宋建華

(陜西省漢中市略陽(yáng)縣榮程中學(xué) 陜西 漢中 724300)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著重要位置，從近幾年的中考語(yǔ)文命題趨勢(shì)不難看出，考試的重點(diǎn)并未集中在了純識(shí)記能力方面，而更多的注重對(duì)語(yǔ)言能力運(yùn)用的考察，在試卷種占較大比重的主要為主觀題，加大了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的考查，因此若要促進(jìn)中考成績(jī)的提高，就一定要提升自身的閱讀能力，把閱讀的有效性不斷增強(qiáng)，而這就需要閱讀教學(xué)對(duì)閱讀教學(xué)的實(shí)效性引起高度重視。

一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

隨著新課改的深入推進(jìn)，教師更應(yīng)從傳統(tǒng)思想種突破出來(lái)，對(duì)以往“一言談”的教學(xué)方式予以改革，盡可能?chē)@學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)方法展開(kāi)精心設(shè)計(jì)，將學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性給發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)[1]。常言道：“興趣是最好的老師”。促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量提高的一項(xiàng)有效手段就是對(duì)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“一旦學(xué)習(xí)喪失了興趣，淪為強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，那么就會(huì)把學(xué)生探求真理的欲望給扼殺?！彼裕處熢谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的實(shí)際水平結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)一些不同詳略有別、難易不一的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出不同要求。針對(duì)一篇文章，不僅要從整體上進(jìn)行把握，還需研讀部分精彩內(nèi)容。如此一來(lái)，學(xué)生就能夠更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而對(duì)作者的思想感情有更貼切地感悟。

比如，在對(duì)杏林子的散文《生命，生命》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：第一，文中的事例一共有幾個(gè)?第二，將自己感觸最深的事例找出來(lái)，反復(fù)進(jìn)行研讀，對(duì)文章的內(nèi)涵予以體悟。第三，把文章自己覺(jué)得最出彩，最能夠?qū)⒆髡吒星楸磉_(dá)出來(lái)的語(yǔ)句劃出來(lái)，并對(duì)其作用進(jìn)行體會(huì)。第四，賞析比較好句好詞，并對(duì)用的好的原因進(jìn)行分析，將自讀與自學(xué)的方法交予學(xué)生，要求學(xué)生在朗讀中注意把握語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和重音，同時(shí)對(duì)寫(xiě)作意圖進(jìn)行揣摩，帶著感情朗讀課文，在朗讀種將問(wèn)題解決。學(xué)生通過(guò)研讀賞析，就可以更加明確作者的創(chuàng)作意圖。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累習(xí)慣，注重平時(shí)的閱讀總結(jié)

在提高初中閱讀水平方面，積累與總結(jié)非常重要，借助多種學(xué)習(xí)方法，如在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸類(lèi)總結(jié)題材等，學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文閱讀展開(kāi)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，此種學(xué)習(xí)模式的針對(duì)性能夠很強(qiáng)，學(xué)生利用這種學(xué)習(xí)模式對(duì)不同題材有系統(tǒng)的解題思路，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生們摘抄的好習(xí)慣予以培養(yǎng)，通過(guò)摘抄，學(xué)生的知識(shí)面將不斷拓寬，也能夠加深理解不太熟悉的部分，從而促進(jìn)語(yǔ)文閱讀能力的提升。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也能夠摘抄一些好詞好句，以朱自清的《春》一文為例，作者優(yōu)美的表現(xiàn)了“春”，“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟?！薄按禾煜裥」媚铮ㄖφ姓沟?，笑著，走著。春天像健壯的青年，有著鐵一般的胳膊和腰腳……”這些句子讀起來(lái)朗朗上口，將一種春的調(diào)皮感帶給了我們，摘抄這些句子既有助于自身知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富，且也能夠促進(jìn)語(yǔ)文閱讀能力的提高。借助積累和總結(jié)，學(xué)生的閱讀水平有效提升，學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的針對(duì)性也更強(qiáng)，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也能夠?qū)⒆约旱目偨Y(jié)能力和歸類(lèi)整理能力提高，培養(yǎng)自己的思維能力。

三、注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)師生之間的交流

學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生只有把基礎(chǔ)掌握好了，才能夠展開(kāi)更深入的學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)才會(huì)更穩(wěn)固、更扎實(shí)[2]。

