（河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院 河南平頂山 467000）

引言

很多高職院校的老師都對(duì)學(xué)校充滿了抵觸情緒，比如不符合自身的業(yè)務(wù)能力水平，績(jī)效評(píng)價(jià)過于虛假等等， 這幾個(gè)問題導(dǎo)致很多學(xué)校的教師消極罷工，工作滿意度很低，加上很多學(xué)生本身的素質(zhì)不高，難以教好，這些都影響了高職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，不但損害了學(xué)生的利益，也損害了學(xué)校的名勝。本文主要研究高職院校教師激勵(lì)問題，希望通過本文的研究，能夠重視高職院校的教師激勵(lì)。[1]

一、激勵(lì)及教師激勵(lì)

在我國的《六韜》的龍韜王翼中最早出現(xiàn)了激勵(lì)一詞，“爪牙五人、主揚(yáng)威武，激勵(lì)三軍，使冒難攻銳，無所疑惑”這里就是激發(fā)、鼓舞士氣的意思。戰(zhàn)國時(shí)期，秦國激勵(lì)將士們砍下敵人的耳朵就可以獲贈(zèng)金銀、加官進(jìn)爵，這些也是激勵(lì)的最早體現(xiàn)，也就是說，我國古代的管理中很早就意識(shí)到了激勵(lì)的作用。一般來說，激勵(lì)就是指驅(qū)使人類行動(dòng)和精神狀態(tài)的一種激發(fā)、提升、加快作用。

教師激勵(lì)則是通過一定的方法和手段調(diào)動(dòng)教師的工作熱情和積極性，當(dāng)然這種激勵(lì)的作用是掌握了教師了基本需求，筆者認(rèn)為教師的激勵(lì)是指采取更為合理的方法來激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，從而促進(jìn)教師投入更加高效工作的過程。[2]

二、教師激勵(lì)存在的問題

就當(dāng)前教師激勵(lì)存在的問題來看，主要有教師的激勵(lì)主體較為單一，激勵(lì)實(shí)施者個(gè)人的素養(yǎng)問題和激勵(lì)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)過高等問題。

1.教師激勵(lì)主體的單一化

教師激勵(lì)的主體對(duì)于老師而言自己同時(shí)是激勵(lì)的實(shí)施者和主導(dǎo)者，在對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)的同時(shí)，一定要了解教師的心理需求，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)教師的實(shí)際需要，對(duì)教師而言要根據(jù)其需要實(shí)施激勵(lì)，但事實(shí)上，幾乎所有的激勵(lì)主體都是領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)調(diào)查顯示，大部分的激勵(lì)主體都是領(lǐng)導(dǎo)，教師激勵(lì)的主體的單一化讓很多老師對(duì)激勵(lì)不敢抱希望。[3]

2.激勵(lì)者個(gè)人的問題

對(duì)于學(xué)校來說，很多激勵(lì)著本身不重視對(duì)教師的激勵(lì)，也沒有制定切實(shí)可行的激勵(lì)辦法，很多的教師和家長(zhǎng)也不知道激勵(lì)的重要性，而且高職院校也缺乏對(duì)激勵(lì)知識(shí)的培訓(xùn)，教師隊(duì)伍的本身也有一些比較落后的思想，不擅長(zhǎng)運(yùn)用激勵(lì)的方法來提高教師的積極性，有的老師是管理學(xué)和心理學(xué)的專家，通過簡(jiǎn)單講解就很好的理解管理學(xué)和心理學(xué)的基本知識(shí)，成功的運(yùn)用激勵(lì)手段，有的領(lǐng)導(dǎo)者不懂得激勵(lì)的重要性，無法調(diào)動(dòng)教師的積極性。

3.激勵(lì)目標(biāo)制定的過高

激勵(lì)本身是為了激勵(lì)大家，完成某項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)，如果目標(biāo)制定的合理，肯定能夠評(píng)價(jià)激勵(lì)的效果，但是如果目標(biāo)不合理，就難以實(shí)現(xiàn)，這樣的激勵(lì)結(jié)果不但不能完成激勵(lì)的目標(biāo)，最終的必然結(jié)果就是降低教師的積極性，很多教師望而卻步，干脆懈怠下去，反正完不成任務(wù)。在激勵(lì)目標(biāo)的制定上，一定要合理的選擇激勵(lì)目標(biāo)，不斷完善激勵(lì)的手段和方法，促進(jìn)激勵(lì)過程實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。

