（東莞市電子科技學(xué)校 廣東東莞 523710）

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求?！绊?xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是"以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體"。這種教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職會計(jì)教學(xué)中運(yùn)用的重要性

當(dāng)前中職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)為學(xué)生的實(shí)踐能力嚴(yán)重不足，理論知識難以消化、學(xué)習(xí)積極性普遍不高。畢業(yè)后很長一段時(shí)間不能適應(yīng)崗位的需求，缺乏稅務(wù)會計(jì)核算能力和稅收事務(wù)處理能力。一方面，項(xiàng)目教學(xué)法的使用能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，自主探究、自主創(chuàng)造、自主實(shí)踐，深受教師和學(xué)生的喜歡。因此利用項(xiàng)目教學(xué)法，提高中職學(xué)生的會計(jì)水平是會計(jì)教學(xué)的根本任務(wù)，是中職會計(jì)院校會計(jì)教學(xué)模式改革創(chuàng)新的突破口之一。[1]

另一方面，項(xiàng)目教學(xué)法能夠把會計(jì)學(xué)科中的教材編寫、課程設(shè)置、評價(jià)體系進(jìn)行全方位變革，既能夠保證教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。項(xiàng)目教學(xué)法能夠促進(jìn)理論和實(shí)踐的快速結(jié)合，見效快、有較強(qiáng)的可控性，能夠充分挖掘?qū)W生潛能，有利于學(xué)生養(yǎng)成積極、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，彌補(bǔ)教學(xué)理論的不足，在小組合作探究中增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力、分析能力、解決問題能力和組織協(xié)調(diào)能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《納稅實(shí)務(wù)》中的運(yùn)用

為了適用新形勢下社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，稅法在不斷的修訂、完善，會計(jì)準(zhǔn)則也在不斷的調(diào)整。課程知識繁重的同時(shí)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而項(xiàng)目教學(xué)法正是解決這一系列問題的最佳方法之一。

1.明確項(xiàng)目任務(wù)

《納稅實(shí)務(wù)》這門課程非常適合開展項(xiàng)目教學(xué)，首先學(xué)生在二年級已基本學(xué)習(xí)了稅收基礎(chǔ)知識，但是由于理論晦澀難懂，大部分學(xué)生任然不能有效理解和掌握，因此在三年級開展《納稅實(shí)務(wù)》課程，就是為了幫助學(xué)生把所學(xué)的稅收理論知識運(yùn)用到實(shí)際的工作中。教師根據(jù)《納稅實(shí)務(wù)》的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)際的稅務(wù)會計(jì)工作過程細(xì)化成一個(gè)一個(gè)的項(xiàng)目，例如稅務(wù)登記、增值稅納稅申報(bào)、消費(fèi)稅納稅申報(bào)等等，通過實(shí)際的操作項(xiàng)目可以讓學(xué)生掌握工作所必備的技能，合理把握項(xiàng)目的難易程度，項(xiàng)目具有一定的使用價(jià)值。教師應(yīng)本著“學(xué)中做、做中學(xué)”的理念，積極準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，使得學(xué)生能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容明確項(xiàng)目任務(wù)，找到合力研究的出發(fā)點(diǎn)。從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能以及解決問題的綜合能力。[2]

2.科學(xué)制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

（1）學(xué)生分組討論

項(xiàng)目任務(wù)明確后首先進(jìn)行分組討論，分組應(yīng)合理分組，成員應(yīng)包含學(xué)習(xí)能力高中低三種程度的學(xué)生，以便化解項(xiàng)目難度、制定項(xiàng)目實(shí)施流程和預(yù)計(jì)實(shí)踐效果。教師作為每個(gè)項(xiàng)目的引導(dǎo)者和督促者，應(yīng)對學(xué)生的討論流程加以監(jiān)督和指導(dǎo)，應(yīng)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)制定合適的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）制定項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間表

中職學(xué)生的自控力較差，因此教師必須規(guī)定時(shí)間完成項(xiàng)目任務(wù)。緊緊圍繞階段的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和教學(xué)手段，現(xiàn)場教學(xué)、直觀操作，變書本知識的傳授為實(shí)踐能力的培養(yǎng)，確保整個(gè)項(xiàng)目的順利完成。

（3）設(shè)立規(guī)范的評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生探究項(xiàng)目的主動(dòng)性。

3.項(xiàng)目實(shí)施流程

（1）學(xué)生分組各司其職，相互合作。

“會計(jì)主管”分配角色，承擔(dān)不同的職責(zé)，同時(shí)實(shí)行“輪崗制度”，學(xué)生可以感受不同崗位之間的聯(lián)系與合作，感受企業(yè)財(cái)務(wù)核算的真實(shí)過程，在交流、合作、探究中學(xué)習(xí)。

（2）項(xiàng)目實(shí)施

從稅務(wù)登記到各個(gè)稅種納稅申報(bào)表的填制到稅收業(yè)務(wù)的會計(jì)處理再到發(fā)票的操作管理要求都是每個(gè)項(xiàng)目的必要任務(wù)。因此前期每位學(xué)生應(yīng)該掌握每種稅種的概念、特點(diǎn)、征稅的對象和范圍，才能為稅收計(jì)算和稅收處理做好充分準(zhǔn)備。

（3）中期做好稅種計(jì)算和納稅申報(bào)工作以及稅種的會計(jì)處理工作。

（4）后期每個(gè)小組進(jìn)行進(jìn)行項(xiàng)目整個(gè)流程的演練和配合，提升熟練度。

4.項(xiàng)目的檢查評估

學(xué)生就項(xiàng)目的實(shí)施結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)工作，小組之間針對制定的考察標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，是否能夠獨(dú)立完成稅務(wù)登記及其稅種登記，是否掌握發(fā)票的領(lǐng)購、開具和使用，是否能夠準(zhǔn)確進(jìn)行納稅申報(bào)及其稅款繳納等等，最后再由教師做出評價(jià)，選出最佳項(xiàng)目。實(shí)現(xiàn)“自評、互評、師評”，不同角度進(jìn)行評估，爭取做的更好。

5.項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的注意點(diǎn)

教師在講解課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)對會計(jì)行業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)做深入調(diào)研，真正培養(yǎng)符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才，更好的做到引導(dǎo)學(xué)生探究、總結(jié)、思考，避免浪費(fèi)學(xué)生寶貴的實(shí)踐課程時(shí)間。其次項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施中應(yīng)該兼顧小組的每位成員，必須保證每位同學(xué)參與項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生主之間的合作和互動(dòng)，激發(fā)所有成員的積極性。