第一，教師可對(duì)學(xué)生的平時(shí)練習(xí)多加重視，多向?qū)W生推薦一些適合其閱讀的閱讀，如此既有助于其閱讀能力的提高，也可使之寫(xiě)作水平進(jìn)一步增強(qiáng)。比如，教師可將一些能夠幫助提高思維能力的書(shū)籍推薦給學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生思考能力的提高。

第二，抓好課堂教學(xué)。除了向?qū)W生教授知識(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后的記憶予以重視。在課堂上，教師可鞏固之前所學(xué)的知識(shí)，或者向?qū)W生提問(wèn)，讓他們能夠?qū)σ郧皩W(xué)過(guò)的知識(shí)展開(kāi)積極認(rèn)真的復(fù)習(xí)。比如，在一篇新課文講解前，可提問(wèn)學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，這樣能夠幫助學(xué)生鞏固課文，更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

第三，教師應(yīng)對(duì)更實(shí)用和對(duì)學(xué)生發(fā)展更有利的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，多對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、想法予以了解，重視和學(xué)生之間的交流，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有一清楚掌握，更好地融入學(xué)生集體中，在班級(jí)中樹(shù)立教師的威信。

四、借助多媒體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生走進(jìn)直觀形象，音形俱全的動(dòng)畫(huà)世界

在閱讀教學(xué)對(duì)多媒體予以恰當(dāng)、合理地應(yīng)用，能夠幫助教師更好的開(kāi)展教學(xué)。教師應(yīng)對(duì)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)有充分認(rèn)識(shí)，把多媒體輔助教學(xué)的有利租用給真正發(fā)揮出來(lái)，有效整合多媒體技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科。

首先，借助多媒體將文章的篇章結(jié)構(gòu)弄清，以促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提高。如果要讓學(xué)生把一篇文章的篇章結(jié)構(gòu)給真正掌握，就必須將其思路理清。以《蘇州園林》為例，可先讓學(xué)生欣賞一段錄像，錄像的前半部分將蘇州園林完美的圖畫(huà)特點(diǎn)予以了體現(xiàn)，而后半部分則選擇了假山池沼、花草樹(shù)木、亭臺(tái)軒榭等幾處有特色的景點(diǎn)，一邊放映，一邊配以古典音樂(lè)，在此情景下對(duì)課文進(jìn)行朗誦。如此一來(lái)，蘇州園林的美好畫(huà)面便在學(xué)生大腦中留下了深刻印象，在短時(shí)間內(nèi)便把本文脈絡(luò)理清。

其次，通過(guò)多媒體容易將文章中部分生動(dòng)地說(shuō)明、描寫(xiě)部分給表現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提高。比如，以《濟(jì)南的冬天》為例，隨著畫(huà)面的變化，幻燈片的變換，同學(xué)們面前出現(xiàn)了“臥在小山中的一座老城”、“頂著雪花的矮松”、“露出粉色的山腰”，而耳邊則響著充滿(mǎn)感情的朗誦，學(xué)生就好似在真正的情境中，親身感受到了濟(jì)南冬天的溫情，從而深刻體會(huì)濟(jì)南冬天特有的動(dòng)人冬景。又如，在對(duì)《駱駝祥子》中的暴雨片段進(jìn)行播放時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到祥子冒著大雨費(fèi)勁的拖著車(chē)前行，而坐車(chē)人卻依然沒(méi)有一絲同情，且到了目的地也不愿多給祥子一個(gè)銅板時(shí)，除了非常同情祥子的遭遇，也十分厭惡坐車(chē)人的行為，對(duì)舊中國(guó)車(chē)夫們的悲慘命運(yùn)有了深刻理解。若只讓學(xué)生看著書(shū)本學(xué)習(xí)，教師枯燥的講解，則就不能觸動(dòng)學(xué)生心靈，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

結(jié)語(yǔ)：總之，在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的作用是不可替代的，其對(duì)語(yǔ)文和其它學(xué)科的有效學(xué)習(xí)將起到直接影響，所以，我們應(yīng)加強(qiáng)閱讀教學(xué)，圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，加大閱讀訓(xùn)練力度，真正將初中生閱讀能力提高，促進(jìn)閱讀教學(xué)實(shí)效的提升，從而把語(yǔ)文教育教學(xué)任務(wù)更好的完成。