向大眾

（恩施職業(yè)技術(shù)學院， 湖北 恩施 445000）

關(guān)鍵字：高職學生；創(chuàng)業(yè)文化；創(chuàng)業(yè)政策；創(chuàng)業(yè)典型；創(chuàng)業(yè)指導

在全國“雙創(chuàng)”大潮中，大學生已成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體中最活躍的部分，作為構(gòu)成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體重要參與者和實踐者的高職學生，其作用與貢獻得到進一步彰顯。一批高職學生的成功創(chuàng)業(yè)正在向社會展示著他們的人生價值，但從高職學生這一創(chuàng)業(yè)群體來看，還存在著諸多不足。表現(xiàn)在高職學生雖然屬于大學生，但因文化基礎(chǔ)薄弱、綜合素質(zhì)不高、受大學學制有限等因素影響，仍然存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強、所選創(chuàng)業(yè)項目技術(shù)含量不高、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的駕馭能力有限、成功創(chuàng)業(yè)人數(shù)在學生中的比例偏低且多為生存性創(chuàng)業(yè)等現(xiàn)實問題。針對高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，積極研究高職學生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)律，加強觀念引導，注重技術(shù)指導，積極探討進一步推動高職學生“雙創(chuàng)”的工作策略，成為高職院校在新的歷史條件下助推學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要職責。

一、創(chuàng)業(yè)文化薰陶

文化即人化，凡是有人活動的地方都有文化的生成。文化是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，它是指一切有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念、精神、行為規(guī)則、制度及其與之共生共存的各種物質(zhì)因素的總和。[1]人們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的產(chǎn)生與積淀過程。每位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的個體只是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化系統(tǒng)中的基本元素，單獨的個體能否參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的形成過程以及在這種過程中所體現(xiàn)出的態(tài)度與激情，又會受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化相互影響、相互作用，互為因果關(guān)系。由于文化本身有積極的文化也有消極的文化，所以，高職院校在其校園文化建設(shè)中融入“雙創(chuàng)”元素時，需要打造的是一種積極向上的“雙創(chuàng)”文化氛圍。通過打造校園“雙創(chuàng)”文化，旨在引導學生破除傳統(tǒng)“學而優(yōu)則仕”的讀書觀，培育勞動光榮、敢為人先的創(chuàng)業(yè)觀，樹立勇于擔當、樂于奉獻的事業(yè)觀，倡導立德強技、服務(wù)社會的成才觀，建立與時俱進、追逐新知的學習觀，弘揚團結(jié)友善、共盈發(fā)展的誠信觀，打造利國為民、遵紀守法的法制觀。因此，高職院校的創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的目標，就是要讓創(chuàng)業(yè)文化成為引領(lǐng)學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、立志成人成才的優(yōu)質(zhì)土壤。高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，重在有效發(fā)揮校園創(chuàng)業(yè)文化對學生成人成才的潛移默化功能，消除單純以利益為導向的教育價值取向。需要準確把握創(chuàng)業(yè)精神教育這一主題，廣泛運用宣傳媒體和課堂教學舞臺，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與學生思想政治教育、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技能教育相結(jié)合。要用廣義的創(chuàng)業(yè)概念視角，科學傳播創(chuàng)業(yè)教育理念，使校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化成為學生積極向上的正能量。鼓勵青年學生立志成才，成為敢于擔當?shù)臅r代精英，特別是高職學生更需要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化中感受到發(fā)展的自信，增強學生通過自身努力實現(xiàn)可以成才、能夠成才的夢想。

