王江紅

(江蘇省宿遷市泗州學校 江蘇 宿遷 223800)

但是隨著初中學科的增加，考試的壓力加大，學生往往很淡化勞技學科，甚至覺得它是一門無關(guān)緊要的課程而不是很重視，具體體現(xiàn)在勞動工具不帶，上課不認真制作，作品不及時完成等等。如果能較好的解決這一些問題，讓學生樂學，主動學，為此，我也學習了一些好的經(jīng)驗和“生本教育”的理論，并且將它在教學實踐中進行初步嘗試。

一、培養(yǎng)學生主體意識

著名心理學家瑞士人皮亞杰說：“知識的本身就是活動，動作和思維密不可分?！眲趧优c技術(shù)教育是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標，以操作性學習為基本特征的教育。其強調(diào)每個學習者都應(yīng)通過現(xiàn)實的親自操作過程獲得直接經(jīng)驗，獲得操作體驗。尤其在《工藝制作》的教學中，需要學生帶好制作作品所需的合適工具，利用一些材料制作一些工藝品，學會一些簡單工藝制作的技能，提高學生的審美情趣。因此，教師要認真進行教學設(shè)計，體現(xiàn)學生的主體性，確保學生主體地位的落實。只有當學生學習的主體性與積極性最大限度地得到發(fā)揮時，勞動技術(shù)課堂才能真正地生動活潑起來，才能富有成效。

例如在《工藝品項目的確定和設(shè)計》這部分內(nèi)容中，要求讓學生利用身邊的常用材料，如紙、紙板、竹、木、石、石膏、可塑泥、塑料、金屬、織物、廢棄物等進行工藝制作，以提高學生的創(chuàng)造性思維和動手能力。于是，筆者要求學生以小組合作的形式完成一個易拉罐工藝品的制作，從先畫出若干張設(shè)計草圖、確定設(shè)計草圖，到最后的分工動手制作，有的小組制作了成小汽車，有小組制作成了帶有裝飾作用的筆筒，還有的小組制作成了機器人等。通過廢舊易拉罐的工藝制作，培養(yǎng)了學生動手動腦的能力，也提高了學生實踐技能和創(chuàng)新思維能力。

二、以學生為課堂教學中心

生本教育的課堂是一種新模型的課堂形式，是真正的以生為本的教學，它完全改變傳統(tǒng)教育中的講授型形式的老師講學生聽的格局，充分發(fā)揮學生學習的主人作用，規(guī)定每堂課老師講話時間不超過十分鐘，這個教學模式特別適合我們勞技教學。在課堂教學過程中，我更多的是積極引導學生發(fā)言，表達自己的想法和觀點，讓學生上講臺發(fā)言、也可以是在座位上舉手發(fā)言，也可以是小組討論后小結(jié)發(fā)言，這樣做是生本教育理論所提倡的，教師也能按照學生容易理解知識的思路采用合適的方法進行有效教學。

如我在進行金屬絲作品制作《獨輪車》的時候，先布置了前置作業(yè)，讓學生根據(jù)老師提供的獨輪車圖片，研究一下他的結(jié)構(gòu)，使用的工具、金屬絲的特性，以及用金屬絲來制作獨輪車有幾種結(jié)構(gòu)可以選擇，哪一個結(jié)構(gòu)比較好等問題。在導入新課后，引導學生發(fā)言，表達自己對研究獨輪車的心得，提出自己對制作獨輪車采用那種結(jié)構(gòu)方式的想法建議，然后采用小組討論的形式，比較多種結(jié)構(gòu)后從中選擇出一個較好的適合自己制作的結(jié)構(gòu)開始制作。

在課堂上通過學會聆聽老師、同學的講話、上講臺用口頭表達自己的意見、對別人的觀點提出質(zhì)疑、或?qū)e人的質(zhì)疑回答自己的見解等方式，進一部突出了學生，突出學生是自我學習的主要體現(xiàn)方式。這樣取得了良好的教學效果。

三、協(xié)助學生突破學習瓶頸

紙上得來終覺淺，須知此事要躬行。勞技課是一門知行合一的學科，它更多的是強調(diào)學生的動手操作能力。因此我們在教學中要做到知行結(jié)合，利用不同的教具學具給學生直觀的體驗，同時給學生更多的展示平臺。前蘇聯(lián)著名教育家阿莫納維利說：“兒童單靠動腦，只能理解和領(lǐng)會知識；如果加上動手，他就會明白知識的實際意義；如果再加上心靈的力量，那么知識的所有大門都將在他面前敞開，知識將成為他改進事物和進行創(chuàng)造的工具?！?/p>

在《月季花的制作》一課中，課堂導入后，教師可以獎勵給每組學生不同的月季花，調(diào)動他們裝點教室、學習制作月季花的興趣。紙質(zhì)月季花制作的重點難點集中在花朵的制作上。在實踐中，只有很少一部分學生做的花朵能形神具備，大多數(shù)學生做花都存在三個方面的問題：一是花蕊、花瓣、花萼大小的比例不協(xié)調(diào)；二是花瓣過于整齊，沒有做到錯落有致；三是花萼和花瓣主次不分。這些問題主要暴露出了學生觀察不夠仔細，他們?nèi)狈τH身的體驗和感受，在做花的時候不能做到“心中有花”。因此，教師在課堂上光給學生講解花的結(jié)構(gòu)是遠遠不夠。我們可以制作一些各種花的花蕊、花瓣、花萼作為學具，讓學生帶著問題去貫徹思考，看看其他花的花蕊、花瓣、花萼與月季花的有什么不一樣，月季花的花蕊、花瓣、花萼分別有什么特點，只有做到“心中有花”才能做出完美的月季花。

四、結(jié)語

綜上所述，將生本教育的理念有機地融入初中勞技課程教學當中，可以讓每個學生在學習的過程中充分地收獲勞技課所帶來的知識和能力的提高，同時促進學生對課程的參與熱情與積極性。不僅有效地提高了教學效率，還讓學生掌握勞動的技能，提升合作的意識和實現(xiàn)責任的擔當。是符合素質(zhì)教育理念的重要教學方法，值得每個初中勞技教師的借鑒和運用。

通過在初中勞技課中運用生本教育的理念，自己感到，生本教育讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收獲、讓每一個學生都積極參與，將勞技課堂真正還給學生，老師是組織傾聽學生討論的組織者、傾聽學生發(fā)言的引導者，并且在學生掌握已知知識、掌握已知能力的基礎(chǔ)上進行點撥，讓學生的思維火花進行碰撞、讓學生的潛能得到充分發(fā)揮、能力得到拓展，使學生成為真正學習的主人。