（黑龍江省大慶市米蘭學(xué)校 黑龍江大慶 163000）

教師教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎樣學(xué)，下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中“如何教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的一些具體做法。

一、幫助學(xué)生尋找拼讀規(guī)律

英語是一門拼音文字， 大部分的英語單詞的拼寫和讀音是有規(guī)律可循的。拼讀規(guī)則就是從簡單的拼寫形式判斷其讀音的規(guī)則。例如：在教學(xué)字母“a”在重讀開音節(jié)和重讀閉音中的讀音時，教師可先讓學(xué)生注意聽這幾個詞： grade、 name、 game重復(fù)讀兩遍后，將字母“A”寫在黑板上，緊接著再板書 grade、name、game并用紅筆劃出字母“a”啟發(fā)學(xué)生： “字母‘a(chǎn)’在這三個單詞中發(fā)什么音?”學(xué)生很快便會說出：“字母‘A’發(fā)[ei] 音，”緊接著教師再讀出 map， cap，bag仔細(xì)聽兩遍后，將這三個詞寫在黑板上。學(xué)生很快便會發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)是“a”發(fā)[?]音。為什么同樣字母‘a(chǎn)’在單詞中有的發(fā)[ei]音，有的發(fā)[?] 音呢? 通過對比比較很快便得出字母a在開閉音節(jié)中的拼讀規(guī)則。 同樣，這個拼讀規(guī)則也適用字母e， i， o， u在單詞中的讀音。這樣， 學(xué)生就能根據(jù)這個拼讀規(guī)則輕松地讀單詞， 記單詞了。

二、利用直觀教具加深印象

教師要充分利用教室里的人和物，密切結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)情景。例如在教學(xué)特殊問句的復(fù)數(shù)形式時，教師可以舉起一個書包說：“What’s this?”“It’s a bag.”舉起兩個書包說：“What are these?”“They’re bags.”重復(fù)說一遍，幫助學(xué)生回答“They are bags.”然后教師再舉起一本書問：“What’ s this?”“It’ s a book.”舉起三本書問 what are these?”“They are books.”再用橡皮、尺子等如此炮制強(qiáng)化訓(xùn)練， 學(xué)生很快就會形成一個鮮明的概念：“What are these ?”是“What’ s this?”的復(fù)數(shù)形式?！癟hey are books.”是“It’s a book.”的復(fù)數(shù)形式，使學(xué)生對特殊問句的單數(shù)和復(fù)數(shù)問答形成深刻的印象， 記得牢， 懂得應(yīng)用。

三、利用信息技術(shù)，簡筆畫等烘托情景

盡量利用白板、食品，微課等現(xiàn)代技術(shù)媒體，為學(xué)生顯示學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀情景，如校園情景、動物園情景等等。一方面便于學(xué)生化抽象為具體，進(jìn)行理解；另一方面也有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生直接興趣， 而且移植的氛圍又能使緊張的學(xué)習(xí)過程變得輕松、活潑，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

特別提出的是維妙維肖的簡筆畫， 能吸引小學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。 如在學(xué)習(xí)人體五官名稱時，教師可以在黑板上畫一個人物頭像，再畫出三根頭發(fā)，對學(xué)生說：“This is San Mao. Look!This is his mouth.”重復(fù)“mouth”緊接著教師發(fā)指令： “Touch your mouth， please.”學(xué)生邊用手摸嘴邊說：“my mouth”最后再請五位同學(xué)上臺表演， 教師發(fā)指令， 看誰能聽懂并立即做出指臉、頭、耳等動作。這個游戲能使學(xué)生迅速鞏固剛學(xué)過的詞匯，學(xué)生情緒高漲，舉手踴躍，大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

四、模仿生活，實(shí)物巧設(shè)，訓(xùn)練口語

小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是使學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活情景中應(yīng)用課堂上所學(xué)內(nèi)容， 完成一定的語言交際目的， 而語言交際必須在真實(shí)的情景中進(jìn)行才有意義，而且在真實(shí)的情景中交往也能激發(fā)交往者對語言的交往過程的直接興趣。