二、創(chuàng)業(yè)政策推動

大學生創(chuàng)業(yè)群體屬于弱勢群體，這種弱勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一是觀念的弱勢。受傳統(tǒng)的成才觀影響，加之應(yīng)試教育模板的雕刻，在創(chuàng)業(yè)與就業(yè)選擇上，選擇就業(yè)的畢業(yè)生比例顯著高于創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例。這種比例偏差的出現(xiàn)與當前大學生的擇業(yè)觀念有著密切關(guān)系，缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念與社會需求的對接，與社會進步潮流相對接；二是經(jīng)驗弱勢。大學生都是經(jīng)過高考篩選出的群體，從學校到學校，缺乏社會閱歷是其共性，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是要面對社會、實踐性強且?guī)эL險的行為，大學生往往缺乏社會經(jīng)歷和經(jīng)驗，不可避免地出現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中“紙上談兵”的尷尬；三是資源弱勢。創(chuàng)業(yè)實際上就是在一定資源支撐下的機會識別與運用，顯然，對于夢想創(chuàng)業(yè)的大學生們存在著有形與無形資源短缺的基本事實。為了鼓勵支持更多大學生成功創(chuàng)業(yè)，國家及各級政府相繼出臺支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系列優(yōu)惠政策。這些政策主要涉及費用減免、稅收優(yōu)惠、融資支持、社會服務(wù)等方面，系列政策的出臺與實施，對于助推大學生走上自主創(chuàng)業(yè)成功之路有著重要幫助。這些政策立足點體現(xiàn)于創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)活動過程，具有鮮明的大學生創(chuàng)業(yè)行動導向。[2]但是，現(xiàn)有的政策存在著需要進一步優(yōu)化的地方，如：大學生創(chuàng)業(yè)享受的財政貼息貸款政策，能夠極大幫助大學生創(chuàng)業(yè)解決資金難題，但在實際操作中，有的地方出現(xiàn)先要參加政府公共就業(yè)部門的SYB創(chuàng)業(yè)培訓方可獲得。而這種培訓形式與內(nèi)容是否符合大學生的實際，將這種培訓作為大學生獲得政府支持創(chuàng)業(yè)資金貸款的必要條件還是充分條件值得研討。作為創(chuàng)業(yè)主體的大學生，存在個體之間的差別，是否需要培訓，需要培訓什么，何時參加培訓完全取決于學生本人的自身實際?，F(xiàn)有的作法有可能使有意創(chuàng)業(yè)學生因為資金短缺而又要先經(jīng)過一段時間培訓錯失商機。顯然，對于大學生創(chuàng)業(yè)不能認為是學生自己的事，它也是政府的事，更是能夠帶來多方受益的事。針對新時期的大學生群體的創(chuàng)業(yè)政策支持，一方面需要充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)政策的導向引領(lǐng)作用，杜絕政策執(zhí)行中的不必要“附加條件”；另一方面需要進一步完善政策，出臺能夠激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的動力的相關(guān)政策措施。如：加大支持高校的創(chuàng)業(yè)教育政策支持的力度，進一步提供高校改善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)條件的資金支持，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果作為用人單位選人用人的必要條件等。通過政府政策導向與支持，形成人人關(guān)注大學生創(chuàng)業(yè)、人人支持大學生創(chuàng)業(yè)、人人參與大學生創(chuàng)業(yè)的新格局。

三、創(chuàng)業(yè)典型示范

高職學生與本科學生相比，因文化基礎(chǔ)薄弱，從而表現(xiàn)出心存夢想，又自我感覺信心不足。既期盼未來有一個好的發(fā)展，但又存在自我定位不清等問題。然而，高職學生的文化基礎(chǔ)不扎實并不代表情商智力低下，究其產(chǎn)生的原因往往有多個方面，如家庭影響、優(yōu)質(zhì)教育資源供給短缺等。結(jié)合高職學生實際，學校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為激發(fā)學生勵志成才的重要途徑，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為增強高職學生自信心的重要手段。特別是要充分挖掘與發(fā)揮創(chuàng)業(yè)典型的引領(lǐng)示范作用，對于提升高職學生的自信心有著不可替代的作用。其中的關(guān)鍵又在于做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例的選擇與運用，從而實現(xiàn)幫助學生啟發(fā)思路、增強信心、激發(fā)斗志。從目前的情況看，眾多高職院校也常運用這種方式激勵學生，但是，常因所選案例素材層次偏高，存在距離感。如比爾蓋茨等人是標桿、是榜樣，但太偉大，畢竟是少數(shù)，對于我們的在校高職學生而言，因基礎(chǔ)不同，觀念與現(xiàn)實差距客觀存在，使得學生感覺難學、難作，只好不學。如果學校能夠做好對本校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型的宣傳引導，情況將會另樣。由于學院自己培養(yǎng)出來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型，同學們會存在親近感，有些甚至就是鄉(xiāng)鄰，經(jīng)過老師對其事跡的加工解讀，能使廣大同學產(chǎn)生能學、可學愿望，其效果自然不同尋常，就會對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生積極影響。因此，通過對學校自身培養(yǎng)出來的優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳，應(yīng)成為高職院校引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的重要策略。在具體工作中，可以通過以下途徑來實現(xiàn)。一是畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型事跡收集、篩選并使之成為工作常態(tài)；二是就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型案例進課堂。要在教學組織中，通過教師精選出本校畢業(yè)生中的就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型案例與教學過程、教學內(nèi)容相結(jié)合，體現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型在學生成長中的導學功能；三是就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型案例進入育人環(huán)節(jié)，要用畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型案例啟發(fā)學生成人成才；四是構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型案例宣傳平臺；五是開展優(yōu)秀畢業(yè)生返母?；顒樱ㄟ^畢業(yè)生與在校學生面對面溝通交流，激發(fā)學生求學上進熱情。