不僅如此，在激勵(lì)過程中，也存在一些其他的問題，比如激勵(lì)的方法過于單一，激勵(lì)的手段缺乏創(chuàng)新化等諸多問題。

三、提升教師激勵(lì)的對(duì)策

對(duì)于高校教師的激勵(lì)方法來說，其實(shí)是多種多樣的，比如采用多樣化的激勵(lì)手段，針對(duì)每個(gè)教師的個(gè)性進(jìn)行差別激勵(lì)，對(duì)高校教師創(chuàng)造出新的激勵(lì)方法，這些都是當(dāng)前比較好的思路和改進(jìn)對(duì)策。

1.采用多元化激勵(lì)手段

激勵(lì)方法對(duì)于教師而言，要采用多元化的教學(xué)方法，只有如此，才能夠正確的發(fā)揮其效果，尤其是信息化社會(huì)日益發(fā)展的今天，教師的激勵(lì)更加多元化，單一的激勵(lì)只會(huì)造成教師疲勞，我們對(duì)教師激勵(lì)的時(shí)候，可以采取多元化的教學(xué)方法，比如薪酬激勵(lì)、關(guān)愛激勵(lì)、精神激勵(lì)，提升職務(wù)等激勵(lì)方法，這些都是對(duì)教師激勵(lì)的一些手段。

2.采用個(gè)性化的激勵(lì)方法

每個(gè)教師都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的性格特點(diǎn)，在對(duì)教師激勵(lì)的時(shí)候一定要能夠采用不同的激勵(lì)方法，針對(duì)不同的教師提供不同的激勵(lì)方案。比如有的新進(jìn)教師可以采用物質(zhì)激勵(lì)的手段，有的年齡較長(zhǎng)的教師，可以采取精神激勵(lì)的方法，甚至可以給其成就以鼓勵(lì)。有的家庭困難的教師，可以考慮精神和物質(zhì)的共同激勵(lì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分考慮教師的個(gè)性、特長(zhǎng)等方面，因人而異，有的教師是學(xué)者型教師，這個(gè)時(shí)候就可以采用知識(shí)獎(jiǎng)勵(lì)和培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)的方法提高教師的素養(yǎng)。作為領(lǐng)導(dǎo)，也可以多和教師從思想上溝通，集思廣益，不斷的吸取教師的意見，更好的制定激勵(lì)方案。[4]

3.創(chuàng)造新的激勵(lì)方法

新奇的激勵(lì)方法對(duì)教師而言是一種很好的人為關(guān)懷，筆者主要介紹一下幾種新奇的激勵(lì)方法：一是對(duì)教師的培訓(xùn)激勵(lì)，通過讓教師學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，來提高教師的工作熱情，因?yàn)榻處焸兓旧隙际歉呒?jí)知識(shí)分子，其思想追求和文化追求要高于很多同行，加上自身的進(jìn)取精神強(qiáng)烈，可以從很大程度上完成教師的自我激勵(lì)。二是興趣激勵(lì)方法，每個(gè)人都有其興趣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以觀察每個(gè)員工的興趣，根據(jù)員工的興趣進(jìn)行激勵(lì)。三是可以根據(jù)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)法，利用團(tuán)隊(duì)實(shí)施激勵(lì)，從縱向和橫向兩個(gè)方面增加團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于表現(xiàn)好的團(tuán)隊(duì)可以和團(tuán)隊(duì)成員相互溝通、共同提高團(tuán)隊(duì)教師的能力，迫使教師產(chǎn)生追趕意識(shí)，提高工作效率。

結(jié)語

對(duì)于高校教師的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)是學(xué)校管理工作中的重大問題，關(guān)系到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的好壞，也關(guān)系到整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的積極性和效率，本文主要探尋教師激勵(lì)對(duì)高校管理中的作用，通過激勵(lì)概念的引人和介紹，詳細(xì)的闡述了高職院校激勵(lì)存在的主要問題，并提出了改進(jìn)高職院校教師激勵(lì)的策略。希望通過這些策略的提出，能夠?yàn)楦呗氃盒５陌l(fā)展貢獻(xiàn)力量，切實(shí)的提高高職院校教師的積極性，為高職院校的發(fā)展進(jìn)言獻(xiàn)策。