（章丘區(qū)婦女兒童活動中心 山東濟(jì)南 250200）

一、家庭教育方式

家庭教育，是家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對子女形成一定教育影響的社會活動。世界各地對家庭教育的研究不乏少數(shù)，在我國，學(xué)者們將家庭教育主要分成了專制型、順從型、保護(hù)型以及放任型、民主型等代表性教育方式。盡管個人天性在成長過程中影響巨大，家長作為孩子第一任老師，言傳身教的影響力不容小覷。不同教育方式，體現(xiàn)出的既是家長的教育態(tài)度，也是家長與青少年長期互動中形成的行為習(xí)慣方式。教育方式是否恰當(dāng)，是否對青少年心理發(fā)展有積極或消極的影響作用，需要家長細(xì)致觀察，并及時作出調(diào)整。[1]

二、家庭教育對青少年心理發(fā)展的影響

不同的家庭教育方式對青少年心理發(fā)展會產(chǎn)生不同的影響。比如：

1.專制型

專制型家庭教育方式在我國社會生活中較為常見。受到傳統(tǒng)思想中“打是親罵是愛”的觀念影響，家長與青少年的相處過程中，并不善于溫和表達(dá)愛意，尤為注重自己的大家長形象，強(qiáng)調(diào)自己的絕對權(quán)威。在日常生活中，專制型家庭教育方式會選擇打罵、體罰子女以達(dá)到教育目的。在學(xué)業(yè)生活中，對青少年的成績更注重名次，往往忽略孩子的個人愛好。家長的主觀表達(dá)非常強(qiáng)烈，不重視青少年的個人想法，雙方在思想層面存在較強(qiáng)的沖突。這種教育方式嚴(yán)重壓抑青少年的心理發(fā)展，在長時期的思想禁錮與動手教育中，青少年的自信息被打擊，更容易形成自卑、內(nèi)向的性格。尤其是在青少年時期，對學(xué)習(xí)與人際交往都有了更深層次的思考，而這些想法卻不能與家長表露萬分，久而久之，也會加深家長與青少年之間的隔閡，交流甚少。專制型教育方式的高壓管制下，青少年的心理成長可能會呈現(xiàn)兩個極端方向，一方面是嚴(yán)重逆反心理，無視家長提出的意見。另一方面，則會產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性，出現(xiàn)“媽寶”這樣的類型，對家長言聽計從，毫無主見。[2]

2.順從型

順從型家庭教育方式多見于獨(dú)生子女家庭或是偏重溺愛男童的家庭。獨(dú)生子女家庭中，青少年的父母、爺爺奶奶將其視為唯一珍寶，會花費(fèi)所有心思滿足其個人愿望。溺愛孩子使其喪失生活自理能力的案例屢見不鮮。順從型家庭教育方式無限滿足青少年的物質(zhì)生活與精神生活需求，但忽略了其作為健全人格獨(dú)立生活的能力培養(yǎng)。家長將青少年成長所需全部安排妥當(dāng)，孩子只需要按部就班就能獲得一切。充裕的物質(zhì)生活逐漸打磨了青少年的斗志，朝著意志消沉不求上進(jìn)的方向一路邁進(jìn)。其動手意識、競爭意識與合作意識相對薄弱，心理上尤為任性、自私、責(zé)任感缺失。而溺愛男童的家庭中，順從型家庭教育方式影響更加惡劣。家長對男童的溺愛，使其在輕視女性的心理進(jìn)而轉(zhuǎn)化表現(xiàn)到生活中，如欺負(fù)弱勢群體、不尊重女性工作、學(xué)習(xí)成果等。青少年人格發(fā)展得不到健全，存在缺失，影響其健康人生觀、價值觀的養(yǎng)成。[3]

3.保護(hù)型

保護(hù)型與順從型是兩個不同的家庭教育方式。保護(hù)型的家長為了盡可能避免青少年犯錯誤，會教育孩子安分守己少惹禍端，看似對青少年的日常事事俱到，盡心保護(hù)，實(shí)質(zhì)上也是一種限制型教育方式。家長對于青少年成長中所面臨的一切問題都會分析利弊，長期以往，孩子們對家長的依賴性增強(qiáng)，多以家長的是非取向選擇人生道路，心理上的判斷極其容易受到他人言語的影響。無論是在學(xué)習(xí)還是工作中，因其獨(dú)立思考能力的缺乏，社會適應(yīng)難度則相應(yīng)增大。但是這種保護(hù)型教育方式也削弱了青少年的攻擊性，能夠培養(yǎng)青少年們關(guān)心他人、體貼他人的意識。[4]

4.放任型

放任型家庭教育方式中，家長忙于自我工作，無暇顧及青少年需求。在生活中，家長自身的工作壓力大，工作地點(diǎn)與工作條件多樣，對青少年的行為習(xí)慣漠視，也不加約束，通常以為留足零花錢，滿足其生活花費(fèi)就足夠了。但是殊不知這種放任自流的教育方式將成長選擇權(quán)完全交給了青少年自己。一旦青少年在成長路途中受到不良思想誘導(dǎo)或是不正當(dāng)行為習(xí)慣的影響，青少年們很容易走彎路，誤入歧途。且家長們對教育的不負(fù)責(zé)任態(tài)度，也會潛移默化的影響到青少年，出現(xiàn)問題時，孩子們往往選擇推卸責(zé)任，人際交往中更顯淡漠與蠻橫，心理發(fā)展受到制約。[5]

5.民主型

民主型家庭教育方式，是建立在信任、尊重與平等意識上的教育。家長能夠從青少年的角度思考問題并提出針對性建議。對于習(xí)慣愛好與學(xué)業(yè)培養(yǎng)方面，民主型家庭更注重孩子的個人選擇。較少出現(xiàn)“望子成龍”“望女成鳳”的行為，也不會將自己未完成的心愿加注到青少年身上，比如強(qiáng)迫孩子修改志愿，報考家長選擇的專業(yè)等等。相反，民主型家長為青少年的成長提供了廣闊的選擇空間，孩子們能夠跟隨愛好與內(nèi)心選擇自己想要的生活方式。這種教育方式給予了學(xué)生足夠的自由空間與自信，他們在成長中更加自信、積極，既能夠嚴(yán)格要求自己，也能夠善待自己，也能夠以平常心對待得與失。家長的日常行為習(xí)慣與互動交往也會反映到青少年自身的人際交往中，非常利于孩子的心理健康發(fā)育與良好品德培養(yǎng)。

結(jié)語

古語有云“言傳身教”，家庭教育對于青少年的心理發(fā)展影響廣泛。本文就專制型、順從型、保護(hù)型以及放任型、民主型等家庭教育方式對青少年心理發(fā)展的影響方面進(jìn)行了分析與探討。其中，不同的家庭教育方式會對青少年產(chǎn)生不同的人生影響。和諧的家庭關(guān)系與健康的教育方式是促進(jìn)青少年身心發(fā)育的重要部分，家長們尤其需要從日常生活中觀察孩子們的一舉一動，分析個人行為對其產(chǎn)生的優(yōu)劣影響，及時調(diào)整作出改正。