（大連市第四十四中學(xué) 遼寧大連 116011）

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師滔滔不絕，而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷的情況，這是由于老師進(jìn)行很傳統(tǒng)的講授、灌輸時(shí)，沒(méi)有把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，甚至擔(dān)心如果學(xué)生參與其中會(huì)影響課堂教學(xué)效率，這種課堂仍是老師為主導(dǎo)，將知識(shí)生硬的傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的同時(shí)失去了學(xué)習(xí)的興趣。[1]

所以針對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，我有以下的思考：

一、備好課，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

備課不能單純的理解為看看教材，再印一些學(xué)案卷給學(xué)生，而是要著重領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，從身邊的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，帶著學(xué)生走入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并作用于生活”。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1.關(guān)注學(xué)生“學(xué)什么”

教學(xué)設(shè)計(jì)必須突出課程性質(zhì)，靈活使用教材，要把教材信息、資源信息、課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為自己的信息，樹(shù)立正確的課程意識(shí)，抓住內(nèi)容的重難點(diǎn)、知識(shí)的生成點(diǎn)、培養(yǎng)的技能點(diǎn)、思維的發(fā)散點(diǎn)、合作的討論點(diǎn)、知識(shí)的引申點(diǎn)。

2.關(guān)注學(xué)生“怎樣學(xué)”

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于“激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！闭n堂教學(xué)要做到合理、有效，教學(xué)設(shè)計(jì)就必須激勵(lì)、喚醒每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)，自覺(jué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.關(guān)注教師“怎樣教”

理想的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)師生共同參與、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。好的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要更新自己的教學(xué)觀念，還要在設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視課堂的互動(dòng)生成，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，精講精練，落實(shí)三維目標(biāo)。

4.關(guān)注學(xué)案“精設(shè)計(jì)”

在學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出，循序漸進(jìn)，層次分明。能在學(xué)案中圍繞一個(gè)中心內(nèi)容展開(kāi)和深化，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，使知識(shí)得到螺旋式的鞏固和提高。

二、研究學(xué)生，激發(fā)興趣

每位數(shù)學(xué)教師都要充分認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)、教學(xué)活動(dòng)的主體，同時(shí)學(xué)生也有著個(gè)體的差異，為了讓學(xué)生更好的發(fā)展，教師必須正確面對(duì)學(xué)生之間的差異性，做到因材施教，因人施教。

1.營(yíng)造良好和諧的師生關(guān)系

古人云：親其師才能信其道，創(chuàng)建民主平等的師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，也能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，允許學(xué)生向老師提問(wèn)質(zhì)疑，在這種情況下，學(xué)生心情舒暢，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，使之個(gè)性得到釋放，獲得心理上的滿(mǎn)足。

2.情、知教學(xué)

從學(xué)生的心理過(guò)程來(lái)分析，學(xué)習(xí)的一個(gè)方面是感覺(jué)——思維——知識(shí)、智慧（包括運(yùn)用）的過(guò)程，另一個(gè)方面是感受——情緒——意志、性格（包括行為）的過(guò)程。情感與性格和知識(shí)與智慧一樣，同屬于教育的培養(yǎng)目標(biāo)，情與知的發(fā)展又常?；闂l件，和諧共進(jìn)的，只有把情與知兩個(gè)客觀的過(guò)程有意識(shí)的統(tǒng)一到教學(xué)活動(dòng)中，才能收到相得益彰的效果，才算是真正的按學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。

3.提高學(xué)生的主體地位

學(xué)習(xí)是一種腦力勞動(dòng)，它與體力勞動(dòng)一樣需要消耗體力和精神，不經(jīng)過(guò)緊張的勞動(dòng)，便不能取得良好的成績(jī)。這就要求老師要了解學(xué)生，掌握他們的知識(shí)和思想的狀況，作為制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，在課堂上就應(yīng)該使學(xué)生處于主體地位，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，多給學(xué)生機(jī)會(huì)去自行判斷和推理，這樣才能使學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、良好的學(xué)習(xí)興趣、能力和習(xí)慣，有獨(dú)立的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、關(guān)注差異、分層次教學(xué)

我們的教學(xué)是要對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)的，但不同學(xué)生卻有著不同的性格特點(diǎn)、不同的思維方式、不同的接受能力，所以面對(duì)學(xué)生不能采用“千篇一律、一刀切”的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，分層次教學(xué)，以便取得更好的教學(xué)效果。

1.制定有效的目標(biāo)

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，”有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效性的保障，教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，影響著教學(xué)策略的選擇，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提基礎(chǔ)。教師課前制定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，也要為不同層次的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在切實(shí)可行的目標(biāo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得成績(jī)的進(jìn)步。

2.分層次教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂上分層次教學(xué)可以解決學(xué)生個(gè)體差異不同的問(wèn)題。在課堂上設(shè)置學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員可以有不同層次的學(xué)生，他們?cè)谝黄鹧芯坑懻?、分工合作，互相促進(jìn)、互相帶動(dòng)，共同提高。教學(xué)中，利用層次差異，調(diào)整教學(xué)策略和方法，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有發(fā)揮的空間，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的時(shí)效性。

3.有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)中，教師及時(shí)、客觀、公正的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，獲得精神的愉悅，這樣的評(píng)價(jià)更有價(jià)值和張力，更能震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，給學(xué)生多多營(yíng)造動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼的機(jī)會(huì)，在課堂上放手給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)、自主參與、自主講解、自主小結(jié)、自主評(píng)價(jià)，真正變成課堂的主人，相信我們數(shù)學(xué)課堂必將充滿(mǎn)朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性也一定能大大提高！