王世華

(四川宜賓市高縣可久鎮(zhèn)紅旗小學(xué)校 四川 宜賓 645159)

一、農(nóng)村山區(qū)小學(xué)生習(xí)作情況調(diào)查分析

1、農(nóng)村山區(qū)小學(xué)生對于寫作文的態(tài)度。不喜歡寫作文的學(xué)生占23.7%；偶爾寫日記的學(xué)生占61.2%，不寫的占21%；偶爾寫周記的占41%，不寫的占43.7%；不喜歡寫小練筆的占27.5%；學(xué)生對于先進(jìn)行活動再作文，喜歡這種方式的學(xué)生占42.5%；自己平時的見聞感受，主動寫下來的學(xué)生占20%，從來不寫的學(xué)生占18.7%。

2、習(xí)作離不開閱讀和積累。小學(xué)生讀課外書，從來不讀的學(xué)生占6.2%，偶爾讀的學(xué)生占60%，每期讀一本的占38.7%；不需要老師或家長要求，主動積累詞語、句子、段篇：不喜歡積累的學(xué)生占21.2%。

3、習(xí)作也離不開觀察與表達(dá)。小學(xué)生不喜歡交流的占27.5%；對于觀察動植物或其他事物，不喜歡觀察的學(xué)生占20%。

4、對于習(xí)作的批改形式，喜歡打分的占31.2%；喜歡打五星等符號的占30%；喜歡批語的占38.7%。

二、小學(xué)語文課標(biāo)中與習(xí)作有關(guān)的要求

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)：第一學(xué)段，對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。第二學(xué)段，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。第三學(xué)段，懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

三、農(nóng)村山區(qū)小學(xué)語文教育教學(xué)中，對于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣存在的問題

1、教師存在重視課內(nèi)閱讀輕視課外閱讀。

2、教師重視每期的8次習(xí)作，輕視平常的寫日記，寫周記，和寫小練筆。

3、重視語文書上要求的詞、句、段篇的積累，輕視課外閱讀中的積累。

4、輕視學(xué)生觀察事物與口頭表達(dá)方法的指導(dǎo)與練習(xí)情況的檢查。

5、農(nóng)村山區(qū)小學(xué)生大約25%的人不喜歡寫作文，約30%的人課外閱讀量達(dá)不到課標(biāo)規(guī)定要求。

四、激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村山區(qū)小學(xué)生習(xí)作興趣的原則

1、由易到難，循序漸進(jìn)。采取的形式可以按這樣的順序進(jìn)行訓(xùn)練：寫日記、寫周記、寫小練筆、寫片段、寫完整作文。日記寫一句兩句一段都可以。想到什么寫什么。比較自由，沒有更多束縛。題材上按寫玩具物品，寫動物植物；寫景物；寫人記事這樣的順序。在語文教學(xué)中針對課后編者設(shè)計的小練筆，或者教師根據(jù)課文內(nèi)容和農(nóng)村山區(qū)小學(xué)生實際自己設(shè)計小練筆，讓學(xué)生模仿作者的描寫寫片段。如在教學(xué)四年級上冊《荷花》時，設(shè)計小練筆：模仿第二自然段寫法，描寫一種花。有的學(xué)生寫菊花，有的學(xué)生寫牽?；ā瓕W(xué)生覺得這樣有話可寫，知道怎么去寫。經(jīng)過實踐，學(xué)生對這樣的小練筆樂于接受，愿意去寫。不再一寫作文就愁眉苦臉。

2、因材施教，結(jié)合實際。

(1)根據(jù)農(nóng)村山區(qū)的地理環(huán)境，在內(nèi)容的選擇上密切聯(lián)系學(xué)生生活實際。選擇學(xué)生熟悉的題材進(jìn)行習(xí)作。如：動物兔、貓、鴨……昆蟲蝴蝶、蜻蜓……植物柳樹、牽?；?、蒲公英、……景物山峰、田野、小溪、……活動有捉螃蟹、采蘑菇、采野果……

(2)根據(jù)學(xué)生習(xí)作水平，提出不同要求，讓不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到。好比摘蘋果，跳一跳就能摘到，嘗到成功的喜悅。

五、農(nóng)村山區(qū)小學(xué)語文教育教學(xué)中，對于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的策略

1、充分發(fā)揮語文閱讀教學(xué)主陣地作用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣。

(1)在教學(xué)每一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者遣詞造句，體會用詞準(zhǔn)確生動，感悟語言美，畫面美，意境美，思想情感美。激發(fā)學(xué)生想運用語言文字在日記、周記、小練筆、習(xí)作中表達(dá)自己的見聞、體驗和想法的興趣。

(2)學(xué)習(xí)課文作者對事物進(jìn)行觀察的方法，積累習(xí)作的素材，解決習(xí)作時無話可說的情況。如：教學(xué)《蟋蟀的住宅》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是如何觀察蟋蟀，如何向大家介紹觀察所得。學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)觀察蟋蟀的住宅是按從外到內(nèi)。還了解到法布爾觀察一種事物一看就是幾小時，有時候連續(xù)幾月甚至更長。課后學(xué)生觀察螃蟹的洞，小鳥的巢寫了小練筆。

(3)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)課文《凡卡》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在文中運用了哪些描寫方法。通過讀課文學(xué)生相互總結(jié)，文中運用了環(huán)境描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫、細(xì)節(jié)描寫等。選擇一兩種描寫方法寫一段話。

2、利用語文教學(xué)中的口語交際，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣?？陬^表達(dá)比較好的學(xué)生，習(xí)作時自然也就比較會表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。因此，教師在語文教學(xué)實踐中，要多開展復(fù)述課文、講新聞、講成語故事、講童話故事等活動，定期開展講故事比賽。學(xué)生都喜歡聽故事，通過聽別人講，激起自己也想講，通過比賽，激發(fā)更多的學(xué)生參與講故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、利用教學(xué)語文園地中的展示臺，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。在這樣的課上讓學(xué)生匯報、交流自己課外收集背誦的古詩詞、讀過的課外書、積累的各類詞語、精彩的句子段落、讀過的優(yōu)秀習(xí)作等。鼓勵學(xué)生大量地閱讀，勤積累，為習(xí)作積累素材。直接或間接起到激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的作用。

4、教學(xué)中充分利用多媒體資源，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣。如教學(xué)寫動物，課上用多媒體出示動物的圖片、視頻；寫景物，給學(xué)生出示景物的圖；看圖寫話，用多媒體出示清晰的圖畫等等。視覺聽覺受到強烈刺激，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

5、利用獎勵表揚，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣。小學(xué)生最喜歡得到別人的表揚和獎勵。獎勵和表揚是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的重要方法。語文的聽說讀寫有緊密聯(lián)系。因此，習(xí)作的興趣應(yīng)從閱讀、積累、口語交際、觀察、習(xí)作等多方面進(jìn)行培養(yǎng)。在語文教育教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀感悟中的閃光點，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日記、周記、小練筆、習(xí)作中寫的詞語、句子、段的亮點。給以大力地表揚鼓勵。另外開展積累詞語、句子、詩文等的比賽，誰讀課外書讀得多的比賽，“小小口才家”“故事大王”的評選，給以表揚和獎勵。教師的表揚和獎勵會極大地激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對習(xí)作的興趣。

教師在語文教育教學(xué)工作中，這樣的訓(xùn)練，持之以恒。學(xué)生逐漸樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂。習(xí)作的興趣得到激發(fā)和培養(yǎng)。語文素養(yǎng)得到不斷提高。