邵學(xué)平

(安徽省鳳臺(tái)縣楊村鎮(zhèn)楊村中心校邵集小學(xué) 安徽 鳳臺(tái) 232164)

狀物就是描寫(xiě)物體或者景色的文章，包括對(duì)動(dòng)物、植物、建筑物、器物等事物的描寫(xiě)，而狀物類(lèi)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。但是由于跟故事類(lèi)課文相比，狀物類(lèi)課文稍顯枯燥，很難吸引學(xué)生興趣，這在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)狀物作文時(shí)缺乏興致。所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師就要通過(guò)優(yōu)秀的課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)狀物類(lèi)文章的動(dòng)人之處，并據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)狀物作文的技巧，以此鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作水平，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。故而，本文將從以下幾點(diǎn)闡述小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中狀物作文的指導(dǎo)策略。

1 仔細(xì)觀察，突出特征

觀察是獲得狀物作文材料的最佳途徑，只有將某一事物的整體形象、具體特征深深刻入腦海，才能在寫(xiě)作時(shí)做到言之有物、行云流水。所以在狀物作文教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生仔細(xì)觀察，觀察物體的形狀、顏色、質(zhì)地、習(xí)性等等，并從中找出該物體的特征進(jìn)行刻畫(huà)。而為了達(dá)到更好的效果，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師便可以通過(guò)一些優(yōu)秀的狀物類(lèi)課文向?qū)W生介紹描寫(xiě)物體的技巧，比如修辭、對(duì)比、側(cè)面描寫(xiě)的運(yùn)用等等，然后讓學(xué)生仿照課文所使用的寫(xiě)作技巧來(lái)描寫(xiě)自己生活中常見(jiàn)的事物。通過(guò)這一過(guò)程，不僅可以強(qiáng)化閱讀教學(xué)，同時(shí)也有效鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作技能。

例如：在學(xué)習(xí)《白鵝》一課時(shí)，我先讓學(xué)生觀察這一段描寫(xiě)：“鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似……看見(jiàn)人走過(guò)來(lái)也毫不相讓?！比缓笪姨釂?wèn)學(xué)生：“這一段用了哪些描寫(xiě)方法?有什么作用?”學(xué)生答：“用了對(duì)比、擬人和比喻的手法，使鵝的形象更生動(dòng)?！庇谑俏业溃骸斑@都是作者善于觀察、善于刻畫(huà)的結(jié)果，那么大家可不可以通過(guò)這些手法用幾句話來(lái)描述某個(gè)小動(dòng)物呢?”接下來(lái)我便利用課件給學(xué)生展示一些小貓、小狗等小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)其做出描述。一名學(xué)生對(duì)小雞做出描述：“小雞跟鳥(niǎo)兒長(zhǎng)得很像，但是比鳥(niǎo)兒多了一些笨拙，像一個(gè)圓滾滾的黃色毛線球，有時(shí)候張開(kāi)小翅膀在院子里滾來(lái)滾去，十分惹人喜愛(ài)?！庇纱丝梢?jiàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察物體，并根據(jù)課文指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作手法，可以讓學(xué)生在寫(xiě)狀物作文時(shí)更能突出物體的特征，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2 發(fā)揮想象，生動(dòng)表達(dá)

想象是創(chuàng)造的源泉，而想象能力是決定文章水平的重要因素。所以在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)狀物作文時(shí)，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，將物體的外形、功能、狀態(tài)等特征通過(guò)想象進(jìn)行刻畫(huà)，以此使文章表達(dá)更加生動(dòng)形象。而為了達(dá)到更好的效果，教師可以根據(jù)優(yōu)秀的狀物課文來(lái)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握將個(gè)人想象嵌入文章的技巧，從而鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技能。

例如：在學(xué)習(xí)《母雞》這一課時(shí)，我舉出這一段為例：“有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的……”這一句中“有什么心事似的”是對(duì)母雞的擬人描寫(xiě)，也是作者想象力的展現(xiàn)，通過(guò)這種寫(xiě)法，一只心事重重的母雞便躍然紙上。于是，我讓學(xué)生選擇一種自己熟悉的動(dòng)物或植物，發(fā)揮自己的想象力刻畫(huà)其特征。有學(xué)生寫(xiě)道：“鴨子走路一扭一扭的，好像兩只腿承受不住笨重的身體。遇到主人喂食，它們就‘嘎嘎嘎’地叫，一邊叫一邊點(diǎn)頭，好像在跟主人鞠躬道謝。”由此可見(jiàn)，在寫(xiě)狀物作文時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，是增強(qiáng)學(xué)生作文表達(dá)效果的可行之法。

3 借物寄情，升華文章

文字是寫(xiě)作者抒發(fā)情感的重要媒介，狀物類(lèi)文章也是如此，作者往往通過(guò)對(duì)某一事物的刻畫(huà)來(lái)表達(dá)自己對(duì)這一事物的憎惡或喜愛(ài)，或者通過(guò)貶低、頌揚(yáng)某一事物來(lái)表達(dá)自己的志趣，而這種志趣正是文章的內(nèi)涵所在。所以在指導(dǎo)小學(xué)生狀物類(lèi)文章寫(xiě)作時(shí)，教師便可以根據(jù)狀物課文的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)融入自己的感情，達(dá)到借物寄情的效果。這不僅可以提升作文的水平，重要的是能體現(xiàn)作文的價(jià)值。

例如：仍以《母雞》一課為例，我先讓學(xué)生分析“作者為什么不敢討厭母雞了?”這時(shí)學(xué)生便圍繞母愛(ài)的偉大來(lái)贊美母雞，說(shuō)明母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢等令人敬佩的品格。然后我給學(xué)生布置一篇微作文，要求是在刻畫(huà)某一事物時(shí)融入自己的感情，體現(xiàn)自己對(duì)該事物喜愛(ài)或討厭的態(tài)度，或者借該事物表達(dá)自己的志趣?！逼渲幸幻麑W(xué)生描寫(xiě)了竹子，有幾句描寫(xiě)如下：“竹子總是直挺挺地立著，就算有人用力把它壓彎，只要一松手它又倔強(qiáng)地彈了回去，非要站成筆直的模樣，真是有骨氣?！睆倪@段話中足以看出學(xué)生對(duì)竹子的喜愛(ài)和敬佩。由此可見(jiàn)，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)狀物作文時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生融入個(gè)人情感，是升華文章思想境界、提升學(xué)生寫(xiě)作水平的重要途徑。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以充分利用教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生狀物文章的寫(xiě)作技巧，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高閱讀教學(xué)的有效性，更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。