文俊英

(四川省南充市西充縣天寶初級(jí)中學(xué) 四川 南充 637200)

(一)讓學(xué)生樹立寫作源于生活的觀點(diǎn)。葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！敝挥凶寣W(xué)生低下頭來看生活，走進(jìn)自己的生活，體驗(yàn)自己的生活，為作文積累素材。讓學(xué)生明白：同學(xué)、老師、親人，他們的一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，大自然里的一草一木，只要肯留心，都是寫作的素材。否則，學(xué)生只會(huì)寫空洞無(wú)物、無(wú)病呻吟的病態(tài)作文，寫不出具有真情實(shí)感、言之有物的生活化作文。在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，通過大量閱讀，寫讀書筆記，讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)什么是寫作，怎樣才能從生活中找到可寫的材料，怎么通過寫作來表達(dá)自己的情感、感受。

(二)指導(dǎo)學(xué)生觀察、留心生活，并將觀察到的內(nèi)容如實(shí)記錄，學(xué)會(huì)原汁原味地再現(xiàn)生活。教師要經(jīng)常引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生參與生活，觀察、體驗(yàn)生活，積累有關(guān)材料，互相交流所得，記錄他們的見聞和感受，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

例：班上有個(gè)學(xué)生喜歡上網(wǎng)打游戲，他在作文中寫出他的真實(shí)感受：放學(xué)回到家，路過小網(wǎng)吧，心里像貓抓，進(jìn)去擼兩把，回家又怕媽。

例：學(xué)生三八節(jié)給女教師買一盆花，放在講臺(tái)上。學(xué)生中有人寫下這樣的心情：老師，我是盆中花，您是育花人。感謝您對(duì)我們的用心澆灌和精心呵護(hù)。

例：布置學(xué)生每周至少看一次《今日說法》或《焦點(diǎn)訪談》欄目，并將內(nèi)容(事件梗概)記下來，談點(diǎn)自己的感受(作為“周記”的任務(wù))。有學(xué)生不久前在看了《今日說法》的節(jié)目《兩個(gè)城市的懸賞》之后寫到：看了這期的《今日說法》，我深懂得，不勞而獲的思想會(huì)讓人走上犯罪的道路。這個(gè)十九歲的青年就是一個(gè)反面的教訓(xùn)。

(三)開展多彩的活動(dòng)，“玩”出生活味濃烈的文章。有一句廣告詞說的好：“藥材好，藥才好”。沒有好的藥材，是很難造出好的藥來的。同樣，沒有好的素材，就寫不出好文章來。素材多了，就不會(huì)出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面。

結(jié)合學(xué)校及學(xué)生實(shí)際，開展郊游、感恩活動(dòng)、走進(jìn)敬老院、公益勞動(dòng)、野炊、班級(jí)聯(lián)歡等活動(dòng)，素材豐富了，學(xué)生在寫作時(shí)不會(huì)“等米下鍋”，自然會(huì)寫真事、說真話、抒真情。

例：在班上開展感恩活動(dòng)——同性擁抱、異性握手表感謝。事后，學(xué)生范天佑在文章中這樣寫道：“擁抱，握手，握手，擁抱，手指之間、臂膀之間傳遞出濃濃的溫暖、幸福、友愛……”。

例：班級(jí)聯(lián)歡活動(dòng)開展后，于西同學(xué)在作文里這樣寫：“老師，您是否還在俯身批改作業(yè)或?qū)懡贪?，因很久沒活動(dòng)脖頸而酸痛?您是否還在冥思苦想教育我們的良方，夜不能寐?愿夜里攜著花香的風(fēng)，輕輕按摩您的脖頸。真誠(chéng)地帶來全班72名同學(xué)的邀請(qǐng)：請(qǐng)您放下筆，走到星空下，看花兒搖曳的笑臉?？茨眯?、用愛、用情呵護(hù)的72朵花，綻放得如此恣意汪洋。”

(四)教給學(xué)生選材組材的方法。素材有了，會(huì)選擇；選好材還需進(jìn)行潤(rùn)色、包裝、組織材料，寫出來的文章才會(huì)有血有肉，妙筆生花。

1、教學(xué)生選材。要讓學(xué)生寫出具有真情實(shí)感、言之有物的生活化作文，選材至關(guān)重要，研究者認(rèn)為：可以從以下幾個(gè)方面著手：

一是選材要新。“文貴創(chuàng)新”。新材料可以是來自生活和與生活同步的新人、新事、新物，也可以是司空見慣卻被人視而不見、充耳不聞，一經(jīng)妙筆點(diǎn)燃就可煥發(fā)奇光異彩的材料。選新人新事，只有富有時(shí)代氣息的人和事，才能貼切的反映出這個(gè)時(shí)代的特征。因?yàn)椋骸拔恼潞蠟闀r(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。”

選不被常人注意的人和事，這些材料如果經(jīng)過藝術(shù)加工，更能引起讀者的共鳴。

用新角度挖掘舊材料。有寫材料，看起來是老生常談，但如果從新的角度挖掘，就很可能翻出新意來。比如以“二十年后的我”為題，全班40多個(gè)學(xué)生，除了少數(shù)學(xué)生寫的是當(dāng)老師之外，其他寫得都是成為了官員、老板、經(jīng)理等，為的是坐豪車，住高檔別墅，可以更好的孝敬父母等。這顯然落入了選材的窠臼。有一位同學(xué)則以一位水利專家的身份為人們四處奔波尋找淡水，從而喚起人們節(jié)約用水珍惜水資源的危機(jī)意識(shí)，這樣寫就深刻多了。

二是真。真實(shí)是作文的生命。寫人要“確有其人”，寫事要“真有其事”，寫物要“實(shí)有其物”，切不可脫離生活的原形而主觀臆造。只有選材真實(shí)，你筆下的人物才會(huì)活靈活現(xiàn)、物才會(huì)栩栩如生、事才會(huì)生動(dòng)感人。

三是熟。就是選擇自己親身經(jīng)歷或耳聞目睹的事情。中學(xué)生不可能是＂百科全書＂似的人，選材時(shí)避開自己陌生的材料，選取自己熟悉的材料，作文時(shí)才能得心應(yīng)手。

四是小。選材要從小處落筆，以小見大，借小事情表現(xiàn)大主題。像都德的《最后一課》，就是以小見大的典范之作。

五是深?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情煉達(dá)即文章?！睂?duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行深入的感受、領(lǐng)悟、思考，對(duì)材料進(jìn)行“去偽存真、去粗取精、由表及里”的深入加工，力求在生活的礦石中，提煉出人生之“金”，用深刻的思想意蘊(yùn)給讀者理性的感悟。

2、教學(xué)生組織材料。實(shí)際上就是教給學(xué)生寫作方法。

(1)教師躬親示范——寫下水作文?！坝H其師，信其道”。婦女節(jié)，學(xué)生們給老師買了一盆花放在講臺(tái)上，眼看花要蔫了，我讓幾個(gè)學(xué)生把花抱到樓下花園里，讓花能鮮活起來。誰(shuí)料，花竟被人抱走了，我寫了文章《我們班的花兒丟了》，讓學(xué)生感受怎樣將生活中發(fā)生的事情寫成文章。

(2)教學(xué)生作文，我始終堅(jiān)持模仿是第一位。教課文《第一次真好》，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者選材組材的匠心獨(dú)具：詳寫第一次看見結(jié)實(shí)累累的柚子樹(植物的)，詳寫第一次看見十姊妹孵出的小鳥(動(dòng)物的)，略寫很多個(gè)“第一次”，突出主題。學(xué)完后，我也布置作文《第一次真好》，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。

仿寫好了，就要求寫作創(chuàng)新。作文的標(biāo)題、形式、內(nèi)容都要?jiǎng)?chuàng)新。作家葉文玲也這樣介紹她的寫作經(jīng)歷：作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

(3)教學(xué)生作文怎樣開頭、結(jié)尾，欲揚(yáng)先抑、卒章顯志、對(duì)比襯托、白描、情景交融等寫作手法。給學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)，讓學(xué)生覺得有法可循，也會(huì)助推學(xué)生寫作興趣，甚至?xí)盏绞掳牍Ρ兜男Ч?/p>

(4)學(xué)會(huì)修改作文。讓學(xué)生懂得：“文章不厭百回改”?！昂米魑耐皇菍懗鰜淼模歉某鰜淼?。”

(五)讓學(xué)生體驗(yàn)寫作生活化作文的樂趣。

1、利用老師評(píng)語(yǔ)的力量激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。老師就學(xué)生生活作文的標(biāo)題、形式、某個(gè)詞語(yǔ)、某句話、某個(gè)段、開頭、結(jié)尾、寫作方法等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)。

例：趙美婷同學(xué)在周記《故鄉(xiāng)》里的開篇：我羨慕杭州仙境般的西湖，我向往峨眉神話般的佛光，但我更愛我那魂?duì)繅?mèng)繞的家鄉(xiāng)。老師評(píng)語(yǔ)：語(yǔ)句優(yōu)美，用對(duì)比烘托手法，直抒胸臆歌詠了故鄉(xiāng)。真棒!

例：何柳利同學(xué)自取標(biāo)題《給如來佛祖的一封信》，表達(dá)西充洪溪河污染嚴(yán)重這一主題。老師的評(píng)語(yǔ)：標(biāo)題新穎，創(chuàng)設(shè)懸念，美妙之極!

例：王齡悅同學(xué)周記《天國(guó)日志》，表達(dá)反對(duì)邪教的中心。老師評(píng)語(yǔ)：文章獨(dú)辟蹊徑，形式獨(dú)特，生動(dòng)形象抨擊邪教害人害己的事實(shí)。

總之，給學(xué)生作文寫評(píng)語(yǔ)，要帶著欣賞的眼光對(duì)文章中閃光

的東西給于真誠(chéng)的肯定和表?yè)P(yáng)，以喚起學(xué)生的信心和求知欲。2、同學(xué)間互評(píng)互改可以助推寫作熱情。

讓學(xué)生在修改自己、他人的作文中得到啟發(fā)、快樂，在修改中學(xué)習(xí)寫作，提高寫作水平。

3、在小組交流、在班上朗讀優(yōu)秀文章。

朗讀周記可在語(yǔ)文課前朗讀、可在自習(xí)課上分小組閱讀和課外傳讀等形式。

4、在班級(jí)張貼欄內(nèi)張貼有個(gè)性的生活化作文。如：5、在班上辦生活化作文期刊，將學(xué)生文章變成鉛字。學(xué)生優(yōu)秀作文到一定數(shù)量，班級(jí)成集后出版，讓學(xué)生作文變成鉛字，會(huì)更有成就感?？蓪W(xué)生取。

6、利用班級(jí)QQ群，將文質(zhì)兼美的學(xué)生生活化作文上傳，讓學(xué)生和家長(zhǎng)參與評(píng)論、欣賞。

7、推薦文質(zhì)兼美的文章到學(xué)?？铩短鞂毼脑贰飞习l(fā)表。

8、指導(dǎo)學(xué)生將生活化作文參加各種作文比賽，向其他刊物投稿。一旦取得名次或被采用，及時(shí)在班上、家校通平臺(tái)表彰。

讓學(xué)生把生活與寫作緊密結(jié)合，豐富了學(xué)生寫作內(nèi)容，讓學(xué)生“有米下鍋”，寫出有真情實(shí)感的作文。