四、深化“雙創(chuàng)”教育

創(chuàng)業(yè)是一項充滿風險而又賦有激情的行為。在創(chuàng)業(yè)的實踐過程中，創(chuàng)業(yè)者會涉及諸多知識的融合運用，而現(xiàn)在高職院校的專業(yè)教育知識多分散在教學的各個環(huán)節(jié)，知識的碎片與割裂帶來學生的學習成績與實際運用存在匹配度低的現(xiàn)實。同時，創(chuàng)業(yè)的過程也是大學生對所學知識的整合過程。學生需要圍繞創(chuàng)業(yè)項目將所學碎片知識融為一體，顯然，大學生的創(chuàng)業(yè)不僅需要具有風險意識，擁有敢于拼搏的精神，同時也需要具備相應(yīng)的知識與經(jīng)驗積累。大學生創(chuàng)業(yè)所面臨的這些問題，需要高校通過創(chuàng)業(yè)教育模式的創(chuàng)新來有效落實。其根本途徑就在于構(gòu)建適應(yīng)大學生創(chuàng)業(yè)行為的指導體系，貫徹落實好《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）文件精神。一是創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。修訂人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高技能人才培養(yǎng)全過程，建立專業(yè)交叉培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力新機制，促進專業(yè)教育、學生實習實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合；二是推行“雙創(chuàng)”育人項目化。堅持實踐育人工作導向，推行“項目+學生團隊+指導教師”育人模式，不斷拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、載體和途徑，突出學生以“雙創(chuàng)”為核心的綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；三是拓展利用現(xiàn)有實訓室功能，采取分散與集中相結(jié)合的方式，分別建設(shè)大學生創(chuàng)新工作室、創(chuàng)業(yè)實踐區(qū)等訓練基地；四是構(gòu)建“雙創(chuàng)”課程體系。按照依次遞進、有機銜接、科學合理、分層分類的原則，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程體系和融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程體系，滿足學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的差異化需求；五是推行實踐教學“兩位一體”。強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)技能訓練“兩位一體”實踐教學體系。在學生實驗實踐項目中，增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗內(nèi)容，注重課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的有機結(jié)合，著力打造學生的“工匠”精神，突出學生實踐技能訓練；六是深化教考模式改革，突出實踐訓練成果，并積極推行創(chuàng)業(yè)導師制、工藝學徒制，鼓勵高職學生參加各種科技項目，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，推行學生任務(wù)式學習，增加學生課外自主學習量與課外作業(yè)的探索性；七是培養(yǎng)“雙創(chuàng)”師資隊伍。建立專兼職相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功者擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課兼職授課或指導教師，開展有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師教學能力專題培訓，提升教師執(zhí)教水平；八是實施“以賽促學”工程。教學專業(yè)設(shè)立校內(nèi)專業(yè)競賽項目，并與省級、國家級競賽項目相銜接。高職院校只有通過專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，實施人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，才可能有效提升學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

五、創(chuàng)業(yè)服務(wù)跟進

高職學生自主創(chuàng)業(yè)難度大，他們往往缺乏合適的創(chuàng)業(yè)項目、必要的創(chuàng)業(yè)資金、營銷能力、管理能力、融資能力、社會經(jīng)驗等。[3]在高職學生創(chuàng)業(yè)實踐過程中，需要政府的政策強有力支持的同時，也需要社會各方的關(guān)心理解與支持，更需要學校做好配套性服務(wù)工作并及時跟進。只有學校做到對創(chuàng)業(yè)學生“扶上馬，送一程”，對創(chuàng)業(yè)行動的學生做好跟蹤服務(wù)，才能夠進一步增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，從而提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。高職院校只有通過搭建為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作更好地落地生根。在具體服務(wù)工作中，一是建立相應(yīng)機構(gòu)，配備相應(yīng)人員，幫助創(chuàng)業(yè)學生證照辦理，協(xié)調(diào)政策落實，開展專業(yè)技術(shù)指導，為其創(chuàng)業(yè)解難答疑；二是開放專業(yè)實訓室，延伸專業(yè)實訓室功能，實現(xiàn)專業(yè)技能訓練向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)拓展；三是建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，規(guī)范程序，明確用途，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生提供必要創(chuàng)業(yè)啟動資金支持。高職院校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)是學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容，也是高

職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

六、社團活動引領(lǐng)

大學生成功走上自主創(chuàng)業(yè)之路需要具備多種能力和較強的綜合素質(zhì)，而這些能力與素質(zhì)的形成往往難以在課堂的學習中實現(xiàn)，它需要通過在各種實踐活動中訓練才能得到鍛煉提升，其根本原因就在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項實踐性很強的工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實踐特征，體現(xiàn)在目的上，是商業(yè)價值發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的指向；體現(xiàn)在主體上，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識和能力等獨特個性的展示；體現(xiàn)在手段上，是新手段運用張力的緩解。[4]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的這種實踐性特征就決定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想的實現(xiàn)必須有相應(yīng)的實踐訓練平臺作為支撐。大學生只有通過利用實踐訓練平臺才能形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需能力，而在有助于大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力提升的諸多平臺中，大學生社團應(yīng)是一種學生參與度高的學習交流實踐平臺。高校有必要組織好學生社團并引導支持社團活動健康運行，發(fā)揮學生社團對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極功能。在具體操作上，一是明確學生社團管理部門并規(guī)定其職責；二是提供一定資金支持，為學生社團活動提供便利；三是配備相應(yīng)教師參與學生社團活動之中，重在觀念引導、專業(yè)指導；四是運作好各種賽事，培養(yǎng)學生競爭意識；五是積極組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的沙龍活動等，并做好學生社團活動與學生的各種學習任務(wù)有機結(jié)合。

總之，大學生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代主體，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是高校落實國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。高職院校應(yīng)結(jié)合生源特點，想方設(shè)法引導學生主動融入時代潮流，幫助更多學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢。