楊 沛

(河北省滄州市鹽山縣常莊鄉(xiāng)中學(xué) 河北 滄州 061300)

事實(shí)證明，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，有利于陶冶學(xué)生的情操，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，有利于社會(huì)的和諧以及人際關(guān)系的改善，有利于促進(jìn)現(xiàn)代文明的發(fā)展，有利于推動(dòng)初中語(yǔ)文課程實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，取得更理想的教學(xué)效果。在此之前，已經(jīng)有相關(guān)的專(zhuān)家和學(xué)者就此問(wèn)題展開(kāi)了分析和研究，本文在研讀了既有研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年來(lái)的初三語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出了三點(diǎn)參考策略，具體內(nèi)容如下所述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生初步的情感體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)情境是初中語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生情感共鳴，有利于學(xué)生更好的理解和感悟文章的思想感情，能夠在不自覺(jué)的過(guò)程中領(lǐng)悟文章所傳遞的情感，所以我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要根據(jù)文章的內(nèi)容以及學(xué)生的情感訴求來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中擁有初步的情感體驗(yàn)。

例如，我在教學(xué)《孔乙己》這一文章時(shí)，就利用多媒體給學(xué)生播放了孔乙己的相關(guān)視頻，視頻中出現(xiàn)了這樣一個(gè)鏡頭：孔乙己最后在咸亨酒店買(mǎi)酒的時(shí)候，小伙子將酒遞到了孔乙己的手上。但通過(guò)閱讀課文的內(nèi)容，我們可以明確，文章中描寫(xiě)的是小伙子把酒放在了門(mén)檻上，并沒(méi)有遞到孔乙己的手中。通過(guò)多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生仿佛穿越到了孔乙己的身邊，看到了病態(tài)冷酷時(shí)代的無(wú)情和殘忍，從中也深刻的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在和諧社會(huì)的來(lái)之不易，以及去關(guān)心幫助弱勢(shì)群體的重要性，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)文章的內(nèi)容有了更深刻的把握，重要的是也有了成為一個(gè)有愛(ài)的人欲望，并不斷為之努力的激情。可以說(shuō)達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

二、剖析句子，領(lǐng)悟文章的思想情感

初中語(yǔ)文教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選才呈現(xiàn)在廣大中學(xué)生面前的，很多的內(nèi)容都傳遞著不同的思想情感，是我們進(jìn)行情感教育的良好素材。所以，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，我們需要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的利用程度，帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析每一個(gè)有價(jià)值、有意義的句子，以此來(lái)讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟文章的思想情感，并能夠?qū)W會(huì)精讀、細(xì)讀這兩種基本的閱讀技巧。

例如，我在教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》這一詩(shī)詞時(shí)，就讓學(xué)生仔細(xì)分析這首現(xiàn)代詩(shī)中的每一個(gè)用字、用詞，讓學(xué)生從這些細(xì)膩的文字中深刻的感受到整首詩(shī)哀婉哀傷的感情基調(diào)，感受詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的綿綿思念之情。通過(guò)分析和引導(dǎo)，學(xué)生掌握了文章的主要思路“小時(shí)候——郵票——母子分離；長(zhǎng)大后——船票——夫妻分別；后來(lái)——墳?zāi)埂缸铀绖e；現(xiàn)在——海峽——祖國(guó)與大陸分離”，也從中深刻的領(lǐng)悟到了文章所傳遞的思想之情和愛(ài)國(guó)之情，自身的愛(ài)國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的熱情也是油然而生。可以說(shuō)，通過(guò)對(duì)句子的剖析，達(dá)到了不錯(cuò)的情感傳遞的教學(xué)效果。

三、角色體驗(yàn)，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)

角色體驗(yàn)是讓學(xué)生更深刻的感受到文章所傳遞的思想感情的重要途徑，能夠達(dá)到印象深刻的領(lǐng)悟效果，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生結(jié)合自身的情感體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)情感的升華，在長(zhǎng)期的扮演和體驗(yàn)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)軌蜃兊迷絹?lái)越豐富，也能夠逐漸成為一個(gè)積極向上，充滿(mǎn)正能量的人。而這一方面需要我們教師能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)上去想問(wèn)題，教課程；另一方面需要我們多與學(xué)生溝通交流，明確學(xué)生的真實(shí)情感訴求，以確保教學(xué)更具有針對(duì)性。

例如，我在教學(xué)《孤獨(dú)之旅》這一內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生扮演杜小康的角色，將自己想象成為杜小康，并想一想如果自己正在經(jīng)歷這些，會(huì)怎樣做，怎樣想，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)杜小康經(jīng)受眾多磨難之后，逐漸變得成熟、堅(jiān)強(qiáng)的心路歷程產(chǎn)生情感共鳴，也讓學(xué)生對(duì)孤獨(dú)、磨難有重新的認(rèn)識(shí)，并能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀，成就更堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的自己?？梢哉f(shuō)，通過(guò)這樣一個(gè)角色體驗(yàn)，學(xué)生們不僅對(duì)文章的內(nèi)容有了更深刻的印象，而且也學(xué)會(huì)了堅(jiān)持和堅(jiān)強(qiáng)，達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

總的來(lái)說(shuō)，在初三語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的內(nèi)容是十分必要的，對(duì)于課程教學(xué)有效性的提高和學(xué)生的綜合發(fā)展都有著很好的促進(jìn)作用。我們作為一線(xiàn)教師，有責(zé)任和義務(wù)將其落到實(shí)處，本文所提出的創(chuàng)設(shè)情境，剖析句子，角色體驗(yàn)三個(gè)策略是個(gè)人實(shí)踐之后認(rèn)為比較有效的三個(gè)策略，希望能夠起到拋磚引玉的促進(jìn)作用，當(dāng)然我也會(huì)繼續(xù)研究和探索此問(wèn)題，繼續(xù)為初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐有效性的提高不斷奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。