學生的熱愛和責任。教師的激情可以振奮學生的精神，感染學生的情緒，讓學生情不自禁的參與課堂、投入學習。沒有激情，就激發(fā)不了學生的學習積極性，后果多半是教師一個人在講臺上滔滔不絕的講，學生沒有半點回應，整個課堂無比沉悶，甚至連教師自己都受不了這樣的沉悶，這樣的課堂必定是無效的。

五、注重學法研究和教育，科學的指導學生的學習

教學不能好高騖遠，學生學習成績的提高不可能一蹴而就，立竿見影，知識靠積累，而且要講究學習方法。教師往往只重視教學方法的研究和改進，而忽視學生學習方法的研究和改進。提高課堂教學效益和效率需要“教”和“學”兩個方面的改進。加強學法指導，提高學生學習效率，與提高教學效率具有同樣的目的。教師不僅要教給學生知識，更要教給學生學習方法。教師應該及時了解學生學習的情況，針對學生學習中存在的問題，及時給予學習方法的指導，以便讓學生提高學習效益。

總之，教師在教學中要依據(jù)課程標準和學生的實際情況，深化課堂教學研究，精心設計教學內(nèi)容和過程，上好每一節(jié)課，提高課堂教學效益，促進學生素質(zhì)的提高。