為此，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模仿生活，創(chuàng)設(shè)一些日常生活情景。譬如創(chuàng)設(shè)朋友相遇情景，學(xué)習(xí)問侯語： How are you? Fine， thank you，創(chuàng)設(shè)送禮物情景，學(xué)習(xí)致謝語： Thank you. It’ s a pleasure等；創(chuàng)設(shè)朋友分別情景，學(xué)習(xí)告別語： Good bye等等。

由于創(chuàng)設(shè)的這些情景都是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常要接觸到的。有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和生活感受，學(xué)生不感到陌生， 興趣就濃厚了， 而且也能夠較快地理解所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活情景中實(shí)際意義，并在交往過程中得到運(yùn)用英語進(jìn)行簡單交往帶來的滿足感。良好的交往效果又引發(fā)他們對運(yùn)用英語進(jìn)行口語交往的自覺興趣， 于是學(xué)習(xí)外語的積極性就更高了。

巧設(shè)實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景對話，是訓(xùn)練口語的一種好方法。它猶如一張展開的網(wǎng)， 教師引導(dǎo)好的話， 會收到意想不到的效果。在復(fù)習(xí)課中，利用教室的講臺作商店的“柜臺”，用學(xué)生的筆、尺子、書、書包等當(dāng)“貨物”，師生分別扮演“售貨員”， “顧客”進(jìn)行購物，這種“買”、“賣”雙方都要盡量用學(xué)過的各種購物用語和禮貌用語。因?yàn)榇┎甯鞣N情節(jié)， 使學(xué)生思維活躍， 迅速提高口語水平。再用這種做法引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，進(jìn)行《問候》、《問路》、《談?wù)撜掌?、《談我的家庭》等常用情景對話?/p>

五、通過布置語言環(huán)境、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生耳聞目染其境

對兒童來說， 學(xué)習(xí)英語進(jìn)行英語語言活動， 最大的障礙是缺乏語言環(huán)境內(nèi)容與語言活動內(nèi)容的一致性。小學(xué)生所處的是漢語的母語環(huán)境中， 要讓他們進(jìn)入英語的門檻， 學(xué)習(xí)陌生的語言， 就得為學(xué)生在母語語言環(huán)境中竭力開辟出英語語言學(xué)習(xí)的小天地。讓他們抬頭看見英語、張口說英語，伸手摸到英語。這就是要通過教者為主導(dǎo)，學(xué)者參與布置語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景。為順利進(jìn)行英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。為此， 必須精心布置學(xué)習(xí)場所（教室、語音室），要把學(xué)習(xí)硬環(huán)境外語化： 1.把門、窗、桌椅、墻、文具等注上英語; 2，張貼英語格言，如： Study hard and make progress; 3.創(chuàng)設(shè)外語角，這樣的布置使學(xué)生將語言與其所表達(dá)的具體事物直接聯(lián)系起來， 使他們?yōu)檫@種刻意創(chuàng)設(shè)的具體形象語言環(huán)境所吸引，在自覺或不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去感受， 從中自然掌握語言。

語言交往是在活動中進(jìn)行的， 而游戲活動是小學(xué)生最喜愛的活動方式。他們的學(xué)習(xí)具有玩中學(xué)的性質(zhì)， 因此， 課課想做游戲，這是小學(xué)生的天生需求。針對小學(xué)生這一根本特點(diǎn)，英語教學(xué)通過游戲創(chuàng)設(shè)情景中進(jìn)行，不失為英語教學(xué)的最佳舉措。

通過競賽游戲、畫圖上色游戲等，創(chuàng)設(shè)不同情景，讓學(xué)生在濃厚的英語語境氛圍中注意參與，在參與中學(xué)英語，學(xué)好英語， 以達(dá)到提高英語的教與學(xué)質(zhì)量的目的。

總之， 語言是一種活的東西， 教會學(xué)生正確學(xué)習(xí)英語的方法， 是一種創(chuàng)造性的勞動， 教師要通過多種方式吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生興趣，授之學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)操練，形成技能。讓學(xué)生主動地、歡快地學(xué)習(xí)，這就達(dá)到了教學(xué)目的。